狼和鹿的故事教案【范例5篇】
狼与鹿的故事展现了自然界中的生存竞争与生态平衡。狼作为捕食者，鹿则是被捕食者，二者关系体现了弱肉强食的法则与生存智慧。下面是勤劳的小编为大家分享的狼和鹿的故事教案【范例5篇】范例，欢迎借鉴参考。
鹿和狼的故事教学设计【第一篇】
教学目标
1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学计划一课时
教学内容
熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。
教学过程
一、直接板书课题。学生读题。
二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”
1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。
2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。
相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运
踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首
3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？
4、引导学生文章第一部分。教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。
三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”
4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文，引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习《这片土地是神圣的》
3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文，在文中找出下列词的'近义词或反义词。
近义词：相反（ ）限制（ ）
反义词：强大（ ）凶残（ ）
5、读课文，把下列词语补充完整。
生机（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼
罪魁（ ）首 自由自（ ） 苟延（ ）喘
附板书
14、鹿和狼的故事
保护鹿 杀了狼 (饥饿）
鹿多了 植被少了 鹿数量锐减
（疾病）
道理：遵循自然的规律
行动：科学地认识自然
鹿和狼的故事教学设计【第二篇】
教学目的：
1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。
2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力。
3、通过学习培养学生的环保意识。
教学重难点：
培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。
教学方法：
自学汇报。
教学手段：
通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。
教学课时：
2课时。
一、导入：
1、师生问好。
2、同学们前段时间已经对《鹿和狼的故事》这篇课文进行了自学，并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？
（学生派代表回答）
（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。）
3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。
面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？
（准备好了！）
4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组先来汇报？
二、朗读：
1、我们首先请第三组的同学。
（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）
2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，如果是你你会怎么读？
3、第三组汇报。
4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评选出今日的朗读之星。
学生（第四组）：老师。
师：你有什么事？
生：我觉得我们这组比他们读得更好。
师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦！有请第四组的同学。
由本组代表组织本次汇报。
（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）
评价：
1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。
学生自由评。
2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过××同学特别突出，我们推选××同学为朗读之星，你们同意吗？
生：我不同意，我觉得××同学比××同学朗读得好，读出了……，我觉得朗……发给她。
3、那么有请××同学上台，老师给你们颁发朗读之星的奖品！（鼓掌鼓励）希望你们以后朗读得更好。
4、他们通过自己的努力成为今天的朗读之星，希望我们班上的朗读之星越来越多。
童话剧：
1、一、二组的同学，三、四组的同学通过自己精彩的朗读，捧走了今天的朗读之星，那么你们愿意通过自己的表演赢得表演之星吗？朗读组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好，好在哪里？哪些同学表演得不够好，如果是你你会怎样来表演？那么，一、二组的同学上吧！
（教师到座位上，适时参评鼓掌）
2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样？（好）（掌声）好在哪里？
3、我们的表演之星即将产生！
4、经过同学和老师的意见，我们今天将评选出××同学为最佳组织奖，××同学为今日表演之星，并且我们还要评选出贾婷同学为今日朗读之星。
5、看来我们的同学不仅会表演，而且还会欣赏，老师相信不久的将来，著名的主持人、著名的演员、著名的导演都会在我们班上诞生。
三、感悟：
1、三、四组绘声绘色的朗读，一、二组深情并茂的表演，我们听了看了，在同学们的内心一定产生了许多的想法，你们下去也收集了许多的资料，那么请同学们自由而大声的交流，选择你喜欢的方式来谈谈你的感悟，你的联想，你的收获。
（评出环保卫士）
（发环保小卫士奖）
2、同学们的感悟、联想、收获还有很多，下来的时候我们再交流。
3、同学们收集整理了许多的资料，采用了不同的形式，汇报了你们的学习成果，你们精彩的表演赢得了在座的热烈掌声，在同学们内心深处已产生了强烈的震撼，从我做起，从你做起，从他做起，从我们身边的每一件小事做起，从这一刻起，你们就是环保的小卫士，让我们共同努力，与动物和平相处，让它
板书：
保护动物就是保护我们人类自己
尊重自然界的客观规律
鹿和狼的故事教学设计【第三篇】
教学目标知识与能力：
1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
过程与方法：
教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析具体事例的基础上，明白道理，领悟本文的表达方法。
情感、态度、价值观：
1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。
2、使学生增强维护生态平衡的意识。
课前准备：
1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。
2、了解美国凯巴伯森林的状况。
教学过程
一、预习探究
1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”计划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。这是怎么回事呢？学了《鹿和狼的故事》你就会明白。
2、这是1篇略读课文，要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你掌握了哪些阅读方法？
3、自由读课文，思考：
（1）本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？
（2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
（3）把感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的想法。
1、交流学过的阅读方法。
2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。
1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。
2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。
二、合作交流
引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当点拨。
1、交流：本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？
2、找出文中点明这个道理的句子，交流自己的想法。
3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。
三、品读体验
一、快速读课文1—6自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
1、两项措施：
（1）设凯巴伯森林为狩猎保护区。
（2）雇请猎人捕杀狼。
2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只······大地露出的枯黄在一天天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”
二、聚焦7—9自然段，默读思考：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生交流。
1、为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的范围······给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。
2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。
3、作者借这故事告诉我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。
1、分小组自由读课文1—6自然段并讨论交流。
2、以小组为单位汇报交流。
3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理
《狼和鹿》教学设计【第四篇】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：使学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。
教学难点：由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。
教具准备：教学课件
教学时间：2课时
第一课时
预习课文
一、读课文
二、查字典、词典，处理生字词
1、指导朗读
捕杀 葱绿 特意 消退 提防 传染 居然 血泊
嬉戏 贪婪 狩猎 凶残 哀嚎 繁殖 饥荒 蔓延
妖魔 游荡 糟蹋 威胁 功臣 祸首 青烟袅袅 灾难降临
2、指导多音字
提防
血泊
注意“捕杀”和“居然”的读音。
3、给词语分类
三、再读课文，弄清课文大意
四、写生字
五、布置作业
熟读课文，写会生字。
第二课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入课文
1、同学们，这节课，我们继续学习《狼和鹿》。
2、出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？说说你读过的童话故事中狼和鹿的形象。
（狼：贪婪、凶残、自私、冷酷、残忍、狡猾、*诈、残暴）
（鹿：活泼、美丽、温顺、善良、优雅、可爱、漂亮、乖巧）
3、小结：看来，人们总是喜爱鹿，对狼却非常痛恨。
二、初读课文，理清思路
凯巴伯森林的居民们也和你们一样的看法，可是经过了一场灭顶之灾以后，他们对狼和鹿的认识却发生了根本性的变化。
1、自由朗读课文，想一想凯巴伯森林中究竟发生了一件怎样的事情？人们最后又是怎样评价狼和鹿的？
2、指名概括课文内容
和谐相处
狼遭捕杀
鹿遇灾难
谁是祸首
最后，狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”。
3、理解“功臣”和“祸首”
功臣：旧指君主的有大功的臣子，现指对国家和人民作出重大贡献的人。
祸首：引起祸患的主要人物。
三、探究原因
现在就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！
（一）探究狼的变化
1、凯巴伯森林发生了天翻地覆的变化，最先遭到不幸的是什么？
狼
2、是啊，当时凯巴伯森林的居民和你们一样恨透了狼。自由朗读第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？
狩猎队 捕杀 枪声打破了森林的宁静
描写狼的词句：哀嚎 倒在血泊中 25年，六千多只
3、感情朗读（在青烟袅袅的枪口下……），说说你的感想
读了这段课文，你有什么感受？
齐读课文，把你的感受读出来。
（二）探究鹿和森林的变化
1、探究鹿的变化：一百多年以前，凯巴伯森林的鹿生活得怎样？
（1）读读第一自然段，找出描写鹿的词语。
状态：活泼 美丽 嬉戏 提防
数量：四千只
（2）从这些词语中你体会到那时的鹿怎样？
快乐中存在着危险，嬉戏时也要时刻提防（警惕、防备）。
（3）时刻提防，说明了那时的鹿怎样？
聪明，健康，机警，反应敏捷。
（4）后来鹿群又发生什么变化？
①课文哪一自然段描写了鹿的变化？
②同桌讨论，找出有关的句子读一读。
很快，鹿的总数就超过了十万只。
随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（5）练习：
①“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”，这句话说明了什么？感悟和体会打比方的句子的表达效果。
练习：用上“像”说一句话。
像 一样， 。
（什么像什么一样，怎么样。）
②“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。”这句话换成“两个冬天，鹿死去了六万只。”行不行？体会“仅仅……就……”的作用。（表示在短时间内鹿的太多，死去的速度极快。）
用“仅仅……就……”说一句话。
（6）朗读上面的句子，想象此时凯巴伯森林里的景象。
此时的凯巴伯森林荒凉萧条，死气沉沉，病鹿奄奄一息，到处都是鹿的尸体。小动物无家可归。
（7）此时你的心情如何？
悲伤，难过。
带着这种悲伤、难过的心情齐读这一段。
2、探究森林的变化
狼遭到捕杀，鹿灾难降临，那么森林怎样呢？
也遭受了灾难。
一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？
（1）自由朗读第一、三自然段？找出有关的句子读一读。
开始：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”
后来：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”
（2）读了这些语句，你的眼前会浮现出怎样的画面？
开始：生机勃勃、茂盛、美丽、枝繁叶茂、郁郁葱葱、鸟语花香……
后来：“绿色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木没有了，树叶、树皮都被鹿吃得精光；森林中绿色的植物越来越少……
“枯黄在蔓延”：地上光秃秃的，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……
（3）小结：这样下去，凯巴伯森林将不再适宜动物生存，将会变成一片荒凉的世界。
四、探究谁是“功臣”，谁是“祸首”？
1、自学最后一自然段，思考，交流。
课文里的“功臣”和“祸首”分别是谁，为什么？为什么加引号？
2、小组讨论，真正的“祸首”是谁？
全班交流。如有歧异，当堂辩论。
2、根据出示的提纲，试着复述课文
五、小结
1、学生交流：从狼与鹿关系变化和密切联系中，你明白了什么道理？
（保持生态平衡）
2、教师小结。在这堂课上，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，这样才能保护大自然的生态平衡。
3、这件事情发生以后，美国政府采取了积极的拯救措施。如果你也参与到这次拯救行动中，你有什么好的建议呢？
讨论，交流。
六、拓展性作业
1、讲述故事：《打开豹笼》
红崖羊、豹和动物学家的故事。
在一片密密的原始森林里，生活着一群珍贵的国家一级保护动物红崖羊。可就在附近，却生活着一只豹子，它专门捕捉红崖羊，严格控制着羊群的数量（66只），红崖羊每天生活在惊恐之中。动物学家为了保护红崖羊，捉住了豹子，红崖羊一阵狂欢，异常兴奋，从此生活无忧无虑，自由自在。随着红崖羊数量的猛增，它们开始争夺王位，不断发生流血厮杀，整个羊群陷入毁灭的边缘。最后，红崖羊恳求动物学家打开了豹笼。有了豹这个天敌，红崖羊又恢复先前的生活状态，它们和豹生活在一起，虽然时时惊恐不安，却始终保持着和谐安宁的秩序。
2、《打开豹笼》就是《狼妻》中的一个故事。推荐阅读《狼妻》
3、把《狼和鹿》的故事，讲给家长听一听。
《狼和鹿》教学设计【第五篇】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，明白课文所蕴含的深刻道理。
教学难点：读中悟情，情中悟理
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入，揭示课题
1.同学们，我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类），记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比一比，哪组反映快！
2.现在，我要增加难度了，谁能说一说，你看到这些词语，你分别想到了哪些词语？
3.在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们人类一直在想方设法地保护着鹿。今天，我们就来学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事——第19课 《狼和鹿》
二、初读课文：
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查自读情况：
（1）第一关：读准每一个词语。出示词语：提防 血泊 威胁 狩猎 生机勃勃 青烟袅袅
� 指名读、齐读、小老师带读）
（2）第二关：交流生词理解情况。（教师引导学生回忆文本内容，结合课文内容理解）
（3）第三关：指名分段朗读课文，指导学生读准字音，读通长句子。
三、再读课文，整体感知课文内容
学生自由读，交流自己的读书收获。
四、写字练习：
1、指导学生观察生字，交流哪些字在书写时要特别注意。
2、范写比较难写的字。
3、指导学生描红。
五、布置作业：
1、抄写生字、词语。
2、练习有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
1、听写生词，同桌互相检查地订正并改错。
2、谈话：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。
二、研读课文
（一）走进森林：
1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” “生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？（指名试读，评价，齐读。）
3、这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱、生机勃勃。可经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”
读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受读出来吧！（指名读，齐读。）
（二）感受狼与鹿的变化
狼的变化：
1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。（自由读，读后交流）
2、原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？（指名说。）
3、当地居民是怎样捕杀狼的？请同学们放声读读第二自然段，看看从这段文字里，你能读懂什么？（自由朗读后交流：捕杀数量之多、情景残忍。心情如何？重点指导朗读。）
鹿的变化
1、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？
2、指名读第三节，思考：鹿发生了哪些变化？（板书：四千、十万、八千）
2、为什么在数量上会有这么大的变化？再放声读一读想一想。（指名交流后齐读感受鹿的变化。）
三、对照感悟
1、在人类的枪声中，狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。（读后交流）
2、为什么可恶的狼反倒成了“功臣”？而可爱的鹿怎么成了“祸首”了呢？（学生讨论交流。指导理解引号的作用——说明狼功臣行为和鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到。）
3、昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？是狼？是鹿？
4、小结：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平，板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜，甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）
四。拓展延伸。
1.在我们的生活中，很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。你还了解哪些？（学生交流课前搜集的资料，教师给予恰当地引导。）
2.教师适当补充一些材料，学生阅读，交流感受
五、总结
大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，美国政府引狼入室――1995年从加拿大引入一批野狼，放回到凯巴伯森林中，慢慢地，森林又恢复到往日的生机勃勃。
板书设计
狼 和 鹿
“功臣” “祸首”
六千 四千、十万
(天平) 保护生态平衡