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神笔马良 《神笔马良》教案【实用4篇】

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神笔马良【第一篇】

教学目标 :

1.初步学会按照课后思考题,边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。

2.能根据问题回答课文的主要内容。

3.学会17个生字,理解18个词语的童思。

4.初步培养爱憎分明的感情。懂得学了本领要全心全意为人民服务。

教学重点与难点:

教学重点:边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。

教学难点 :课后第3题,比较两个句子有什么不同。

课时安排:4课时

第1课时

一、教学目标

1.了解课文大意。

2.学会本课的17个生字。

3.初步理解带生字的词语的童思。

二、教学过程

(一)、揭示课题,明确要求。

同学们,今天老师给你们介绍一个人,他的名字叫马良,他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么,画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的,马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题:23 神笔马良。

这篇课文生字较多,同学们一边默读,一边划出带生字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也可以查字典。

(二)、教学生字,理解新词。

1、先让学生找出生字所在的句于,读一读,再说说带生字词语的意思,教师纠正。

犁(lí),犁地,犁字也可以作动词。

硬(yìng),不读g,反义词为"松"、"软"。

恨(hèn),心里恨,所以是竖心旁,右边是"艮"不是"良"。

监(jiān),"蓝"字去掉草字头。

扇(shàn),翘舌音。"一扇门","扇子"。

旱(hàn),太阳高挂天空,地上干巴巴。

浇( jiāo),浇水要用水,左旁三点水。

杭(háng),"杭州","杭育杭育"是吃力的叫喊声,一种劳动号子。

链(liàn),第四声,铁链是铁做的,左边金宇旁。

套(tào),"套住"。注意大字头下面有三小横,最后一笔为点,不是捺。

绑(bǎng),绑人用绳子,左边绞丝旁。

粗(cū),反义词"细"。

涌(yǒng),大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。

斜(xié),倾斜,不正的意思。这里指船向一边歪斜。

咆哮(páoxiāo),形容海水奔腾轰鸣。

压(yā),压下去要用大石头。一点不能忘记写。

衙门,旧时官员办公事的地方。

吆喝。大声地叫喊。

2、请学生提出不理解的词语,教师鼓励学生互相解答,教师补充修正。

(三)、课堂作业 。

《作业 本》第l、2、3题。

答案当堂反馈。

第3题答案:依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。

(四)、课外作业 。

抄写生字3遍。

第2课时

一、教学目标 :

1 、阅读课文第1--4自然段,知道马良这支神笔是怎样得到的。

2 、用"因为……,所以……"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。

3、读懂这部分出现的几个感叹句。

二、教学过程 :

(一)、讲读课文第l--4自然段。

1、默读课文,思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良。

2、讨论,交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良,用上"因为……,所以……"的句式。(因为马良有志气要学画画,而且又能刻苦学画,所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)

3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。

有志学画:"看得出神","不知不觉地走了进去","气呼呼地说:……"。

刻苦学画:"用树枝画","用草根画","见到什么就画什么"。

4、自由读课文第1--4自然段,然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。

各自说,指名说,自愿站起来说。

5、找出第1---4自然段中带"!"的句子,想一想应该用什么样的语气读。

①我偏不信,穷娃子连画画也不能学!(气愤、坚决的语气)

②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚定、轻视的语气)

③我多么盼望能有一支神笔啊!(急切、渴望的浯气)

④马良真高兴啊!(高兴的语气)

①奇怪,公鸡活了!(惊奇的语气)

完成课后第3题第(1)小题,答案做在(作业 本)第4题第(1)小题上。

(二)、作业 。

1、抄写生字3遍,2、《作业 本》第1题。

第3课时

一、教学目标 :

1.理解全文内容。

2.带着课后第1题的3个小问题学习课文。

二、教学过程 :

(一)、讨论马良学画画的目的。

上节课我们知道,白胡子爷爷之所以把神笔给马良,是因为马良下定决心要学画画,并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因,谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)

(二)、讲读第5--14自然段。

1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人?

2、学生互相交流。教师引导学生用'马良画(什么),帮助(谁)(做什么)"句式简单地把一件事说清楚。

3、教师总结交流结果。参考答案如下:)(

①马良用神笔画了一头耕牛,帮助老农和小孩拉犁。

②马良在监牢里画了一扇门,帮助乡亲们选出监牢。

③马良画水车,帮助农民浇地。

④马良画海、画风,掀翻了大官们的船,为民除了害。

4、上述四件事,哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?

5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上"首先,……然后,……接着,……最后,……"句式说一段话)

三)、课堂作业 。

课后第3题第{2)、(3)小题,答案做在(作业 本)第4题第(2)、第(3)小题上。

作业 反馈:

第(2)题:"想夺回神笔"几个字表现了马良的机智,"给你画一回"是假,夺回神笔是真。

第(3)题:"金光闪闪,满山是金子",表示金子非常多,非常诱惑人,实际上是为了表理大官的贪心,为下文巧妙惩罚大官作了准备。

指名把这几个句子读一读。

(四)、听写句子。

(1)找出描写大海的句子。

马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起滚滚的波涛。

风更猛了,海咆哮起来,山一样的海浪不断地向大船压去。

(2)找出自己认为难写的字练一练。

(3)听写句子。

第4课时

一、教学目标 :

1 熟读课文,把故事完整地说出来。

2.摘录描写马良和大官神态的句子。

3.体会文章的中心:学了本领要全心全意地为人民服务。

二、教学过程 :

(一)、分段说故事。

(1)自由读课文,记住课文的主要内容。

(2)下列几件事中,你能清楚地说给别人听吗?

①马良向大官和画师要笔学画,却被赶了出来。

②马良用树枝和草根当画笔用心学画。

③马良得到了一支神笔。

④马良用神笔画了一头牛,帮助农民耕地。

⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝,而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。

⑥马良用神笔帮助农民浇水,又被官兵抓去了。

⑦马良用神笔惩治了大官。

(二)、故事能手大赛。

(三)、小组讨论。

主题:马良画画为了什么?这对我们有什么启发?

(四)、作业 :完成《作业 本》中的问题。

板书建议:

23、神笔马良

盼笔 —— 得笔 —— 用笔

( ) ( ) ( )

(对于长课文板书的设计主要与学生共同理清思路,剩下大量的空白让学生去自由发挥)

幼儿园大班语言教案《神笔马良》【第二篇】

教学过程:

一、 讲故事,揭示课题

师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听? 师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。

(板书课题:假如 并读读课。) 现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]

二、读文、识字、感悟

1、 自读课文 师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。

2、 出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)

3、 出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

4、 再读课文 师:课文一共有4个小事,假如我有一枝马良的神笔,在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?

5、 师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画——”说话,师随机板书)

6、 师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画——、——和——说话),小学二年级语文教案《《假如》教学设计》。

7、 师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?

[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用神笔事——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、 指导朗读,诵读课文 创设情境

1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画,许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。 (指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气)

2、 借助板书,诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。

四、 发挥想象,运用语言

五、 识写训练 (写字指导)略 板书

小树 太阳 我用马良的神笔给 小鸟 谷粒 西西 双腿 育人 眼睛 山树 学校 沙漠 绿洲

教师简介: 余佳燕,女,94年毕业于景市师范学校,97年获得江西师大大专毕业证,94年至今,一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作,每年都参与各种对外开课,均获得好评,教学中已形成自己的特色;美读——读悟

《神笔马良》教案【第三篇】

原文:

孤儿马良,从小喜欢学画。他没有钱买笔,就用树枝、草根在地上、石壁上练画。

一天,一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。他用神笔画了一只鸟,鸟飞了;画了一条鱼,鱼游了。马良高兴极了。从此,他用神笔为村里的穷人画画。谁家没有耕牛,就给谁家画耕牛;谁家没有水车,就给谁家画水车……

村里的财主知道了,就把马良抓来给他画金元宝。马良不肯画,财主把他关在了马棚里。夜里,马良画了一个梯子和一匹骏马,翻墙骑马跑了。财主发现了,骑着马追来。马良不慌不忙,用神笔画了一张弓,一支箭,把财主射死了。

皇帝知道了,让马良给他画一棵摇钱树。马良画了大海,在海中的小岛上画了一棵摇钱树。当皇帝乘船到小岛上去的时候,他又画起了大风。大风吹翻了小船,皇帝掉进大海淹死了。

教学目标:

1、认识9个生字,理解新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,学讲这个神话故事。

3、通过阅读课文,体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法,培养学生的语言表达能力。

教学重点、难点:

会讲这个故事,感悟课文内容,用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。

教学策略:

读中感悟,读中表达。

教学流程:

一、激趣导入,板书课题。

同学们,你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔,你最想做的事是什么?我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。

二、初读课文,读通读顺。

1、拼音汉字对照着读课文,要读得正确、流利、有感情。

自由读课文,标出自然段,有不懂的问题记下来。

2、讨论、交流,教师适时点拨(重点指导学困生)。

三、品读感悟,个性表达,训练语言。

1、用自己喜欢的'方式读1、2自然段,读后思考:马良

怎样用神笔帮助穷人?画出相关词句,然后练说。(要求:语言简洁、明了。)

马良用神笔_____________________________

马良用神笔______________________________

马良用神笔_______________________________

2、赏析课文,说说马良是个怎样的人?喜欢哪一段,就读哪一段,读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书:善良,聪慧,正直,勇敢。

3、试讲这个故事。

先在小组内讲,再选出代表在全班讲。

四、拓展延伸,升华情感。

师:如果你也拥有这样一支神笔,你会做些什么?

(充分发挥想象,说出自己的想法。注:由于每个学生生活的环境和价值观的不同,答案可能是多种多样的。此时,教师要及时做出正确的引导和评价)

五、总结收获。

1、说说学了这篇课文,你有哪些收获?

2、把你最想说的话写在练笔本上

(参考题目:1、马良,我想对你说……2、假如我有这样一只神笔……)

教学反思:

《神笔马良》是1篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷,最后用自己的画笔战胜邪恶,得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

全文故事情节生动,通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问:“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人?”

学生的回答是多元的,从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。

学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法,如通过马良不直接给官员画金山,而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击,马良迅速在岩石上画马机智逃脱,这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画,在河滩上画画体会到马良做事执着,热爱绘画,持之以恒。通过他只为穷人画画,毫不考虑自己体会他的大公无私和善良,以及诚实守信。

《神笔马良》教案【第四篇】

教学目标:

知识、能力目标:

1、认识本课的6个生字。

2、能读懂课文内容,知道神笔“神”在哪里,马良用神笔为穷人做了哪些好事。

3、能正确快速的朗读课文,并能一边读,一边想,学会思考问题。

4、能分辨什么是善,什么是恶,为人们做好事就会受到人们的尊重。

人文目标:培养孩子名辨是非的能力。

教学重点:

了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

教学过程:

一、导课,揭题

今天,老师要和大家学习1篇新课文《神笔马良》(教师板书)。神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。

二、初读课文,认读生字,了解课文内容。

1、自读课文,了解课文内容。

2、指名朗读课文:(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)

3、指导朗读。教师适当范读,让学生注意语气。

三、探究性学习。

引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的,哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

理清课文的脉络以后,进行讨论:马良为什么不为大官画金山?为什么只为穷人画画,来满足穷人的需求?

(鼓励学生大胆的`说)

引导学生讨论,说说马良是个怎样的人?

(不畏强 暴,淳朴善良)

四、总结课文

提出问题:马良的笔“神”在哪里?

(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神,他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。

(要学习马良的这种精神,而不是只羡慕那只笔。)

五、说说如果你有马良那样的一支笔,你会怎样用?

(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活,或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)

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