《找春天》教案【汇集8篇】

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《找春天》教学设计【第一篇】

教学目标

1、学会认读9个生字，会写9个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、粗略地了解春天的美丽。

教学重、难点

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

课时划分

两课时。第一课时

〖课时目标〗

1、学会9个生字，会写9个生字。

2、自读课文，读得正确、流利。

3、粗略地了解春天的美丽。

〖教学准备〗

录音机、磁带、生字卡片。

〖教学过程〗

一、创设情境，导入新课

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗？（想）

2、放音乐《小燕子》 同学们注意听，猜一猜 （小燕子）教师出示燕子模型

3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听？（放录音）

录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗？（愿意）

师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗？（同学们口答：行）

二、初读课文，扫清生字障碍

1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。

2、小组合作学习，交流识字方法。

3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友（组词）筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

三、生自由识字

四、巩固识字

师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字

1、师出示字卡：学生开火车认读。

2、出示带有生字的句子进行朗读。

五、自由朗读全文

1、自己读课文。

2、指导朗读：

师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听？

（抽生读、生开火车读、分角色读。）

3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗？

（齐读课文）

4、小结：

小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。”

六、指导书写

1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗？（出示9个要求会写的生字，再次认读）

2、教师范写，学生仿写。

3、教师巡视指导。

七、布置作业

熟读课文。

第二课时

〖课时目标〗

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

〖教学准备〗

一、复习旧知

认读字卡 出事带有生字的句子朗读。

二、感情朗读

1、轻声自由朗读课文，标出自然段。

2、听录音朗读。

3、模仿录音朗读。

4、自由读课文。

5、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。

6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。（同桌互读班内读）

三、质疑问难，合作探究（生生互动，自主学习）

1、小组合作交流，读懂了什么，还有什么不懂的？

2、小组讨论：

⑴　小朋友们帮小燕子找到了什么？它们分别被称为什么？

⑵　春天有什么特点，你能说说吗？

四、巩固练习（准备四份题，分别发给每个小组一份）

1、连线：

小草是春天的　　　　琴声

野花是春天的　　　　音符

嫩芽是春天的　　　　眼睛

小溪是春天的　　　　眉毛

2、连线：

小草　　　　丁丁冬冬

哗哗响

嫩芽　　　　开一两朵

一大片一大片

吐出嫩芽

野花　　　　叶子吐出一大片

探出头来

小溪　　　　长长随风摇摆

3、填空：

我们找到了（　　　　　 ）

我们找到了（　　　　　 ）

春天来了　　　我们找到了（　　　　　 ）

我们找到了（　　　　　 ）

4、连线：

树枝上　　　　　　　　　笑

风筝尾巴上　　　　　　　叫

春天在　　　　　喜鹊、杜鹃嘴巴上　　　　荡秋千

桃花、杏花枝头　　　　　摇啊摇

五、小结

春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹 。

背诵课文。

板书设计

小 草

野 花

找 　　　　　　　　春天

嫩 芽 　　（美）

小 溪

《找春天》教学设计【第二篇】

课堂教学设计：

我校十分重视“三位一体”的教学研究工作，开学初教师们都结合自身及学生的具体学习情况，制订了研究课题。本学期我担任一年级的语文教学工作，根据年级特点和新课标对口语交际重视程度的提高，我制订的课题是：发挥“三位一体”的整合功能，培养学生口语表达能力。在教学过程中，我注重辩证地处理教师的主导与学生的主体关系，不仅强调学生要倾听教师的要求，更注重教师要倾听学生的想法，尊重学生的选择。在重视规范性语言指导的同时，更加注重学生的求异思维，同时营造一种民主、和谐、宽松的学习氛围，使语文学习真正实现规范性和个性化的完美统一。以此教学思想为指导，我设计了《找春天》口语交际课，教学思路如下：《找春天》是小语二册练一练中的一节口语交际课，此题要求学生去寻找春天，观察后再说一说。课前，我布置学生亲自到大自然中去看一看，听一听，感觉一下春天的变化。课上我设计了四个环节：

一、歌曲激趣：

课前放歌曲《嘀哩哩》并配有一幅春天的美景，给学生耳目一新的感觉，很自然地拉近了教室和大自然的距离，引起学生对自己观察春景的回忆，为后面的表达做好铺垫，同时也引出了本课课题。

二、引导学习：

小草生长是春天到来的明显标志之一。我抓住小草制作了两个动画片。第一张是小草生长图，引导学生掌握基本句式；第二张小草摆动图，启发学生展开丰富的想像。从中体现出既有教师的指导，又有学生的独特思维，既有规范语言的训练，又有学生个性发挥。小结时，我虚拟了春姑娘这一动画人物，让她代替教师总结上一环节学生学习的情况，给大家鼓劲，又提示他们接下来的学习要抓住重点，学生乐于接受。

三、巩固练习：

为了巩固基本句式，我利用课件演示桃花图，让学生向自己的好朋友去介绍，给他们创设了自由、宽松的畅谈空间，使练习的气氛更加和谐。最后通过自愿汇报的形式来发现问题，及时弥补。发现新颖、独特的想法及时鼓励、宣扬。

四、拓展空间：

本课的教学重点之一是：激发学生的表达欲望。在学生亲自观察的基础上，我安排了分组交流的环节。学生结合老师板书的提示，加上自己生活中的观察，在小组内可以畅所欲言，尽情地表达。同学之间也可相互启发，相互弥补，使每个人的表达都尽可能的完善。

由于时间的关系，不可能每位学生的表达欲望都得到充分地满足。因此，我设计了画春天图，写春天景的作业，由口头转到书面的形式来满足学生的表现要求。

电教媒体的设计与使用：

内容要点

类型

作用

使用方式

1、一幅春景图，并配歌曲。

激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围，引出课题。

课前出示，上课铃响停。

2、一幅动态春景图。

动画片

1、拉近课堂和大自然间的距离。

2、让学生选择喜爱景物，为后面练习介绍做铺垫。

随教师讲解出示

3、小草生长动态图

动画片

给学生直观感受，引出基本句式练习

4、10个词语

文字片

为学生提供一些修饰词语，丰富学生的语言

随教师讲解出示

5、基本句式

文字片

强化基本句式

学生汇报后出示

6、小草摆动

动画

启发想像，使句子更加生动、丰富

随教师讲解出示

7、扩充以后的句式

文字片

规范基本句式，放开想像空间

学生练习完想像部分后出示

8、春姑娘的话及重点词

录音、动画、文字

1、承让启下。

2、贴近儿童心理。

3、强化要点。

9、桃花图

flash

1、颜色鲜明，学生常见有亲切感。

2、熟知的事物有话可说。

3、易引起联想。

老师强化完要点后出示

教案：

课题

找春天

课时

一

课型

口语交际

教学要求：

1、调动说话兴趣，发展思维，提高表达能力。

2、培养认真听，敢于说，爱交流的良好习惯。

教学重点：激发学生观察兴趣，引起学生表达欲望，培养学生口语表达能力。

教学难点：练习把景物介绍生动、形象。

教学材料：flash动画、文字片、录音

教学过程

教学环节

教学意图

教 师 活 动

学 生 活 动

一、图片歌曲导入

激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围。

引起学生回忆，拉近课堂和大自然间距离。

为后面练习做铺垫。

1. 演示课件，春景图，播放歌曲。

2. 问：你眼中的春天什么样？

3. 出示春景图。

问：你喜欢哪些景物？

看图，听歌曲，跟着唱。

学生结合自己观察谈。

谈出自己喜爱的景物。

二、引导学习

给学生直观感受，引出基本句式。

1. 出示草长图。

问：小草怎么样了？

小草长高了（生长了、长大了……）

为学生提供词语供其选择，来丰富语句。

2. 出示词语。

读一读

想一想选择词语，说句子练习。

巩固基本句式，启发学生想像，使句子更生动。

3. 出示句子。

4. 出示草摆图。

读句子。

想像它像什么

说一说

规范基本句式，放开想像空间。

5. 出示完整句式。

练习完整介绍小草的句子。

教学过程

教学环节

教学意图

教 师 活 动

学 生 活 动

承上启下，给学生鼓励，提示要点。

6. 播放春姑娘的话。

问：春姑娘说了些什么？

重复春姑娘强调的要点。

三、巩固练习

熟知的事物，易引起话题。

1. 出示桃花图。

2. 引导学生展开想像。

①想：怎样介绍桃花。

②找好朋友向他介绍，哪儿说不好请他帮忙。

③自愿介绍桃花，大家评议。

四、拓展空间

1. 问：你去哪儿找春天了？

随学生说板书

2. 提出小组交流要求。

结合自己观察回答。

①结合板书提示，小组内交流。

②自愿汇报。

五、布置作业

满足每位学生的表达欲望。

把你看到的春天美景画下来，把你想介绍的景物写下来，贴在学习园地上供大家欣赏。

板书设计：

找春天

看

听

春天来了，我来到          想

说

小结：

本节是口语交际课，重在激发学生交际兴趣，引导学生由表达不好到会表达，以至生动、形象地表达自己的意思。

课上，我把自己定位于学习的参与者，和学生一起走进春天，去欣赏景物、构思语言、探讨中国语言文字的魅力，并把教师的观点巧妙地融入到师生的互动之中，创设了平等、和谐的学习氛围。

为了激发学生的表达欲望，培养他们的口语表达能力，我精心设计了动画课件，使学生直观地感受大自然的变化，从而准确、规范地表达图上的内容，轻轻松松掌握了基本句式。在培养表达能力时，学生遇到了障碍。这时教师以朋友的身份来为学生提供词语帮助，降低了学习难度，拉近了师生之间的距离，使学生从心理上增加了自信，“有老师这位朋友帮助，我能行”。植物动态图用它的背景、颜色、动作启发了学生的思维，有效地把学生生活中的观察和课堂知识融为一体，使想像更加合理、生动、广泛具有童真童趣，口语表达也更加丰富、多彩。

在教学环节的设计上，我采取了师生同学、生生互练、小组交流的学习方法，既有师生互动，又有生生交际。每一个环节，我都强调要认真听别人的发言，听后发表自己的见解，使学生养成良好的交际习惯。

由于学生年龄小，认识的字有限，知识的积累还很少，词汇还不够丰富，因此表达起来还不够流畅，思维也显得不顺畅，甚至有的同学出现来回说的现象。今后要加强阅读练习，引导学生多读课外书，做好摘抄积累，功夫下在平时，从本质上培养学生的语文学习能力。

找春天教学设计【第三篇】

找春天

教学目标：

1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料：

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。

第一课时

一、初步了解课文。

1、 谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、 初读课文，整体感知。

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、 自主识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛） 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

3、 同桌检查读句子（课件出示）

（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？

4、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

（1）、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

（2）、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

（3）、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

四、作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

第二课时

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读课文，感悟积累

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩

躲躲藏藏

3、学习4—7自然段 （1） 自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ A.指名读句子，相机出示填空题:

（ )，那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？( ），那是春天的琴声吧？

B.师:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练:

例:问:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

C.多种形式的朗读，积累背诵。引读、表演读等

4、第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗:

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？ 你们在春天里看到、听到、闻到、触到了什么？ 感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

让我们把这美丽的春天记下来好吗？ 老师引背――自己背――指名背―――齐背

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

六、实践作业

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 板书： 找春天

看到了

小草 野花 树木 听到了

小溪 喜鹊 杜鹃

闻到了

花香 触到了

荡秋千

《找春天》教学设计【第四篇】

课文内容分析：

《找春天》是第一单元的第二课，是1篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。

课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩，躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美好。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。

课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。

学情分析：

二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

1、认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学重点：

1、正确识字、写字。

2、朗读课文，能注意语气和重音。

教学难点：

1、朗读课文，能注意语气和重音。

2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿

（一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。

（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

（三）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，多元识字，初识春之讯息

（一）初读课文，读准字音。

1、独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。

2、合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。

3、集体对读。

（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）

（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zhù”“cù”混淆，要注意区分。

（二）分类整合，多元识字。

1、第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词

认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。

2、第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词

（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。

（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。

（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。

（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。

3、第三组：生字“遮”“掩”组成的词语

（1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。

（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。

（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

4、第四组：生字“羞”组成的词“害羞”

演示“羞”的演变：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。

甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。

三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅

（一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。

（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。

1、出示第一自然段：春天来了！春天来了！

2、代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。

3、为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。

4、是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。

5、出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。

6、看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。

（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？

1、出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

2、用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。

3、句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。

4、出示句子：我们仔细地找哇、找哇。

5、春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。

（四）配乐齐读1至3自然段。

四、发现规律，指导书写

（一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）

（二）重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。

（三）教师范写。学生书空。

（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

（六）抄写词语“春天、寻找、姑娘”。

第二课时

一、复习导入，游戏激趣

（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。

（二）认读游戏。巩固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。

（三）这节课，我们继续去找春天吧！

二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天

（一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。

（二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）

（三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？

（四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1、抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？

2、引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。

3、启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

4、想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想 眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

5、齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。

（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1、早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

2、早春的野花十分稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。

3、齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。

（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1、一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？

2、出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）

3、当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。

4、像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。

5、齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。

（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1、同学们看到过什么样的小溪？指名说。

2、视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。

3、播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发现！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。

4、齐读句子。我们找到了！溪水快乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。

（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！

（九）整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。

（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。

三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天

（一）自由读第8自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样子的呢？

（二）学生交流。相机出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（三）我们找到了春天，非常欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

（四）我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢？

（五）指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（六）情境描述，拓展画面，感情引读。

百花齐放，姹紫嫣红——我们看到了她

鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾——我们听到了她

花绽枝头，清香扑鼻——我们闻到了她

冰雪融化，泉水叮咚——我们触到了她

她在柳枝上——荡秋千

在风筝尾巴上——摇哇摇

在喜鹊、杜鹃嘴里——叫

在桃花、杏花枝头——笑

（七）思考文末的省略号，春天还会在什么地方？

四、拓展运用，仿说句式

（一）出示句式：

（什么景物）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

春天在（什么地方），她（怎么样）。

（二）学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。

（三）全班交流，师生互评。

五、发现规律，指导书写

（一）发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？（“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。）

（二）重点指导。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构，第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽，要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。

（三）教师范写，学生书空。

（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

（六）抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

六、实践延伸，升华情感

春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。

根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：

（一）读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

（二）写春天：写出自己在春天里的发现。

（三）画春天：把看到的、想到的春天画出来。

（四）唱春天：唱唱春天的歌。

《找春天》教案【第五篇】

教案目的：

1、培养幼儿的观察、动手及表现能力。

2、引导幼儿学习分泥、团圆、搓条、压扁、捏揉等泥工技能。

教案准备：

一次性盘子人手一只，橡皮泥若干：每张桌上放一只鱼缸（事先用布遮盖），内有蝌蚪、水草、玻璃弹子等：背景图一幅（上面画有一只大青蛙，事先用布遮盖）：录音机及录有

青蛙叫声的磁带。

教案过程：

一、引起兴趣

１．美丽的春天来到了，小草从泥土里钻出来了，柳树长出了嫩绿的新叶，迎春花张开了小嗽叭，小蚂蚁伸伸懒腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你们听，又有谁来了？（录音机

传出青蛙的叫声，教师适时掀开背景图上的遮布。）

２．青蛙妈妈的小宝宝是谁？它们来了吗？（幼儿回答后，教师掀开鱼缸上的遮布。）

二、引导幼儿观察蝌蚪的外形特征

１．小蝌蚪穿什么衣裳？

２．小蝌蚪长得什么模样？

３．它们游水的姿态是怎么样的`？

三、幼儿操作

１．青蛙妈妈想请你们给它的小宝宝塑像。这样吧，我们用橡皮泥来试一试。

２．幼儿观察的基础上动手操作，教师巡回观察。

３．请1～2名已做好蝌蚪的幼儿讲述造型的方法和过程。

４．教师小结：刚才小朋友自己想出了两种方法来做蝌蚪，正面我来介绍

《找春天》教学设计【第六篇】

教材简说：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

学习目标：

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学流程：

第一课时

(一)古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文，认读生字

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(四)配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、。你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

《找春天》教学反思

《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：

一、创设情境，奠定情感。

读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。

找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

二、超越教材，积累运用。

让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了！她在————干什么————。

三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。

让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

《找春天》教学设计【第七篇】

第二课时

〖教学目标〗在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的基础上背诵课文。

〖教具准备〗春天画面的图片。

〖教学重点〗在体验课文的同时有自己对于美的理解。

〖教学理念〗摆脱传统束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。

〖教学过程〗

一、导入语

上节课，我们一起去找春天，而且我相信很多小组课后都去找了自己感兴趣的东西，找到了些什么，小组成员能和大家分享一下吗？

二、进入课文

1、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。

（可以默读，也可以读出声）

2、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

3、小组一起来比赛读自然段。

4、自告奋勇复述课文或背诵课文，基本大意记忆下来就行。

三、拓展课文

1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。（老师可以引导一下，如我又从校园/田野里找到了春天……）还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。

2、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自己的特长和喜好，用各种方式演绎春天。

四、布置作业

同学们在学习了《找春天》这节课后，学到了你以前不知道的哪些知识啊，大家试着总结一下，最好是小组合作讨论一下。

教学反思

本教案的设计原则是在建构主义和研究性学习的理论基础上进行的。设计的重点就在于学生主体性的发挥。如就象奥苏伯尔所说的，我们要在学生原有的经验基础上进行教学，在这个知识来源丰富的年代，我们的小学生也是在不断进步，甚至课文中的生字他们都有接触过，所以我们教师在识字教学的时候就不能把学生看成是等同的个体了，固然，做到这些很难，可是总是要在不断实践的基础上才可以归纳出很好的方法。

在识字方法交流上让学生自己建构自己的知识，而且促进同学之间的交流，让集体这个资源得到很好的利用。而且让学生用表演的方法加深对于生字意义的理解，与现实生活建立一定的联系，利于记忆。在整篇课文的理解上从整体出发，分解为局部，最后回归总体。这是一个建构的过程。而且在第二课时对于课文的理解上，提出稍高于学生认知水平的问题，让问题具有启发性，是问题提问技术的一个要求。让学生到现实生活中去感受，去体验，而不是一味接受老师的见解，在我们这个创新的年代，就要培养小学生的独立和创新思维，打破传统的观念，用自己的方法去演绎美丽。最后让学生用自己的想法去理解课文正是这一点的体现。而且我们对于学生没有严格标准上的评价。对于记忆方法和对于春天的演绎上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作业则体现了研究性学习的合作学习和引导信息收集，让我们的小学生能够很好的适应这个信息化和分工合作的社会。

《找春天》教学设计【第八篇】

教学目标

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、激发学生热爱春天的情感，有主动去观察、发现春天的意愿。

学情分析

二年级的学生以形象思维为主，仅仅靠文字的描写他们是不能够充分感受到春天的勃勃生机及迷人之处。但是，他们易被情境感染，能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。在教学时，我们可以运用电子白板课件让学生听一听春天的歌曲，看一看春天的图片，联系生活中学生常见的植物在春天中的变化让学生去感知春姑娘的独特魅力，进而让每一个优美的句子都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海里，再通过有感情地朗读，加深学生对春天的感悟，使学生受到美的熏陶。

教学过程

第一学时

学时重点

初读课文，引导学生运用多种识字方法从整体字形上认读本课生字，会写本课生字，养成认真书写的好习惯。

学时难点

初步体会孩子们寻找春天的急切心情。

教学活动

活动1导入

一、播放歌曲，创设相关情境，激发学生兴趣。

1、师引导谈话：孩子们，送走了欢乐祥和的春节，我们又迎来了一个新的学期，也迎来了迷人的春天。春姑娘和冬爷爷可不一样，她的脚步轻轻悄悄的，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。你们知道春天在哪吗？这节课，就让我们一起来找一找春天吧！调皮的春姑娘会藏在哪里呢？先请小朋友们仔细听一首歌曲，然后告诉老师歌曲里的春天藏在哪儿。

2、教师播放歌曲《春天在哪里》，学生们听歌曲。

3、指名说说歌曲里的春天都藏在了哪里。

4、师：同学们听得可真仔细，春天还会藏在什么地方呢？下面，就让我们一起走进第一课，去寻找课文里的春天吧。

5、教师板书课题，请生跟着老师书空课题，并齐读课题。

活动2活动

二、初读课文，认读生字。

1、教师出示读文要求：

（1）自由轻声朗读课文，圈出课文中的生字，要求读准字音，读通句子。

（2）课文中的孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎样的？边读边画一画相关的语句。

2、和同桌对读生字，互相正音。

3、课件出示生字，教师指名认读，检查生字认读情况。

4、游戏认读，巩固识字

（1）带拼音开火车读，要求读准字音。

（2）去拼音小组赛读，熟读。

（3）交流识字方法，记住字形

①师：这一课的生字比较多，谁什么好办法记住它们呢？请在4人小组交流识字的方法。

②学生组内交流。

③全班交流：

师：有些字特别难记。比如说“遮、嫩”。谁来当小老师教教大家？（指名介绍识字方法。）

生：遮，遮住的遮，我用加加减减的方法记住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字头组成遮。

嫩，嫩绿的嫩，我用加一加的方法记住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁组成嫩。在古代，小女孩成长过程中大人会拿着鞭子管束、扶持。反文旁其中一个意思指拿着鞭子管教。我们已学过教育的教，古代的意思是指拿着鞭子对小孩子或奴隶进行管教。

师：这两位同学说得非常好，除了加加减减的方法，我们还可以用猜谜语的方法来识记生字，下面我出两个谜语请大家猜一猜：

一只羊儿长得丑（羞）

几棵树木不成林（朵）

师：同学们，我们的汉字很有趣，加一加，减一减，换一换都会变出新的字来，希望你们在生活中做个有心人，去认识更多的生字。

5、指名给生字组词，师生共同评价。

活动3活动

三、再读课文，感知发现。

1、四人小组合作朗读课文。

师：生字娃娃呼唤大家一起去找春天，快快出发吧！请同学们在四人小组里合作朗读课文，比比哪组读得最正确，最流利。

2、指名说说课文中的孩子们找到了春天吗？他们在哪儿找到了春天？

3、生汇报：他们找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早开的野花里、躲在点点嫩芽里、躲在解冻的小溪呢。

4、师：同学们读得可真仔细。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，却藏不住她给大地带来的变化。你喜欢这位春姑娘吗？当你听到有人告诉你：“春天来啦！春天来啦！”你的心情怎样？

5．生：想迫不及待地出门去找一找春天在哪。

6、师：你说得真好！从文中的哪个句子也可以看出孩子们迫切的心情？

7、生汇报：“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”

8、师：同学们找得真准确！让我们一起来读读这两个句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！

9、课件出示课文第一、二自然段，指导朗读。

10、师：同学们读得真棒，从你们的朗读中，我也感受到了你们迫不及待的心情。课后，你们也可以在校园里找一找春天。

活动4活动

四、仔细观察，认真书写。

1．请生认真观察生字在田字格中的位置，把握架构，感知笔顺。

2、指名说说这些字都是什么结构。

本文要求写的9个字，都是左右结构的字。除“野、解”儿子外，其余的“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”都是左窄右宽的字。

3、交流识字法与书写窍门

师：请继续观察生字。特别注意横竖中线笔画、易错笔画、关键笔画。在4人小组里交流识字法与书写窍门。

书写窍门：

脱：月的第二横在横中线上，兑的点、竖在竖中线上，横在横中线上。

冻：东的撇折的折在横中线上。

溪：部件团结紧凑。“幺”的第二个撇折、点都在横中线上。

棉：巾的竖在竖中线上，横折钩在横中线起笔。

摇：部件团结紧凑。缶的第二横是长横。

野：“里”的最后倒数第二笔短横在横中线上，最后一横变成提。

躲：身像女一样很谦让，做偏旁时都藏起笔画给别人留位置。

解：部件团结紧凑。角、牛的第二横都在横中线上。

3、重点指导“溪、摇、解”，教师范写。

（1）教师范写，生书空。

（2）在课本上对照例字书写。

①写法：写前火眼金睛先观察；写完对照例字改进。

②姿势：做到“一寸一尺一拳头”。（“纸离笔尖一寸高，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间。”）

（3）教师巡视，展示学生的作业，评一评谁写得好。

（4）继续书写“脱、冻、棉、探、野、躲”，比一比谁写得最工整最漂亮。

活动5活动

五、拓展延伸，布置作业。

1．师：孩子们，我们已经在课文中找到了春天，知道春天是个害羞的小姑娘。她就藏在我们的身边呢。希望同学们和爸爸妈妈分享课文中的春天，如果他们有时间，可以让他们带你一起到大自然中去寻找美丽的春天。只要我们留心观察，用心发现，就一定能找到春姑娘藏在哪里。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、画一画你心目中的春天。

第二学时

学时重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

学时难点

从找春天的过程中感受春天的美好，体验发现的快乐，激发学生热爱春天的情感。

教学活动

活动1导入

一、读春天拍手歌，激趣导入。

1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们随着小作者一起，来到了田野里寻找春天，发现春天是个特别美丽的季节。今天，老师还带来了一首春天拍手歌，请大家跟着老师一起来读一读。

2、课件出示《春天的童谣》：

春天的花儿红艳艳，春天的草儿绿油油。

春天的草木郁葱葱，春天的微笑到处有。

春天的小鸟真机灵，春天的溪水唱不停。

春天的风景美如云，春天的快乐数不清。

3、生齐读拍手歌。

4、师：是呀，春天的快乐数不清，这节课，就让我们一起，再随着小作者的脚步，继续去感受春天带给我们的快乐吧！

活动2活动

二、复习生字，巩固识字。

1、师：在上一节课中，我们认识了本课的生字娃娃们。同学们还记得它们吗？和它们打个招呼吧！

2、课件出示“我会认”及“我会写”的生字，请生大声说出它们的名字。

3、师：你能给它找找小伙伴，组个词吗？开火车组词。

4、师：还有的生字娃娃在找春天的时候和自己的伙伴失散了，请你帮帮它。课件出示“找找说说”，指名说说哪些字可以组成词。

5、师：同学们不仅读得响亮，而且你们还会给它找上小伙伴，真了不起。下面，就让我们一起走进课文吧。

活动3活动

三、研读课文，品读感悟。

1、听录音范读课文，边读边想：春姑娘是怎样的？

2、指名汇报。

3、师引导思考：作者说：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什么意思？句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点？

4、生汇报：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

5、师：你能一边朗读、一边用动作表现出春姑娘的害羞？请生朗读，其他生评议。

6、师：我还发现刚才同学们找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的词，谁能照样子说说？（指名开火车说叠词）

7、师：同学们，作者多么会用词呀，连用了两个表示人物动作的叠词，就把春天羞答答的样子写出来了。这种修辞手法叫做——（拟人），同学们在写日记的时候也可以用到这种方法。春天都藏在哪里了？谁来把你找到的句子读一读？

8、生汇报（师用一一出示学生汇报的句子）：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

9、师：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴声，春天她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……从这个句子中你感受到了什么？

10、生汇报交流。

预设一：春姑娘特别快乐

预设二：春姑娘很淘气，虽然躲躲藏藏，可还是被我们发现了。

……

11．师：同学们说得真好。细心的同学应该发现这里有个省略号。不少小朋友会用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天还可能在哪里？竖起耳朵听一听，你听到了什么声音？用鼻子闻一闻，你闻到了什么？仰起脸蛋、躺在草地，你触到了什么？在四人小组里和你的同伴说说吧！（鸟鸣虫叫、小溪哗哗的声音，泥土的清香、芬芳的花香，温暖的阳光、软绵绵的草地……）

12、师：多美的春天啊！我们找到她了！这怎能不让我们高兴呢？让我们带着发现的欣喜齐读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

13：师小结：春光无处不在。让我们读出春天的害羞、春天的美丽、春天的调皮。（配乐朗读全文）

活动4活动

四、熟读课文，指导背诵。

1、师：多么美丽的春天呀！你能试着把这篇描写春天的课文背下来吗？小组合作试一试吧！

2、小组合作背诵。

3、多媒体课件出示课文插图，请全班同学试背。

4、指名背。

5、同桌互相背。

活动5活动

五、拓展延伸，布置作业。

1、师总结：柔柔的春风，细细的春雨，催醒了小草，催开了小花，催绿了嫩芽……你们喜欢春天吗？（喜欢）春天中还有许多的变化，希望你能做个有心人，去发现春天更多的美。

2、布置作业

（1）积累好词佳句。

选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以背一背，可以抄一抄，也可以试着默写。

（2）结合自己收集到的资料写1篇关于春天的日记。