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《春》教案精编5篇

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《春》教案1

一、教材分析:

本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第4篇。这首词是李清照晚年寓居金华时所著,借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦,用语新奇含蓄,感情细腻深邃,意境也非一般闺阁怨词所比,堪称绝妙好词。

二、学情分析:

九年级学生已经学习、积累了不少古诗词,对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力,对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力,加上前面刚学习过《望江南》,这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪,也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。

三、教学目标:

1、知识和能力:诵读、涵泳诗词,理解作者的思想感情,鉴赏作品的美点和意境。

2、过程和方法:

教学过程主要包括以下三个环节:

首先,朗诵诗词,感受语言美。

其次,品析诗词,体味情感美。

再次,拓展延伸,理解意境美。

组织学生分成若干学习小组,引导学生围绕重难点开展合作探究,教师进行学法指导。

3、情感态度和价值观:

在品读古诗词的过程中,提高学生的欣赏品味和审美情趣,培植学生热爱中国古典文学的情感。

四、教学重难点:

1、重点:强化朗读指导训练,引导学生品味词的语言美和情感美。

2、难点:点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。

五、课时安排:1课时

六、教学准备:

1、教学媒体资源选择:

(1)硬件:计算机、无线网、电子白板、iPad

(2)软件:SMART Notebook 10,iTools 4

2、制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。

七、教学过程:

(一)创设情境,歌曲导入

播放《月满西楼》的歌曲,展示歌词,导入作者——李清照。

这样多愁善感、登峰造极的万古愁心,恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。今天让我们一起走近这位旷世才女,拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣,咀嚼她千古流芳的英华雅句,聆听她跌宕坎坷的人生传奇。

信息技术运用播放音乐,营造氛围,导入新课。

(二)朗诵诗词,感受语言美

1、听读录音,感受氛围。

2、男女生赛读,师生共评。

3、学习微课,学法指导。

4、学生齐读,配乐朗诵。

信息技术运用从教学大师下载课程资源,播放音、视频。

(三)品析诗词,体味情感美

1、词中哪一句最直接、最强烈地抒发了这种“愁”情?

预设:“载不动许多愁。”

2、除此之外,词中还有哪些地方也体现了作者的愁思?

组织学生分组,合作探究。

预设1: “欲语泪先流”(表情传愁)

①这句话重音应该落在哪个字上?——“泪”。

②词人还未开口,为何就泪流满面?—— “物是人非事事休”。

③动画展示“李清照的传奇人生”,启发学生结合作者生活经历和写作背景理解“物是人非事事休”。

信息技术运用展示动画,知人论世,理解情感。

预设2:“日晚倦梳头”(行为表愁)

①这句话的重音应落在哪个字上?——“倦”。

②“倦”是什么意思?(1.疲乏 2.对某种活动失去兴趣)

这里哪种更适合呢?

③对古代女子来说,梳头是生活中极其重要的一个动作。《望江南》中,女主人公也是“梳洗罢”才“独倚望江楼”,而作者日头已高却“倦”梳头,从中你能体会到作者什么心情?

所谓“女为悦己者容”,而如今丈夫已经不在了,她纵然梳妆打扮,又给谁人看呢?

由此可见,倦不是身体的疲乏,而是心灵的倦怠,是因为晚年孤苦无依生活的愁苦。

预设3:“风住尘香花已尽”(触景生愁)

①这句话的重音应落在哪个字上?——“尽”。

①能描述一下“风住尘香花已尽”这个景象吗?

②对比赏析清照早年写就的一首《如梦令》:

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦!

这两首词中共同写到的意象是什么?(风、花)

作者前后看“花”的情感是一样的吗?(《如梦令》伤春,《武陵春》伤己。)

信息技术运用电子白板展示图片,对比赏析。

预设4:“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟”(一波三折只为愁)

①找出能体现词人心理变化过程的词语(“闻说---也拟---只恐”)

②愁是一种情绪,看不见摸不着,怎么能用船去载?而且船都载不动,说明了什么?

体会一波三折的情感变化,理解愁的“重量”和化虚为实的手法。

(四)拓展延伸,众口说愁

回忆、积累古诗词中,古人写愁的句子有哪些?

预设:

抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》

白发三千丈,缘愁似个长。——[唐]李白《秋浦歌》

问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。——[南唐]李煜《虞美人》

瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。——[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》

剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

门外若无南北路,人间应免别离愁。——[唐]杜牧《赠别》

人到愁来无处会,不关情处总伤心。——[宋]黄庭坚《和陈君仪读太真外传》

可见,古人写“愁”擅长用夸张、比喻等手法,化无形为有形。请学生运用夸张或比喻的手法,别出心裁描写一下自己的“愁”。

信息技术运用运用同屏软件,展示学生即时书写成果。

(五)课堂小结,寄语鼓励

今天通过学习《武陵春》,感受了李清照内心无尽的愁苦,领略了古典诗词优美的意境,也学习了朗诵、知人论世、对比阅读等赏析诗词的方法。

如果同学们想要更多了解李清照,这里为大家提供了一些资源,打开手机微信扫描二维码,就可以学习更多知识了。

中国古代诗词很多都是配乐歌唱的,一起欣赏别人谱曲歌唱的《武陵春》。

衷心地希望同学们都能喜爱古典诗词,从古典诗词中汲取营养,把我们民族文化的智慧生生不息地传唱下去!

信息技术运用扫描二维码;播放视频。

(六)布置作业

用所学方法赏析李清照另外一首写“愁”佳作《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》。

《春》教学教案2

活动目标

1、感受春天大自然的变化,培养幼儿热爱大自然的情感。

2、培养幼儿力及表现能力。

3、了解春天的主要特征,知道春天是万物复苏得季节。

活动准备

1、与故事情节相一致的挂图一幅 。

2、录音机、故事录音带。

活动过程

1、幼儿听音乐“小鸟的歌”做律动,引起幼儿的兴趣。

2、组织幼儿谈话,说说自己在春天里发现的秘密;如:春天的天气、动物、植物有什么变化;农民伯伯忙着做什么?小朋友参加了那些活动?

3、引导幼儿看图,教师完整的讲述故事“春娃娃串门”。

4、放故事录音,幼儿欣赏故事后,提出问题。

(1)春娃娃去了哪里串门?

(2)串门后发生了什么变化?

(3)你喜欢故事中的动物、还是植物?

5、 幼儿分角色,学布谷鸟唱歌、柳条飘动,桃花、梨花盛开,进一步感受万物复苏的春景。

6、启发幼儿分组表演故事。

7、组织幼儿讨论:你觉的故事中哪些句子有趣?用生动的语言和形象的动作表演出来,好吗?春娃娃还会到哪里去串门哪?

8 、教师对幼儿的讲述进行小结。

活动结束

为幼儿提供一些富有春天气息的粉红色、浅绿色、黄绿色的毛线、花布、皱纹纸等,鼓励幼儿大胆运用材料粘贴出春天的各种花、草、树、小鸟、春娃娃等;感受春天的特征。

附: 故事《春娃娃串门》

春娃娃真调皮,春风一吹他就去串门。春娃娃跑到布谷鸟家里轻轻对布谷鸟吹了一口气,布谷鸟生气的说:“干吗捣乱?”春娃娃说:“布谷鸟姐姐,快起来吧!农民伯伯正等着你唱歌播种呢。”布谷鸟惊叫起来:“哎呀!我怎么把唱歌的事情给忘了。”“布谷,布谷!”布谷鸟清了清嗓子唱起了歌。

春娃娃跑到扬树姐姐那里,从早到晚不停的给扬树姐姐梳头发。扬树姐姐的头发由短变长,可漂亮了。春娃娃跑到大地那里给大地抓痒:“你这个懒虫,该穿衣服了。”大地说:“别动,别动,再让我睡一会儿。”春娃娃说:“不行,你得赶快穿衣服,小朋友还在草地上等着玩呢。”大地没办法,只好披上了绿衣裳。

春娃娃一会儿去催杏花姐姐开花,一会儿又催桃花姐姐开花,最后春娃娃实在跑不动了,就躺在梨树姐姐的身上睡着了。第二天,春娃娃睁开眼睛,看到梨树姐姐穿了一身洁白的衣服,还有一群小朋友在草地上边玩边唱:“春天来,花儿红,柳叶绿,大家一起做游戏。”

《春》教学教案3

学习目标:

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标:

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点:

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力

教学方法:

情境教学法、重点切入法

学法指导:

精读、摘录

教学工具:

多媒体、录音机

课时安排:

两课时

教学步骤:

第一课时

创景导入:

同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读1篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

一、师生共赏:

1、师生同读

(配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由:⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感

喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

⑶全班交流,生先自由,说出自己的理由,最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板,共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?

四、友情链接

作业布置:

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把其简介及作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章,并在本上进行整理。

《春》教学教案4

教学目标

1了解积累词语的意义,交流积累词句的方法,摘录本课的好词好句。

2学会10个生字,理解19个词语意思,能解释“卖弄”、“宛转”、“抖擞”待词语的意思。

3从春天美景的阅读中,体会到春天的生机和希望,培养热爱生活、热爱大自然的情感。

4有感情地朗读课文,能背诵课文。

重点:了解积累词语的意义、方法,养成积累词句的习惯。

难点:培养热爱生活、热爱大自然的情感,正确背诵课文。

第一课时

课时目标

1学会生字词,给文章分段。

2学习单元“学习提示”,读第一段。

教学过程

1导入。

出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色,使你想到春天的是什么色彩,为什么?

今天读朱自清的《春》,看看他笔下的春又是怎样一幅图画。

2自学。

自由读课文,读通课文,读通课文,划生字。

学习字词。

作业本2的灯片出示,出示组词灯片。

学生质疑问难。

3初读。

(1) 我们也写春,为什么朱自清笔下的“春”特别美?

自由读书5分钟、讨论问题、学习“单元提示”、明确目标。

(2)自由读书,用---划出特别传神的词,用[]划出特别美的句子,读出喜爱,读出美来。

自由读划、四人议论、全班汇报。

(3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?

4学习第一段。

这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

“东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的和生动形象,更好表达作者盼春之情。)

自由读、指名读、试背、齐背。

5 作业。

(1) 作业本第三者题,修改课内组词。

(2) 朗读课文数遍。

第二课时

教学目标

1从春景中体会春的无限生机和希望,激发热爱春天之情。

2有感情朗读课文,摘录好的词句。

教学过程

1检查

齐背第一段,说大意。

学习第二段。

自由读,思考:第二段作者写了春天中几方面的景物?

指导读“小草”部分。

比较下列句子和课文的异同。

自由读指名读评议齐读。

伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

用自己的朗读读出春花的多、美,春风的柔和,读出自己的喜爱之情。

独立自学“春雨”自然段。

回顾前面的学法:划找思考朗读体味汇报交流训练朗读。

按此法学习。

课内做作业本3、4、5题。

学习第三段。

这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?

学习第四段。

这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?

这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

作业

修改课堂上的作业。

准备背诵课文,有能力的先背诵一、四两段。

第三课时

课时目标

1有感情地朗读课文,背诵课文。

2交流积累词句原方法,摘录课文好词句。

教学过程

1导入定向

读了朱自清的《春》,当你听到“春”这个词时,你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。

2指导背诵。

检查个别学生一、四段背诵,并让学生谈谈背诵的方法与经验。

重点指导背诵第二大段。

按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片,让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背,全班试背,指名背,齐背。

出示第三大键字词,让学生借助词语背诵。

出示全文背诵的板书,指导背诵。

3学会积累。

重读“学习提示”,交流各自积累的办法。

《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

延伸练习,听《草原》第一段的配乐朗读,出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录,并说说积累的理由。

4训练作业。

完成作业6题的连词成段。

摘录《春》的好词5个以上,好句3句。

从下列作业中任选1、2题。

模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

完成作业本上第7题。

《春》的教案5

目标:

1、感受春天的美景,体会作者对春天的热爱之情。

2、写景的组织与安排。

3、欣赏优美精彩的语言。

师导入新课:

春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗,这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态,美不胜收。今天我们来欣赏朱自清写的春。同学们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。

生:春回大地千峰秀,日暧神州万木荣。

生:轻烟芳草地,大地遍春风。

生:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

生:竹外桃花三两枝,春江水暧鸭先知。

生:接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。

生:沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

生:留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

生:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

生“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。”

师:你最欣赏文中哪些优美语句,请先声情并茂地读一读,也可以做一下赏析。

生:(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。”这一段话写了春草,尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。

生:我认为他只有最后一句话读的不太好,读的太有力了,没有表现出风的轻和草的软,我想应该这样读:“风轻悄悄的,草软绵绵的”

生:我认为他这个读法效果很好,让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上,柔和的风在耳边轻轻擦过。

生:我认为闭上眼睛才会有这种感觉。

师:好,请同学们自由读一遍,边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来,这样才容易入情入境,也才更容易表达感情。

生:(读)桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

生:我认为他“闭了眼,树上已经满是”这一句读的最好,让人看了有陶醉的感觉。

生:这一段写了春花,“红的像火,粉的像霞,白的像雪,”这一句子运用排比和比喻的修辞手法,表现春天花的五彩缤纷。

生:文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的非常好,写出了喧闹沸腾的景象。而且还把蜜蜂拟人化了。

师:说的好,把蜜蜂人格化了,赋予它以人的灵性。

生:为什么说野花散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的?(生讨论交流)

生:因为有风,野花摇摆,所以会有眨眼的感觉。

生:确实,很有道理。

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