《梅花魂》教材简说（优质4篇）

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《梅花魂》优秀教案【第一篇】

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：

1、制作多媒体课件。

2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣：

师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。

（配《一剪梅》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：

1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。）

3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑。）

二、初读课文，整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、思考：

读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

3、检查：

A 出示词语：秉性 训斥 撩乱 蒙胧 眷恋 玷污 凉飕飕颇负盛名 低头折节

（指名读，齐读）

b交流感受。

三、精读感悟，入境入情

1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨交流）

2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段）

A 出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。

（1）谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下）

（2）外公为什么会黯然泪下呢？

（3）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。

B 出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。

（1）出示墨梅图，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：分外爱惜）

（2）学生圈划有关重点字词交流。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示）

（3）指导朗读：读出训斥的语气。是玷污得的吗？是什么句？读出强烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）

C 出示：这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。

（1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。）

（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

（3）让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV,学生齐唱。

（4）小结过渡：是啊！即使在今天这样的和平年代，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？

（5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！

（6）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。

（7）屏幕显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板书：临别送图）

（8）针对这一自然段，学生质疑。此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

D 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭 含泪递绢）

E 过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）

多媒体播放《我的中国心》

师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

四、拓展延伸，加深体验

1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。 （学生交流作品）

3、在《一剪梅》的乐曲中结束

同学们，今天我们学习了《梅花魂》，相信它一定会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！

《梅花魂》优秀教案【第二篇】

学习目标

1、认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语、

2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情、

3、领悟梅花不畏风欺雪压的品格、

课前准备

1、查找有关梅花的资料、了解梅花的特点、

2、自学生字词、

教学过程

第一课时

导入揭题

1、（教师板书梅花二字、）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？

学生相互交流课前查找的有关资料、

2、（教师板书魂字、）说说魂字的意思、

3、揭题释题、

a．读课题，你的心中有疑问吗？

b．学生针对课题进行质疑、

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑、

初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词、

2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果、

3、全班交流，指名分段读、

4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？（五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪、b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气、c．外祖父因不能回国而难过得哭了、d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我、e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我、）

合作交流

1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心、在写法上这是首尾呼应、）

2、过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心、让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注、

4、全班交流、

第二课时

听写词语

（词语盘点中读读写写里的词语、）

读三哭、感悟真情

1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时、）

2、学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感、

a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思、

b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在、（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念、）

c．说说外祖父哭了的原因、（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来、）

3、探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感、

a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说、

b．你能理解这位老人此刻的心情吗？

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

（1）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受、

唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得、

出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜、

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净、

从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好这句话吗？

（2）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感、

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气、

这句话中哪个词用得最多？

再读一读这句话，说说有怎样的感受？

此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话来回答、（她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！）

他们就像这梅花一样、

他们是指谁？为什么把他们比喻成梅花？

你知道中华民族有哪些有气节的人物？学生交流之后指导朗读、

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？

在外祖父的眼里，梅花代表着什么？（外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂、他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心、）

美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？

4、在何情况下，外祖父第三次掉泪？读一读，深人体会外祖父的思想感情、

a．哪个词使我们感受到了老人的哭？（泪眼朦胧、）

b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动？

品语句，升华情感

1、从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋、请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句、

2、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段、

归整体，理清层次

1、读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

2、尝试分段，说说每部分的意思、

重积累，延伸拓展

1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来、

2、故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？

3、学生吟诵熟知的有关诗篇、

《梅花魂》优秀教案【第三篇】

教学目的：

1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

教学准备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1.师：同学们你们最喜欢什么花？

2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1.自读课文：本文写的什么？

2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

①外祖父为什么爱梅花？

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1.把你画出的词句读一读

2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落

体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容？

2.把你了解到的内容讲给同学们听听。

3.重点指导感情朗读。

①指名朗读，分句朗读。

②师范读。

③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

④指名再读读，评议。

⑤齐读。

4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。

②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？

他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受

五、自由朗读全文

1.体会外祖父眷恋祖国的感情

2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

六、总结全文

教学反思

学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

一向觉得自己心理素质不好，面对名篇或是很热门的课文，就像是面对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。

每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解，别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因，点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着中国人顶天立地，不肯低头折节的气节；二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢？尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会？

带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了N年前的课堂，按自然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…

很有一种挫败感，1篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是，我不知道问题出在哪里？为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始，自己去理解教材，自己去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢？是心里的敬畏在作祟？还是受到别人的影响而失去了自己？

《梅花魂》优秀教案【第四篇】

教学目标：

1．认识“撩、眷”两个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

教学重点：

1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

教学难点：

1．体会外祖父对梅花品格的阐述。

2．体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。

二、预习课文

1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。

2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

3．把不懂的语句提出来跟大家研究。

三、全班交流

1．课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）

2．理解语句

（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）

（2）春草明年绿，王孙归不归。

（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）

从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）

（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）

（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）

（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。

四、有感情地朗读全文

重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话

五、总结、扩展

1．读了这篇课文，你感受到了什么？

2．你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）

附：板书设计

7 梅花魂