《我们的民族小学》教学反思精编3篇

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《我们的民族小学》教学反思1

《我们的民族小学》是1篇抒情散文。

对于“民族”一词，还是比较陌生的，毕竟我们这边民族氛围不浓，可以说是没什么民族气息，如果学生能参加一些民族活动，如果看过一些着民族服装的人，或许他们会有更深的认识，为此，我上网找了些资料制作成PPT，学生看着这些鲜艳的民族服装，还有一些活动照片，与各民族就更接近了，学习起来更带劲。

学文后我把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。

最后，我还让学生进行展评，分小组选出代表作品，每个小组一幅，然后让同小组的队友进行作品讲评。这不仅锻炼了学生，而且更大地激励学生，让学生得到了发展。

我们的民族小学教学反思2

名课教了什么

1、了解民族小学学生幸福的学习生活。抄写描写窗外安静的句子，初步体会这句话的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的。部分。

3、体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

怎么教的

一、导入 通过上节课的学习，我们已经感受到了民族小学的美，这节课我们要继续朗读感悟，我们会进一步发现民族小学的美和课文的美。

二、研读课文 （一）感受美丽、感受异同 1、默读课文第一段，思考：你读懂了些什么？ 2、学生交流：可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 3、比较句子，体会描写的具体性：你喜欢哪种写法？为什么？ 出示：早晨，从各处走来了许多小学生 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小 学生 通过简繁句的对比，体会描写要具体，而且抓住事物的特点，“山坡、坪坝、开着绣球花和太阳花的小路”，突出西南边陲山区的特点。 4、比较句子，体会“的字结构”的运用特点 .出示：走来了许多少数民族的小学生。 走来了许多小学生，有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和 德昂族的小学生，还有汉族的小学生。 走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和得昂族的，还有汉族的。 （第一句过于概括，第二句表述累赘、第三句运用“的”字结构，既具体又简洁。） 5、指导朗读：现在这句话，你想怎么读？（指名读——齐读） 6、过渡：大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。读着读着，你仿佛又看到了什么呢？ 7、学生交流：我仿佛看到了（同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。） （随机解释：招呼，用手招，用嘴呼。） 8、指导朗读：我们仿佛看到了，来自不同民族的小学生们，穿着各具特色的民族服装，高高兴兴地向小鸟打招呼，向老师问好，向飘扬的国旗敬礼。这个学校美不美？ 如果你是这所民族小学的一名小学生，听到这样的赞美，你有什么样的感觉？（自豪） 指名读：谁能读出这样自豪的感情？谁还愿意来赞美一下我们的民族小学？ 齐读：让我们一边想，一边读，用朗读表达对我们的民族小学的赞美之情★★吧。

（二）感受上课 1、自由朗读：“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子。 （上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！） 2、想象拓展：课文中没有具体去描写孩子们是怎么上课的，那你能发挥你的想象，说说民族小学的孩子们是怎样上课的吗？ 3、语言训练：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？用上老师给出的句式来说一说。 如果我是一只（ ），我会（ ）。 4、读读找找：课文中又是怎么样窗外安静的句子呢？请你用波浪线画出来。 5、指导理解：课文为什么不直接描写课堂内的安静，而是写窗外很安静呢？（体会间接描写的作用和情趣性。） 6、读读背背：这句子写得多美啊，请你把它背下来。回家以后，积累到你的采蜜本上，并且再从其他途径积累两句描写安静的句子。

（三）感受下课 1、朗读想象：当，当当。下课了，各个民族的小朋友们在操场上做些什么呢？自己读第3自然段，找一找哪些是描写上课的句子，哪些是描写下课的句子，用“//”隔开。 理解：一段文字里面写了两部分内容，我们说这段话有两层意思。中间用“//”隔开。 想象：各民族的小朋友在操场上做些什么呢？ 2、体会民族特色：你觉得哪句更合适？为什么？ 比较句子：下课了，大家在大青树下捉迷藏、跳长绳、做游戏 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏 理解：孔雀舞、摔跤是少数民族特有活动，这样写更能突出这所小学的民族特色。 3、体会间接描写：作者没有具体展开写小朋友是如何活动的，而是写了小鸟、松鼠也赶来看热闹，这样写又有什么妙处？谁能体会？（简介描写、与前面呼应） 4、朗读课文。

其中的道理是什么

首先，我让学生齐读第一自然段，从中获取信息。一开始，学生只能获取自然段里的一部分内容，我通过几个学生的回答，顺势点拨学生进行概括总结。接着，我通过比较句子的形式让学生感受语言在表达上的不同效果，加深学生对于文字的理解。例如课文中“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”，我将这句话改成“早晨，从各处走来了许多小学生”，让学生进行比较，起初，有部分同学认为“早晨，从各处走来了许多小学生”相对要好些，于是，我让学生再读读这两句话，感受它们的不同，引导他们理解课文句子是从哪些方面进行描写，通过引导，学生能体会到课文中的句子具体地描写了上学路上的景色，使内容更加丰富。

根据语文新课程标准的要求，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因而要珍视学生独特的感受、体验和理解，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。为了更好地理解课文，我采用转换角色的形式，让学生深入情境去感受。通过感受文字隐含的情感，学生才能有感情地去朗读课文。例如讲解完学生上课的情境，我便抛出问题，让学生想想如果你是窗外的小鸟、树枝、蝴蝶，你会怎么想，会怎么做，通过这样的角色转换，学生很容易地理解句子的含义。在学完这篇课文后，我让学生思考从这篇课文里学习到了什么，学生的答案各不相同，有的说学到了民族小学的学生学习很认真，读书声音很好听，我们也要像他们一样认真读书，有的说了解到了许多少数民族，认识了一些动物和植物，有的说感觉到了民族小学学生幸福的学习生活，不要把读书当成很累的一件事，还有的说感受到了各民族的学生团结友爱，都是一家人。学生的这些回答不就是这篇课文的内容和表达的情感吗？尽管有些学生说得并不全面，但是他能从课文的内容受到启迪，有自己独特的理解，这就是他的收获。

《我们的民族小学》教学反思3

在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分主角表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的比较，全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。

其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，研究、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，可是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，可是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。

同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达本事。