草船借箭语文教案（优质8篇）

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草船借箭语文教案【第一篇】

课中还出现了一些难字、词，如：晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭，启发学生在预习课文时通过或联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。

1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。)

3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

教学时间：2课时

师：同学们，现在我们来讨论一个话题快好还是慢好?举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

生1：快好，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。

生2：慢好，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。

生3：我认为快好，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。

(学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。)

师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

师出示：欲速，则不达;见小利，则大事不成。――《论语》

师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗?

(学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。)

师：关于欲速则不达还有一则小故事呢，你们想知道吗? 生：(齐)想。

师：(师板书课题)请大家看课题，从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?

(引导学生解题，着重点欲、则、达。)

1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。)

2、(对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。)

1、分成小段指名读课文。

师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?

2、师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗?

设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。

师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。

生：默读课文，边读边画。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚)

(教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。)

设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种情况，教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论：我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。

1、指名读全文。

师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)

2、教师把问题归类：(1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。(3)学生能独立完成的留成作业。

4、联系实际谈谈，自己对欲速则不达的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。

5、补充练习：下面这些做法你赞成吗?为什么?

事件 看法 理由

挑山工走折尺形路线上山。

平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧!

父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级

我要做一个和时间赛跑的人。

四、古文、译文对照，理解古文文意。

师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?

1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

2、读一读金钥匙，了解一些学习古文的方法。

3、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。

1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)

1、书面：把口语训练内容写在日记本上。

2、搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节，结合本单元的主题和学过的两篇课文，谈一谈对快与慢的认识和理解，学生说法不一，但都头头是道，各有各的见解，理由也很充分，课堂气氛热烈异常，然后通过老师的小结引导，很自然的引出了课题。二是在探究道理环节，为了让学生更好地理解欲速则不达，我除了让他们结合实际谈外，还用表格的形式补充了几个练习，目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点，学生不仅发表了看法，也充分说明了自己的理由，因为设计教学时，我结合了前两篇课文，所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸，培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间，让学生对景公的做法发表自己的意见，并说明理由，通过此项训练，学生不仅更深刻地理解了课题，而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练，给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上，这样学生可以充分发挥想象，采取不同的方式来表达自己的想法，有的学生边演边说，课堂气氛活跃，掀起了阵阵高潮。

草船借箭语文教案【第二篇】

毫无疑问，教师的知识观深刻影响着教师的教学行为。

让我们从教学案例谈起，它或许反映了当前小学语文课堂教学中存在着的某些普遍性问题，进而我想就片断中教师所表现出的教学行为进行深层分析，即教师的知识观是在怎样影响着教师的教学行为。

以下是我在北京市某小学的青年教师评优课活动中记录下的一个教学过程，课题是一年级第二册中的《美丽的小山村》。

……

师：同学们，你们说这个小山村美不美呀？

生：（异口同声）美！

师：你们信吗，如果有水的话，这个小山村就会更美了。下面大家先默读一下第四自然段，然后抬头读屏幕上的这两句话。

村前有一条小河，在水面上，游着鸭群。

村前有一条小河，在绿绿的水面上，游着白白的鸭群。

师：说说，你们觉得哪句好？为什么？

学生甲：我觉得第一句好，因为第一句简单。

学生乙：我觉得第二句好，因为第二句字多。

师：嗯，不错，第二句字多了，再仔细看看多了哪几个字呢？

学生丙：我同意第二位同学的看法，第二句写了“绿绿的”水面和“白白的”鸭群，多了“绿绿的”和“白白的”这几个字，所以好。

学生（全体）：更具体、更形象。

现在，让我们对如上片断中的某些教学行为做进一步思考：

１．如何看待学生甲的回答？教师为什么叫学生甲坐下再考虑考虑？

２．如何看待学生乙的回答？教师对学生乙的回答为什么抓住不放？

３．如何看待学生丙的回答？甲、乙、丙三位同学的回答有实质上的变化吗？

５．学生如上的语言学习过程中得到了什么？失去了什么？

下面，我们就以上的几个问题进行讨论：

１．显然，如果单就大屏幕上出现的这两个句子而言，学生甲的回答本无可厚非，因为简洁不失为一种美。但语言的意义及其表现方式要在语境中审视，如结合课文的语境看，自然，这个回答则就有些问题。对这个回答，教师的行为是叫他坐下来再思考，思考什么？是想叫学生通过思考自己悟出我们如上的分析吗？显然不是，听课过程中，我能明显感觉到教师此时的内心状态——期盼与稍许的焦急。他所叫学生思考的很显然指向的是某一“正确答案”。由于这种心理，教师未能对学生甲的学习进行有意义的引导。

２．再看学生乙的回答。乙的回答使教师焦虑的心理状态有了些许缓解。因为他意识到这个回答是通向那一“正确答案”的可能途径，这也正是教师要做进一步追问的原因。果然，学生丙就顺着教师的“诱导”去顺藤摸“瓜”了。但他自己没有真正摸到，关键时刻，还是教师将“瓜”（即“更具体、更形象”）摆到桌面上，并叫学生一起吃下（齐说一遍）。

３．其实甲乙的回答在根本上并无质的不同，只不过一个看到了字多，另一个看到了字少，而丙的回答只不过指出了多出的是哪几个字而已，但三个同学所受到的“待遇”则不同。为什么会这样的不同？因为对这个问题的回答老师（或教参）已经预设了一个权威的结果（即标准答案），而师生所进行教学行为的目的也正是要指向这个“标准答案”。

５．看来，学生获得的只不过是牢记了“字多就具体形象”这一并不能经得起检验的语言（或方法上的）知识。失去的则是对语言的体验、感悟，思维的想像力、创造力，以及语言学习的兴趣。显然，这样的语言教学是我们不愿意看到的，而这样的教学行为之所以出现，其根本原因是教师陈旧的知识观在作怪。

建构主义认为，知识的客观性与主观性是辩证统一的，知识是在与人的精神交流过程中被理解并获得生命力的，因此必须经由主体切身的实践过程，这个实践过程是主体基于自己独特的经验内生并建构自己的知识并赋予经验以意义的过程。因此，学习过程是主体内生与建构知识的过程，而不是简单的等待、接受与堆积固有知识的过程。“绿绿的水面上，游着白白的鸭群”，特殊语境中的这句话，由于其颜色的对比（绿与白）、事物间的关系（动与静，水面与鸭群）以及语言的召唤结构所引发出的联想与想像（如山、水、村、人，如“白毛浮绿水，红掌拨青波”等），这一切都会给人以美感。这个美感体验过程正是主体经验与知识的内生、丰富与建构过程，是个体的和谐发展过程，而不是简单的对语言客体的认识与接受过程。而一旦当我们以事实性知识为语言学习的归宿时，语言学习就会显得干瘪、苍白。

不同的知识观自然使教师具有不同的学习观、课程观、教学观、评价观和儿童发展观，而这一切又都无不指向教学行为，并通过教学行为表现出来。这个案例让我们看到，盘踞在教师头脑中的传统知识观正是其产生如上教学行为的深层的、根本的原因。只有当教师从旧有知识观的束缚中解放出来时，学生才有可能随之而获得解放，课堂才有可能成为没有霸权的、开放的、良性生长性的课堂，语文学习才有可能成为充满活力的、人性的、对话的、充满想像与创造的学习。我们是否可以这样认为，只要教师的知识观不变，无论在教学的形式和方法上试图尝试或已经发生了怎样的变化，都是形式上的，也都是徒劳的。

草船借箭语文教案【第三篇】

初中语文实践活动是让初中生增长见识的另外一个途径!以下是初中语文实践活动教案，欢迎阅览!

1、让学生主动了解最新的科技信息和科研动态，开阔学生的视野，做关心世界的有心人。

2、教会学生通过多种途径(报刊、图书、媒体、网络等)获取并筛选有用的信息。

3、培养学生的概括能力和口头语言表达能力。

4、鼓励学生进行大胆想象和科技制作，树立创新意识，培养他们的探索精神。

1、搜集科技资料，了解科技成果，制作一份手抄报。

2、或独立或合作完成一项科技小发明，并确立一人作为新闻发布会发言人，写好发言稿。

3、确定新闻发布会的主持人、专家和记者等角色。(专家可由学生邀请与发明有关的物理、化学等科任教师)

教学辅助手段：多媒体(包括电脑、互联网等)

1、展示幻灯片一：标题“人类没有他们，世界将会怎样?”

图片：伽利略、爱迪生、贝尔、莱特兄弟、蔡伦、毕升、丁肇中、李政道……

(图片自选，兼顾中外古今，六至八张为宜)

2、问：仰望这些科学巨匠，你能否用一句话向大家介绍一下他们的名字和主要贡献?

(生答略)

3、幻灯片二：活动主题“科学引领未来”

总结：是的，我们很难想象，人类如果没有他们，我们的世界将会变成怎样?(学生可以自由发言)

正如刚才同学们所说，正是这些科学巨匠们为人类作出的巨大贡献，才使得我们拥有了今天幸福美好的生活，而我们想要拥有更美好的未来，也必然要依靠更多的人为人类的科学事业而奋斗。“江山代有才人出，各领风骚数百年。”未来的科学家在哪里?就在我们的同学之中。今天，让我们一起来参加川港中学初二(3)班科技新闻发布会，有请主持人。

4、幻灯片四：标题“科技新闻发布会”

5、主持人上场：

串联词：

好，本次新闻发布会正式开始，首先为你介绍一下今天出席新闻发布会的人员。

(略)

6、主持人：

下面请同学交流一下你们所搜集的最新科技新闻，请用一句话标题新闻的形式介绍给大家。

(例：(1)黑猩猩与人类基因相似程度达到96%

(2)石油价格上涨，各国开发新能源替代石油

(3)斯坦福大学教授发现大脑两个区分管妙股输赢

(4)美科学家称人类载入火星探险可提前10年实现

(5)美科学家宣布发现太阳系第十大行星

(6)卡西尼号发现土卫二表面有火山活动迹象

(7)德国研制出超硬纳粹材料，硬度超普通钻石

(8)废渣变为优质水泥，我科学家发明“凝石”技术

(9)“勇气”号火星车传回火星沙漠全景照片

……

7、主持人：

同学们的交流让大家充分感受到了世界科技日新月异的发展，但大家也不必妄自菲薄，我想下面的发布会，也会让大家领略一下我们同学当中小小科学家的风采。

下面新闻发布会的基本程序是：发言人发布新闻或介绍自己的科技小制作，然后记者们共有五分钟提问时间，最后有请专家进行点评。发布会结束时由各位记者评选出“最佳创意奖”一名和“实用科技奖”一名。

(发言人可以使用多媒体展示自己的发明)

(学生发言、专家评点略)

8、教师总结并布置作业

(1)手抄报评比

(2)小记者根据新闻发布会情况写一则新闻稿

草船借箭语文教案【第四篇】

板书课题：悯农(二)

1、投影列出学习的步骤：

(1)借助汉语拼音读古诗。

(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

1、教师出示生字卡片：粒、颗、闲、夫、饿、死指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 死：第四笔是点，第五笔是撇。 饿：熟字我加上饣就是饿。 颗：熟字棵去掉木字旁，换上页字旁，就一颗星的颗。

3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来) 粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。 颗：小而圆的东西。 闲：无事可做;空闲。 夫：和农组成农夫，意思是：农民。 犹：还。 饿：肚子里没有食物。 死：没有了生命。 四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用四海或四海之内指全国或全世界。

6、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导) 春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。 秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。 四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

7、让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。)

8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。

1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。

2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。

4、全体同学伴着音乐进行朗读。

1、练习按照田字格书写汉字。 粒：左窄右宽,立字略短。 颗：左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样，果字的最后一笔是点。

2、比一比，再组成词语写下来。 天()拉()一颗() 夫()粒()一棵()

3、背诵古诗 (1)自己练习背诵 (2)指名背诵

1、在生字本上抄写难字。

2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。

草船借箭语文教案【第五篇】

1、明确什么是音响。

2、怎样选取生活中的几种音响，再根据这些音响编故事。

3、把自己编的故事讲听。

怎样根据音响讲故事，编故事。

录相、录音

一请大家说说音响是指的是什么？

分小组讨论。

学生发言。

教师讲：我们说的音响是指丰富多彩的音响世界，不是指录音机、电唱机、收音机等组合音响。

二什么是声音呢？声音靠什么传播呢？请同学们自由发言。

学生发言。

教师讲：我们生活在音响世界，时时处处可以听到声音。声音通过不同媒介的传播，产生的音响效果也不一样。如：配音的成年男演员可以表现出小孩子的说话声。

三音响世界丰富多彩，我们怎么根据音响讲故事呢？（可以播放录相，让大家感受到音响的效果）

学生发言。

教师讲：我们生活的世界，每时每刻都存在音响效果，所以能编很多故事，永远也讲不完。没有声音的世界是死亡色世界。丰富多变的色彩和音响是人生不可缺少的要素，就像人离不开水和氧气一样重要。

四根据音响编故事，我们应该注意些什么呢？大家打算选取生活中的哪几种音响，再根据这些音响编一个故事呢？请同学们自由发言。

学生发言。

教师：对。只要我们细心观察，大胆想象，根据音响编故事的口语交际课一定能上得有声有色。编好故事后，先在小组里讲一讲，然后在全班交流。

草船借箭语文教案【第六篇】

1、复习三十五个会认的生字及要求会写的三十二个字。

2、正确流利的朗读课文，背诵部分课文，充分激发学生探索大自然无穷奥秘的乐趣。

3、积累词汇，自主识字。

4、复习反义词。

5、完成课后练习。

5、复习口语交际和写话，能感受大自然的奥秘，并能正确欣赏、。

1、复习三十五个会认的生字及要求会写的三十二个字。

2、复习反义词。

3、完成课后练习。

4、复习口语交际和写话，能感受大自然的奥秘，并能正确欣赏、。

小黑板、生字词卡。

一、复习生字。

1、字音。

平舌音：僧、缩、滋、翠。

翘舌音：胀、刷、植。

前鼻音：仙、卵、顿、巡、含。

后鼻音：警、唐、僧、螃、蹦、胀、嚷、英、鹰、岭。

三拼音节：仙、戒、蟹、刷、缩、卵、渐、逻。

2、易错的字：孩、胸、腹、脖、蜜、拜、神、秘。

二、积累词语：

1、读一读。

天高云淡大雁南飞层林尽染风景如画

春华秋实瓜果飘香登高望远心旷神怡

2、读一读，连一连。

秋风阵阵河边的柳树长出了嫩芽

冬天来了蝉在树上不停地叫着

春天到了树林里落叶在飞舞

炎热的夏天小河上结了一层厚厚的冰

3、读一读，比一比。

（1）小鱼胸和腹紧贴着树干，就向树顶爬去。

小鱼胸和腹紧贴着树干，“刷刷刷”就向树顶爬去。

（2）只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。

“扑扑扑”，只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。

三、朗读、背诵课文。

四、课堂练习

1、听写。

2、反义词。

哭——（）薄——（）

忙——（）静——（）

黑暗——（）谦虚——（）

3、比一比，再组词。

休（ ） 似（ ） 消（ ）

体（ ） 以（ ） 梢（ ）

捉（ ） 该（ ） 倒（ ）

足（ ） 孩（ ） 到（ ）

密（ ） 蜂（ ）

蜜（） 峰（ ）

4、读一读，说一说。p67我的作品

5、讲故事。

草船借箭语文教案【第七篇】

同学们，我们每个人的内心深处都有一粒科学的种子，只要我们敢想、敢做，那粒种子就会萌发。快去学习科学知识吧，让我们心中的科学之种萌发后能够茁壮成长!

敢于奇思妙想——梦想成真。

仿写设计将你的奇思妙想写在练笔本上。(分层要求)。

a写一、二句话，语句要通顺，写后多读几遍。

b写一、二小节，语句要通顺，写后多读几遍。

学生练习反馈情况。

反思(结合学生答题情况，反思自己的教学及制定改进措施。)。

学习效果评价设计。

按课文内容填空：

1、科学种子指的是(“我”的奇思妙想。)。

2、“我”的奇思妙想是(乘飞船探访天涯，向往潜入富饶的大海去采矿、牧鱼、安家。

二、教师教学效果评价设计：根据教学目标，从学生读书情况、学生测试题完成情况、学生上课学习状态等方面自查自评。

学生学习效果评价量规。

评价方法：1优秀——10分。

2良好——7分、8分、9分。

3合格——5分、6分。

4不合格——5分以下。

1.重视朗读训练，体会诗歌的韵律美。

本课是一首诗歌，以孩子的口吻写成。诗歌表现新时代少年儿童喜爱科学、富于想象的特点。诗歌语言通俗易懂，所以理解不是难点，我们可以借助学生的自读感悟来指导学生有语气的朗读，让学生结合生活体验，感受诗歌所表达的情感。学习在感悟基础上如何来进行语气的表达，也适当渗透朗读的一些技巧性知识。

2、在感悟诗歌的韵律美，引导学生在想象中仿写。

学生在学习读歌的过程中会渐渐感悟到诗中“我”是一个热爱科学并能进行大胆想象的孩子，而科学的种子就是这些大胆的想象，让学生对想象产生一定的兴趣，并在些基础上让学生结合生活中的问题也来说一说自己的想法，并学生习诗歌中的语句有一定的韵律，让诗句听起来十分优美。

草船借箭语文教案【第八篇】

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国？

生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

（他以为他的阴谋已得逞了。）

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第35自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

3、默读69自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放电影。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述草船借箭的故事。

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

（诸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

2、草船借箭

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

借助课题把握课文的重点

小黑板 录音 投影

完成目标（或）设计意图

环节

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。

（1）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影 落实基础知识理清文章思路

第二教时

2、草船借箭

1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的朗读课文。

认识诸葛亮借箭的主要原因

录音 投影

完成目标（或）设计意图

1、回忆课文内容及思路。

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操借箭的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？

2、指名读，同学评议。

3、分角色朗读对话。 朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。

第三教时

2、草船借箭

1、巩固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。

学习作者安排材料的方法

小黑板,录音

完成目标（或）设计意图

通过这个环节来巩固字词。

1、对比着读读首尾两段，有什么发现。

1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来取代吗？为什么？

草船借箭邀请鲁肃 同去取箭船近曹营 擂鼓呐喊曹操惊疑 万箭齐发草船借箭 满载而归