语文教案：《七月天山》【优推5篇】

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《七月的天山》教学设计【第一篇】

（一）、研读课文，细品美景

1.师：天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的？

（1）学生潜心读文，边读边思。

（2）交流品味。教师预设：

①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。（从内容的把握上去评价）

②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。（从写法的理解上去评价）

③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽；“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势；“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。（从用词造句的感悟上评价）

④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流；从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。（从布局谋篇的发现上评价）

2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。

（1）学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

（2）分组展开交流；点评合作学习情况，作如下归纳。

①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景；写法——比喻；用词造句——用“漏”而不用“照”；谋局布篇——从近到更近。

②第4自然段：内容——天山深处的野花；写法——比喻、排比、反问；用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”；谋局布篇——从更近到深处。

（二）、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

（三）、拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

（四）、课堂总结，拓展延伸。

1.总结课文。

《七月的天山》运用丰富的想象，确切精当的比喻描绘出了天山之夏的独特风光，字里行间洋溢着作者浓浓的赞美之情。

2.拓展阅读：《三峡之秋》或《迷人的夏季牧场》。

唐代大诗人李白诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”

清代诗人洪亮吉诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”

现代散文家汪曾祺在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”

这些都是名家笔下的“天山”，多么令人神往啊！

3、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

教学板书：

七月的天山

雪峰、雪水、雪水溪流 （水）

移步换景 密林 （树）

天山深处 （花）

七月的天山教学设计【第二篇】

教学目标：

1、学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主 要景物，交流景物有何特点。

2、摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。

教学重难点：

1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

2、培养热爱祖国边疆的情感。

教学过程：

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的。句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：

A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣衬托它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）

（4）朗读四自然段

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

学生边交流，教师演示。

（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——颜色；

“赛八寸的玛瑙盘”——面积大；

“马走在花海中”“人浮在花海上”——花多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

七月的天山教学设计【第三篇】

学习目标

1、认识本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

课前准备

挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。

教学过程

1、直接揭题：

指名读课文前面的过渡语。

2、学生自学：

⑴ 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

⑵ 整体感知，提问：

文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？(让学生列出作者的游览路线)

⑶ 教师指导：

随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

3、引导读通：

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

4、合作学习：

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师：

如：写雪峰、雪水时的确切比喻：

“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美，还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

5、班级交流：

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

6、激发兴趣，课外延伸：

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

7、摘抄优美词句：

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

8、作业：

复习词语卡。

《七月的天山》优秀教学设计【第四篇】

学习目标：

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

预习要求：

1.标注自然段，识记注音词语。

2.朗读课文，由慢到快，至少三遍。

3.画出自己喜欢的词句，在不理解的地方作上记号，

教学过程：

一、新课导入，检查预习

师：(出示地图)在中国的西北有一个很大很大的地方，叫新疆；在新疆的中部有一条很大很大的山脉，叫天山。那里终年积雪，是个天然的避暑胜地。这节课，我们就来学习

生：《七月的天山》

师：让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。课前我们都已经预习了课文。分享你们预习的收获，

分别出示：

白缎　山涧　　俯视 马蹄　溅起

绵延 离鞍　白皑皑

饮马 重重叠叠

无限生机 五彩斑斓 细碎日影

锦缎绵延 五彩缤纷 峭壁断崖

师：“细碎日影”特别有画面感，读读这个句子就明白意思了。

出示：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影……

生：太阳照在森林里，光线透在地上有斑斑点点的光，就是细碎日影。

师：(出示与语境相关的画面)

师：(这一组词语里)请找到一组近义词。

生：“五彩缤纷”“五彩班斓”

师：也有不一样的地方

出示：当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斓)的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。

满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，(五彩缤纷)，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

生填空后：五彩缤纷就是色彩很多，很耀眼，很绚烂的。

师：你联系上下文很好理解了词语，这“缤纷”还有一种动态的感觉，(指“绵延”)很多的色彩耀眼、绚烂，而且一直绵延。那么“五彩斑斓”又是什么意思呢？

生：阳光照在水里，石头很多的颜色交织在一起。

二、整体感知，课文内容。

师：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

师根据学生的回答进行板书：天山脚下再往里走天山深处

师：这是1篇独立阅读课文，课文的前面有一个提示语。

课文主要写了天山什么景象，什么特点，把自己喜欢的句子抄写下来。

师：在不同的地方，作者分别写了哪些景物？ 它们有什么特点呢？

学生静静读书，把主要的景物圈划出来，把“特点”批注出来。

师：我们可以交流了。

根据学生回答，引导概括，随机板书：(水 树 花)

三、举一：进入天山

师：进入天山，作者主要写了水，这里的水是什么样的特点呢？哪些优美的句子划出来。

生：“融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”天山的水太美了。(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)

师：回答得非常好，先读句子，再说特点，也可以先说特点再读句子。

生：“这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。这里的水很清很清。(清泉石上流

师：是作者精美的文笔展现了美景。我们再读读这些句子，怎么会写得这么美呢？

生：作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，很生动！

生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，讨人喜爱，表现了作者当时那种喜爱之情。

四、反三：“往里走”和“走进天山深处”

学生说特点再汇报喜欢的句子和景物的特点

生：“沿着白皑皑群峰的。雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。树木很多，森林很密的特点。这个句子很有神秘感，很有趣！ (一径竹阴云满地

生5:“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。”这里的特点是很安静，很安静。特别是“只听见”这三个字。

师：抓得很准！

生6:“这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个字，让我脑海中浮现出了这种景象：一条长长的带子，在一座又一座山峰下环绕，很美很美。

师：你的想象真是太丰富了。真会读书！你把“萦绕”都读活了。

生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹，还写出了野花的特点，让人感觉很美。

师：一连用了三个比喻，构成了一组排比句，让我们一起来读读，感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的情形。(生齐读)

生：“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”这句话让我感觉到了那里的花很美，那里的花就浮现在了我的眼前。

生：我补充。这句话让我感到花很多，都能让人浮在上面了！这才叫“花海”。

让我们来欣赏一下花海吧！(出示画面)

师：马矫健，人精神。用词富于变化，值得学习。再读！(生读)

五、语句积累，摘抄句子

师：这么多美妙的句子，选择其中一两处最快的速度背诵出来。

学生背诵后检查背诵。

师：我们背诵的语言可以积极运用，这天山的美景其实在我们的校园、安公园和柏林寺里也有。

可以改编或者直接运用背诵的句子。师友互相说说后再全班发言。

柏林寺里的柏树( )

校园里的松树( )

校园里(公园里)的花，五彩缤纷像( )

安济广场的喷泉像( )

生：那条小河清澈见底，里面的小鱼快乐地自由自在地玩耍，给桃李园增添了无限的生机。

生：公园里，花儿绽放，五彩缤纷。像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

六、收获

1、修辞方法 表现美

2、移步换景

《七月的天山》教学设计【第五篇】

课时

一课时

目标

1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

难点

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

课前准备

收集与学习内容相关的资料。

自学提纲

1、阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

2、如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

3、回忆前一课的方法，自主学习。

教学过程

一、直接揭题，进入新课

1、导语：同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

2、指名读课文前面的过渡语。

3、引入新课。

二、出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件。之后小结：

天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是1篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。

3、明确任务：

①“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

②如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

③回忆前一课的方法，自主学习。

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文。

2、引导阅读，共同交流：

（1）课文是按照什么顺序来写的？

（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。（也叫移步换景。）

（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？明确：

写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

b、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

学生边交流，教师演示。

“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；

“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；

“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；

“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

四、回归整体，小结学习

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写方面体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

五、拓展训练

1、课外阅读《天山景物记》

2、小练笔：

注意顺序，全文以游踪为序写景状物。

练习设计

1、多音字：

饮

重

2、摘录喜欢的句子

3、课外阅读《天山景物记》

板书设计

七月的天山

雪峰、雪水、雪水溪流（水）

移步换景密林（树）

天山深处（花）