我的老师教案 我的老师教案（最新4篇）

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《我的老师》教案【第一篇】

活动目的：

学习讲述人物的方法，训练口语表达能力。

加深幼儿热爱老师的情感。

培养幼儿与老师之间和睦相处并懂得珍惜。

养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

录音机、歌曲<我的老师像妈妈>、辅导一名幼儿先讲述<我的老师>。

活动过程：

1.请出被辅导的那一位幼儿讲述<我的老师>：“我的老师姓*,她长得很好看，皮肤白白的，眼睛亮亮的，头发又直又长。每天她都早早来到教室，把活动室收拾得干干净净的。她的脾气特别好，特别爱笑……。”

2.幼儿分组，5人一组，讲述“我的老师”。

3.游戏“我给老师打电话”,让每位幼儿跟老师说一句最想说的话，增强对老师的感情。

4.欣赏歌曲《我的老师像妈妈》。

总结分享：

唱歌《我的老师像妈妈》,进行表演。

活动评价：

能讲述老师的外貌特征、一日工作和对自己的关怀。

能用一些词汇进行讲述。

教学反思：

本次活动是请孩子们谈谈自己的老师是什么样子的、怎样关心宝宝的、老师教会了宝宝什么本领等等。

设计和组织活动的第一步，是创设谈话情境，引出谈话话题。我在活动的开端，通过老师的照片，引导幼儿观察画面，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验积极联想，打开思路，做好准备。

小百科：老师是指传授学生知识的人，也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导，有能力的人。

《我的老师》教案【第二篇】

教学目标：

1、领会记叙的要素。

2、学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。

3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学要点：

1、领会记叙的要素

2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。?

3、词义辨析

教学课时：

2课时

教学难点：

准确的概括五件事。

第一课时

教学要点：

记事线索，记叙顺序，材料安排

一、导入课文，简介作者

用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入 。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

二、正字音：补充：

1．查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。

即 (jì ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)

既 (jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)

孤 ( gū ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)

弧 (hú①古代指木弓；②圆周的任何一段)

卷 (juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)

券 (quàn①票据或作凭证的纸片；②su n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)

蜜 (mì ①蜂蜜；②甜美)

密 (mì ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的)

褪色 tuì 磕头 kē 卜问 bǔ 纠纷jiū 心清如水——纯洁无杂念。

三、回忆与总结

关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

四、快速阅读全文，听录音并思考：

（一）(1)本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：

事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？

1老师假装发怒

(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 )

2老师教我们跳舞

（老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ）

3老师带我们观察蜜蜂

（假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友）

4老师教我们读诗

（还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）

5我们看老师写字，依恋老师

（写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 ）

6老师排除小纠纷

（老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）

7梦里寻师

（我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱 ）

注：

A、引导、鼓励学生用自己的话概括。

B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。

四、总结讨论 ：蔡老师教什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？ 蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？

——蔡老师是教语文(当时称国文) 的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。

——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好老师。

——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念

——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

五、具体分析

1、第一段在全文中有什么作用？

——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？

——写出老师的心灵美和外貌美。

3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？

——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑 。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。

4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？

——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。

5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？

——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。

6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？

——深切的喜爱、崇拜之情。

六、布置作业

第二课时

教学要点：

1、体会记叙的详略

2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味

教学过程：

一、复述第六、七件事．要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

二、讨论第六、七件事

1、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵？

——值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。 “占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解？分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。

三、朗读写最后一件事的文段

1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？

——深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。

2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可 不能调。

3、最后一段表现了作者怎样的感情？

——呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。

四、总结讨论

1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？

——其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。

2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？

——这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

2、这些事是从哪些方面去选择的？

——围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。

3有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？

——二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

4、讨论课后练习三、四

五、难点、重点分析

1．课文中有哪几处传神的细节描写？具体说说这些描写是如何传神的。

——①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。 这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。

2．课文中有哪几处真切动人的心理描写？试讨论分析。

——课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。

3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生？

——蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响 。作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。

4、《我的老师》为什么能产生强烈的感染力？

——刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师“温柔”的性格；“美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事， 仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候， 轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。这欲行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。“大伙笑了”，“她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。

7．本文的写作特点是什么？

——(1)合理的选材。

本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似”现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又“对那时的儿童世界作了一番邀游”。从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”、“排解纠纷”等等。

(2)质朴的语言。

本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)传神、细腻的描写。

作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”

六、作业布置

1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如何安排详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。

2课外练笔：写你最……的一位老师。

板书设计：

我的老师

魏巍

线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

顺序：

按师生间 1 从不打骂我们（温柔慈爱） 老 学 回忆——难忘）

感情逐步 2教我们跳舞（丰富课外生活） 师 生 喜欢——笑

加深顺序 3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识） 爱 爱 爱戴——公平伟大

4教我们读诗（善于教学） 学 老 依恋——默默地、站、围

5我们看老师写字（依恋老师） 生 师 思念——寻师、可惜

6排除小纠纷（公平慈爱）

7梦里寻师（依恋挚爱）

写作特点

（1）详略得当、疏密相间的结构。

(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

(3)神态及心理的逼真描写。

(4)围绕中心，精心选材。

《我的老师》教案【第三篇】

教学目标

1。能概括出文中写的七件事，学习详略得当的写法，并理解其对表现中心的作用；

2。反复品读，揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用；

3。感受文中真挚的师生情谊，培养尊重老师、热爱老师的美好感。

教学重难点

重点：学习写人记事详略得当的方法。

难点：理解关键词句在具体语境中的表达情感的作用。

教学过程

一、导入新课

（一）导入新课，板书课题

从幼儿园到现在，你一接触过很多老师，可能不少老师的面容还时常在你脑海中浮现，一些有意思的事情还会引起你会心的微笑。那么，著名作家魏巍笔下的老师是什么样子呢？让我们随着作者的文字来感受一下。

请同学们默读本节课的学习目标，标记重点，牢记心中。（板书：第6课 我的老师）

（二）出示学习目标

1。能概括出文中写的七件事，学习详略得当的写法，并理解其对表现中心的作用；

2。反复品读，揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用；

3。感受文中真挚的师生情谊，培养尊重老师、热爱老师的美好感。

二、先学

过渡： 请同学们根据自学指导的要求，开始自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。

（一）自学指导

1。结合课下注释并查阅资料，了解作者生平及作品，了解背景。

2。自由朗读课文，把你朗读过程中遇到的生字词或�

3。请用简洁的语言概括出文章回忆蔡老师的几件事，由此看出蔡老师是一个怎样的人？

（二）自学检测

要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真，不乱涂乱画，同桌互相检查并用红笔纠错。

1。了解作者。

本文作者 魏巍 ，原名 魏鸿杰 ，曾用笔名红杨树，河南郑州人。主要作品有散文集《 谁是最可爱的人 》，长篇小说《东方》等。

2。根据字音写出相应汉字或给加粗的词语注音。

kē（ 磕 ）头 tuì（ 褪 ） 色 yú（ 榆 ）钱 黑痣（ zhì）

焚香（fén ） 狡猾（jiǎo huá ） 卜问（ bǔ） 纠（jiū）纷

3。 结合课文内容填写。

本文共记叙了 七 件难忘的事情，分别是蔡老师假装发怒，老师教我们跳舞，老师带我们观察蜜蜂，老师教我们读诗，我们看老师写字，老师排除我和同学小纠纷，我梦里寻师。蔡老师是一位温柔美丽、具教学特色、关爱学生、公平的老师。

（三）我的疑惑

过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。

三、后教

过渡：作者写了老师这么多事情，是怎样安排

1。文中所叙七件事详写了哪几件，略写了哪几件，这样安排详略有什么好处？

其中前五件是略写，概括地写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响；后两件是详写，用具体事情写蔡老师曾给予“我”的莫大帮助，以及“我” 对 蔡老师的思念、依恋之情的事。这样安排详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念 之情，使文章结构疏密有间 ， 感情浓度逐渐加深。

过渡语：同学们，本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，好像一股涓涓细流，绵长深远。请你再次认真阅读课文：

2。请用批注的方式勾画出表达作者感情的词语或句子，揣摩表达了作者怎样的情感。

可以采用这样的格式：从文中的______________ 段、句或词，可以看出表达了作者______________的情感。

（要求：先独立思考，再小组交流，全班展示。运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。）

点拨：

1。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

（“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。 ）

2。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

（“狡猾”是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。）

3。我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

（一般情况下，文章的人称应前后一致。本文全篇都用第三人称“她”，这里却改用第二人称“你”， 直接抒情，是抒发感情的需要，表示感情激动到了极点，抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。 ）

四、当堂训练

1.下面加粗字注音有误的一项是（ ）

A.黑痣（ zhì ） 蜂蜜（ mì ） 褪色（ tuì ） B.孤舟（ gū ） 卜问（ pǔ ） 焚香（ fén ）

C.海鸥（ ōu ） 磕头（ kē ） 时辰（ chen ） D.模仿（ fǎng ） 温柔（ róu ）纯真（chún）

2.选出下面词语书写全部正确的一项（ ）

A.孤舟 榆钱 退色 劝慰 B. 香炉 纠纷 磕头 牵挂

C.占据 黑痣 姿式 焚烧 D. 卜问 暑假 纯真 宛惜

3。在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，请选择自己印象最深的一件小事事来写一位老师，以《我的老师》或为题写1篇小作文，不少于200字，不要讲套话、空话。

课后小结

结束语：文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。希望大家学习作者详略安排的技巧，更好地抒发感情，突出中心，并学习作者做一个做种老师、热爱老师的人。

请写下你的收获，可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，也可以是你容易出错的地方，请你认真、条理的总结在学案上。

板书

《我的老师》教案【第四篇】

活动过程

一、谈话导入

1.出示老师的照片

你们看看照片上的人是谁呀？

你怎么看出是（王）老师呀？谁能说一说王老师长的什么样子？

2.教师：请小朋友说说我长得什么样子呢？

鼓励幼儿大胆说出自己的看法。

二、展开

1.老师想请小朋友帮老师一个忙好不好？你们能给老师画张相吗？

2.观察

教师：现在请小朋友仔细看看老师。

请幼儿描述老师的基本形象和主要特征。

（头发的长短，是圆脸还是长脸，眼睛是大是小）

3.教师边讲解边演示绘画的步骤。

4.布置作业，提出要求。

（1） 在绘画前要注意仔细观察老师的基本特征，

观察完先用黑色水彩笔画出形象，再动手涂色。

（2）在绘画时要保持画面的干净。

（3）用色要大胆，美观。涂色要均匀。

5.幼儿作画，教师巡回指导。

（1）指导幼儿掌握画画的正确顺序。

（2）指导幼儿注意观察老师的明显特征。

三、结束

布置幼儿作品“我喜爱的老师”展，请幼儿互相参观、介绍，并互评画的像不像。

活动目标

体验与老师间的美好感情，提高幼儿对绘画的兴趣。

初步培养幼儿临摹做画的能力，并学习用语言表达自己的情感。

引导幼儿初步学画人的上半身，简单画出人的五官，并表现出老师的明显特征。

活动准备

老师的照片

幼儿黑色水彩笔，蜡笔，画纸。_ 儿童网