首页 > 学习资料 > 教案大全 >

乌塔教学设计 《乌塔》教学设计【汇编4篇】

网友发表时间 2563274

【导言】此例“乌塔教学设计 《乌塔》教学设计【汇编4篇】”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

四年级语文《乌塔》说课稿【第一篇】

一、说教材

《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的1篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔自一人游欧洲的事情,反映了国外少年儿童立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别,继续她未完的旅程。

教学目标:

1、认识本课的5个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、小学五年级语文下册说课稿《乌塔》:通过引导学生读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解,进一步培养学生立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养少年儿童立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置,这篇课文的教学重点、难点是;

(1)培养学生立阅读的'能力。

(2)从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并谈出自己的见解。

二、说教法学法

教育家陶行知老先生说过:“好的先生,不是教书,乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会,更需教教学生会学。

为确立学生主体地位,教学中灵活运用自学法和讨论法,通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程,培养学生的自学能力,语言表述能力、训练思维的灵活性,敏捷性。在整个学习的过程中,把学习的主动权交给了学生,使他们不仅学懂了这篇课文,还使他们知道今后在学习这类文章时,如何去挖掘人物的品质,从中发展了学生的智力,培养了学生的思维能力。

三、说教学设计

(一)、谈话导入,激发兴趣。

1、你们自一人出过门吗最远的到过哪怎样去的

指名个别学生简单说说自己的情况。

2、有个了不起的小姑娘,她才14岁就一个人周有欧洲,她的名字叫——乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的这样设置悬念,能激发同学们的学习兴趣,也让学生从整体上去了解文章的内容。

(二)、自读课文

自读课文,想一想课文写了一些什么事,对这些事你有什么看法和见解,把想到的和同学讨论交流,还可以写下来。

(三)、深入学习,领悟课文

1、课文讲了一件什么事

2、根据这件事,学生自由质疑,教师相机归纳,引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。

这一设计的依据有两条:

1、培养学生学习的自主意识,训练学生质疑、表达等能力。

2、为下面的教学进行目标定位。

3、各组汇报讨论情况,教师点拨,加深理解。

重点引导学生讨论:

(1)乌塔如何掌握游历欧洲的路线

(2)乌塔不怕一个人路上碰到危险吗

(3)乌塔都到过哪些地方

(4)你觉得乌塔是个怎样的孩子,你是从哪些地方体会到的如果我是乌塔,你想对我说些什么

让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个

人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。

4、辩论:一个未成年的孩子该不该一个人远行

5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能:

1、检测的功能;

2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度,需要一种机会释放表达;

3、训练语感的功能。

(四)、课外延伸

根据自身的生活能力,虚拟一次旅行,具体地写出旅途经历,并写出自己的一些感想。

《乌塔》教学案例【第二篇】

《乌塔》教学案例

《乌塔》是人1篇略读课文。讲的是一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一个人漫游欧州的事。课文内容很浅显,但所揭示的“少年儿童要有独立生活的意识和能力,要注意在生活中经受锻炼和考验”的主题是很有现实意义的。本单元训练的重点,是要培养学生在阅读的过程中,有自己的理解和感受,有自己的观点和见解。

片断一

师:乌塔,一个14岁的德国小姑娘独自一个人漫游欧州,大家对此有什么看法?

(此问一出,全班齐刷刷地举起了手!)

生:我特佩服乌塔的胆量!

生:乌塔真是个勇敢的小姑娘!

生:乌塔一个人漫游欧州,我好羡慕呀!

(同学们争抢着发言,有的甚至着急地从座位上站起来了,我正想调节一下,这时第二组第三排一个平时不太发言的小女孩站起来了。)

生:老师,我觉得不太好,这样太冒险!一个小姑娘,在异国他乡,万一出了危险怎么办?

(她的声音比较小,几乎被同学们的热情所淹没,但我听清了,有不同看法,这很好。同时,我也发现也有不少同学有类似的看法,因为我能读懂他们的眼神,我要鼓励他们大胆表达自己的见解。)

师:你有不同的看法,这很好,请你大胆地讲!我知道,对于乌塔独自一个漫游欧州,大家有不同的看法。请同学们认真阅读课文,到课文中找到证明自己观点的内容,十分钟后,我们来开一次辩论会!

生:(齐)好!

反思

我的提法马上得到全体同学的认同,由于以前我们多次举行过辩论赛,同学们很熟悉这种形式,所以很快地分成了正方、反方两大阵营,然后情绪高昂地投入到课文的阅读中。对于略读课文,强调充分的阅读,读前明确目的要求,以便使孩子们能读思结合,为进一步的学习打好基础,这应当是一种正确的策略。本课的教学,我事先并未安排辩论赛的形式,但根据课堂实际进程,我临时改变了教法,进行了灵活的处理,我觉得这是尊重关注学生的体现,也是而且应当是我当时惟一正确的选择!

《乌塔》教学设计

一。导语

同学们你们喜欢旅游吗?去过那些地方?旅游时是不是由爸爸妈妈带着?可是有一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的?那好,今天我们就来学习第七课:乌塔(板书)

二新授

1.首先请一名同学读一读阅读提示,其他同学思考阅读提示中给我们提出了那些问题?

2.接下来就请同学们带着提示中提出的问题,运用老师和你们共同学习白杨和桃花心木两篇课文的方法,自主学习本篇课文。

3.检查一下自学情况

a.首先请几名同学读读课文,其他同学整理一下,不理解的词和不理解的问题,读完课文后我们集体交流。

b.谁说一说这篇课文写了一些什么事?那么你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解(板书)

板书      赞同     不赞同

c.下面我们就以是否赞同乌塔独自一人游欧洲为辩题,展开一场小小的辩论。赞同的为正方请坐在这面,不赞同的为反方请做在这一面。给你们3分钟时间准备时间,开始!

总结:正方同学赞同乌塔独自一人外出旅游,欣赏乌塔的自立精神,希望能像她一样,通过实践去丰富自己的生活经验,提高生活能力,这种想法很好。而且论点明确,论证的有理有据,符合辩论的要求。

而反方同学则是站在为自己。为家人。为社会负责的角度,提醒同学们警惕当今社会的复杂。险恶,论点明确,思路清晰,也非常好。

但在这里我要提醒同学们注意的是。学习乌塔一文,我们要学习鸟塔的什么?是不是模仿她单身一人外出旅游呀?对了!我们不需要学习她那种冒险精神,而是要时刻紧记“安全第一”。

《乌塔》教学设计【第三篇】

教材分析

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的1篇略读课文,课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事,反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔,在罗马的旅馆里,主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后,我和乌塔的谈话,主要写了乌塔这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别,继续她未完的旅程。

学情分析

四年级的学生有过旅游的经历,但受家庭的影响,没有孩子独自外出的经历,文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇,因而喜欢阅读本文。在语文学习中,四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性,需要在课文学习中加强练习和培养。

教学目标

1、知识目标:认识生字、新词,了解词语的意思。读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文,

2、能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力。

3、德育目标:学习乌塔为了自己的目标,努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力。

4.创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考。

教学重点、难点

1、培养学生独立阅读的能力。

2、从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并谈出自己的见解。

教学准备自制PPT课件、地球仪

课时安排一课时

授课时间20xx年1月7日上午第三节课

授课地点一楼多媒体教室

教学过程

一、谈话导入

1、同学们:你们喜欢旅游吗?都和谁一块?去过哪儿?

学生自由回答。

2、有一个和你们年龄大一些的德国小姑娘,她自己一人游历欧洲, 她的名字叫——乌塔。(板书课题)

3、看课题,这是以人物的名字命名的`,显然,这是1篇写人的文章。那么,写人的文章怎么读才能读懂? (抓住人物的特点读)

4、人物的特点从哪些方面可以体现出来?(外貌、语言、动作、神态、心理活动等)

二、初读感知

1、选择自己喜欢的读书方式,快速自由读课文,读准字音,读顺句子,边读边想:课文主要写了一件什么事?

2、检查预习:

(1)PPT课件出示本课的生字词,指名读。

(2)课文主要讲了一件什么事?

(3)PPT课件出示欧洲地图,了解乌塔游历路线。

三、合作探究

1、再读课文,思考:乌塔是一个怎样的孩子?在文中找到相关的语句。

2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流,大胆提出自己的阅读见解。

3、指名汇报。

用“我认为乌塔是个______的孩子,比如……”的句式汇报。

预设:

(1)我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如:她一见我,立刻坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……

(2)我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如:每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助。

(3)我认为乌塔是个有责任感的孩子。如:然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

(4)我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如:她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。……

(5)自理能力强。如:说话间,它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

(6)生活经验丰富。如:她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。”

(7)生存能力强。如:乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。

……

四、启发感悟

指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解。

1、讨论交流,请学生积极发表见解。

(1)可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

(2)自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?

(3)从乌塔的身上,你得到了什么启发?

(4)你读了这篇文章,有没有什么话想对你的家人或老师说?

可以选择你感兴趣的话题来谈。

2、讨论后归纳:

(1)我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。

(2)一人外出,要有家长同意和充分准备。

(3)要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。

(4)一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来。

3、回顾课文内容,本课作者重点抓住人物的什么哪方面的特点写的?

(主要是个性化的语言)

四、拓展写作

学习完课文,你一定有许多话要对你的家人说,请你以《由乌塔想到的》或《乌塔读后感》等为题目写1篇文章,把我们今天上课你想到的、说了的或听到的话写下来,并给你的家人阅读,并签上意见,好不好?

板书设计

乌塔

乌塔是个__________的孩子

热爱生活 独立自主

《乌塔》教案【第四篇】

教学目标

(一)知识教学点

1.能认读本课生字词,理解不懂的词语。

2.通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

(二)能力训练点

1.训练学生在阅读课文时要认真思考,要有自己的见解。

2.培养学生的自学能力。

3.训练学生有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示:我们中国孩子也应该学会自立。

重点、难点、疑点及解决办法

(一)重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点,也是难点所在。

(二)疑点

1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲?她就不怕遇到危险吗?遇到困难时,她会怎样解决?

2.乌塔独自一人游欧洲,她的爸爸妈妈会不会担心她?她的父母对此事会怎样想?

(三)解决办法

1.可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料,有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

2.教师要引导学生多读、多想,鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

师生互动活动设计

教学中教师要激发学生自己()去发现问题,引导学生带着问题去读书、去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解。

教学流程:

一、启发谈话,引入新课。

1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游,都和谁到过什么地方?

2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书:乌塔),看看她是怎样旅游的?

二、指导学生自学课文。

1、出示自学建议(幻灯片1)。

(1) 再读一读阅读提示,根据提示去自学。

(2) 认真读课文,把课文读通顺,遇到不理解或有困难的地方再多读几遍,并尝试着自己解决。

(3) 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。

2、学生自学课文。

3、交流初读感受,提出疑难之处。

(教师梳理、归纳学生提出的问题。)

三、再读感悟,研讨释疑

1.学生带着问题去读书,认真思考,自读自悟。

2.小组内交流讨论。

3.全班交流,互助解疑。

(1)教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

要让学生畅所欲言,大胆质疑,敢于发表自己的'见解。如有的同学会认为乌塔还小,不应该一个人外出旅游,这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备,乌塔可以一个人外出旅游,这对她今后的成长会有好处……

(2)围绕自己的观点到课文中去寻找证据,想办法说服别人。

(2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?

4、快速读课文,结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

⑴自理能力强。如:说话间,它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。如:她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。”

⑶热情、活泼。如:她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。如:乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如:然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理,有计划。如:她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。……

指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解。

讨论交流,请学生积极发表见解。(出示幻灯片2)

可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?

⑶从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?

可以选择你感兴趣的话题来谈。

2、小结,教师提出自己的建议:

⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。

⑵一人外出,要有家长同意和充分准备。

⑶要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。

一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来

五、布置实践作业:(幻灯片3)

1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。

2、日记:从《乌塔》想到的 。

相关推荐

热门文档

20 2563274