高中物理教资教案设计10篇
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高中物理平抛运动教案设计【第一篇】
为了让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，并且通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能;培养其科学探究能力，合作学习的能力，针对研究问题——平抛运动，我利用小组讨论、汇报交流、相互合作的方法来全面体验和感悟实验探究，描绘平抛运动的轨迹，并计算物体的初速度。以学生为中心，注重生生互动、师生互动，在教师引导下充分让学生大胆猜想、自主设计，设计出既与教材相联系，又不被教材所束缚的创新实验方案，突出学习与创新相结合的探究式教学理念。
二、教学目标。
知识与技能。
2、根据实验数据计算平抛运动的初速度。
3、对设计出的方案进行评价与创新。
(二)、过程与方法。
学生自主设计的实验方案，经生与生间的交流、讨论，教师再进行引导得出较合理的多种方案。
(三)、情感、态度与价值观。
通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情，体验到探究自然规律的艰辛与喜悦，培养学生自主学习与他人合作精神。
三、教学重点和难点。
重点：1、如何提出实验方案并使实验方案合理可行。
2、学会设计实验方案。
难点：设计方案。
四、教学资源。
书籍、资料、网络等。
教学流程图。
知识回顾。
提出问题：如何得到运动轨迹及初速度。
处理问题：实验探究。
设计方案。
分组实验。
处理数据。
描述轨迹。
计算初速度。
六、教学过程。
(一)、新课引入。
提问：通过上一节课的学习，我们知道了平抛运动，下面一起回顾一下：
(2)平抛运动的轨迹是什么?(给学生总结一下)。
(3)那么平抛运动的轨迹我们怎样通过实验来得到呢?
下面我们通过实验描绘出平抛运动轨迹并计算初速度，请同学们自主设计出实验方案，并且进行讨论计算，得出实验结论。
(二)、进行新课。
提出问题：(1)如何得到平抛运动的轨迹?
(2)如何判断平抛运动的轨迹是不是抛物线?
(3)根据实验数据如何计算平抛运动的初速度?
(三)、制定计划与设计实验。
提问：同学们，你们有哪些方案来研究平抛运动呢?
小组讨论、阅读教材、交流，汇总设计的方案。
结论：
方案(1)：利用斜面小槽等器材，让钢球从斜槽上滚下，冲过水平槽飞出后做平抛运动。
高中物理摩擦力教案设计【第二篇】
3、知道摩擦在生活中的应用与防止过程。
方法1、观察有关摩擦现象;。
2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程;。
3、经历制定计划和设计实验的过程，学习控制变量的方法;。
4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。情感。
2、通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证看问题的好习惯。教学重点引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”的全过程;了解生活中的摩擦现象。教学难点摩擦力方向的判断、滑动摩擦力大小的测量方法、探究表格的设计和实验结论的归纳。教学用具试验用具：小车，弹簧测力计，大砝码，纸，棉布等，长木板。
1、演示实验：趣味实验。
1)不用力推时，小车静止，水平方向受力分析。
2)用一定的力拉小车，小车未移动。
提问：小车处于什么状态?水平方向受哪些力作用?
3)滑动的小车在桌面上停下来。
提问：小车运动状态是否改变?改变的原因是什么?
4)滚动的小车在桌面停下来的原因是什么?学生观察回答。
生：水平方向不受力的作用，所以处于静止状态。
生：静止状态。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由运动到静止，运动状态发生改变，是受到阻力的作用。
教师语言引导学生分析上述摩擦现象。
2，3，4中摩擦力分别是什么摩擦力?
板书：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。
(二)摩擦力的产生。
1、学生体验：摩擦力产生条件。
学生实验：
手在桌面上滑动(滑动摩擦)。
滑而不动(静摩擦)平放不动(无摩擦)。
2、教师点拨：
两个互相接触的物体，当它们有相对运动时或相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或趋势的力，这种力叫做摩擦力。
1、摩擦力的作用点——接触面上。
2、摩擦力的方向——与相对运动方向或运动趋势的方向相反。
3、摩擦力的大小。
静摩擦：
演示：用弹簧测力计拉小车，小车静止。
提问：此时小车在水平方向受哪些力的作用?这两个力有什么特点?
静止时，在水平方向上合力为零。即弹簧测力计的示数为摩擦力的大小。
教师演示测量过程。
(四)、滑动摩擦力的大小与什么因素有关?
1提出问题：
2归纳学生的猜想：
(教师说明，水平面受到的压力等于物体重力)。
3设计实验：
高中物理摩擦力教案设计【第三篇】
一、知识目标。
1．知道摩擦力是如何产生的．。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．。
3．知道摩擦的利与弊．。
二、能力目标。
1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力．。
三、德育目标。
教学重点。
滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．。
教学难点。
滑动摩擦力的定义．。
教学方法。
探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法．。
教具准备。
下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等．。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、引入新课。
比赛结果：女生获胜．。
[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．。
[生]钢棒这端特别滑，握也握不住．。
二、新课教学。
1．摩擦力。
[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．。
[生]手掌与桌面间产生了摩擦．。
[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?
[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．。
[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．。
[演示]。
[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么．。
[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反．。
[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上．。
[师]大家都同意这两位同学的结论吗?
[生]同意．。
[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义．。
[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．。
[生]人走路的`时候要用到摩擦力．。
[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，
[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．。
[生]滑雪的时候有摩擦力．。
[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．。
[投影]。
问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?
问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到。
达终点?
问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?
(同学们讨论后交流)。
问题1：
[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．。
[生]找一个力气大的人去拧．。
[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．。
[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．。
问题2：
[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．。
[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．。
[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在绳子上打上一个一个的结．。
问题3：
[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。
[生]把泥鳅打死后再抓．。
[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．。
[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度．。
[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用．。
[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?
[生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力．。
[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?
[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．。
[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系．。
[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?
2．[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?
[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之。
一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩．。
[师]实验前请同学们注意下面的问题．。
[投影]。
(1)怎样测量摩擦力?
(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?
[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?
[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.
[师]第二个问题，大家讨论．。
(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)。
课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系。
[投影](展示)探究报告。
[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?
[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?
课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系。
[投影]探究报告。
[师]其他课题组同学提问题．。
[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?
课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系。
[投影]探究报告。
[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论．。
[生]“控制变量法”和“转换法”．。
3．增大有益摩擦和减小有害摩擦。
[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?
[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度．。
[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动．。
[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗?同学们试试．。
[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗?
[生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车．。
[生]还有气垫船，也可以加润滑油．。
三、小结。
1．摩擦力的概念．。
2．影响摩擦力大小的因素．。
3．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法．。
4．“控制变量法”“转换法”．。
四、动手动脑学物理。
五、板书设计。
5
高中物理焦耳定律教案设计【第四篇】
1.知道电流的热效应.
2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.
能力目标。
知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法.
情感目标。
通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念.
教学建议。
教材分析。
教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.
做好实验是本节课的关键.
教法建议。
本节课题主题突出，就是研究电热问题.可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验.然后进入定性实验.
对焦耳定律内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解.推导中应注意条件的交代.定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题.
教学设计方案。
提问：
灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉?为什么?
电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?
学生回答：发烫.是电流的热效应.
引入新课。
演示实验：
1、
介绍如图9-7的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高.观察煤油在玻璃管里上升的情况，就可以比较电流产生的热量.
2、
三种情况：
第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：电阻越大，电流产生的热量越多.
第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：电流越大，电流产生的热量越多.
第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：通电时间越长，电流产生的热量越多.
英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做焦耳定律.
焦耳定律可以用下面的公式。
表示：q=i2rt。
公式中的电流i的单位要用安培(a)，电阻r的单位要用欧姆，通过的时间t的单位要用秒这样，热量q的单位就是焦耳(j).
例题一根60ω的电阻丝接在36v的电流上，在5min内共产生多少热量.
高中物理平抛运动教案设计【第五篇】
本节是人教版《物理》必修模块物理二第一章第三节。平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，教材通过简单的实验演示，引导学生认识平抛运动的初步特征。运用实验探究与理论相结合的方法，通过学生自主学习，掌握平抛运动的特点及规律。所以在本节教学中，要注意突出学生活动，给学生充分的时间探究，讨论。
课标分析。
《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动;能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点;知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法;理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法;知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性;体会研究曲线运动的基本方法。
3.教材分析?
教材这样安排，比较注重体现探究实验，比较注重数学知识和物理知识相结合，将复杂的物理问题简单化，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
二、教学对象分析?
1.心理特征。
作为高一下学期的学生，学生对于高中物理的学习已经掌握了一些方法，具有独立分析解决问题的能力，不再惧怕高中物理。而对于新的物理知识，有了更强的求知欲望。
2.知识和能力特征?
可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。
教学目标。
1、知识与技能。
(1)理解平抛运动的特点：初速度方向水平，只有竖直方向受到重力作用，运动轨迹是抛物线，匀变速曲线运动，加速度为g，注意轨迹是曲线的原因是受力方向与速度方向不在同一条直线上。
(2)理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成，并且这两个分运动互相独立。
(4)会运用平抛运动的规律解答实际问题。
(5)知道分析复杂运动时分解或合成运动的物理思维方法，培养逻辑思维能力，使问题简单化。
2、过程与方法。
利用生活中实际问题引入，创设矛盾所在，提出问题。结合平抛仪实验，动画，平抛与自由落体运动对比的频闪照片，逐步加深对平抛运动的认识。并根据实验结果在教师引导下分析平抛运动的处理方法——运动的分解，根据已有的知识找出平抛运动的规律。
3、情感、态度和价值观。
(1)通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力，综合分析能力。
四、教学重点和难点。
1、教学重点：
(2)学习和借鉴本节课的研究方法。
2、教学难点：
(1)平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观看清其运动的轨迹。
(2)如何进行运动分解，如何引导学生做这样的分解。
教学课时。
两个课时。
六、教学方法。
为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。
教法：探究式教学法和情景创设教学法。
学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
教学器材。
斜槽轨道、小球、木板、白纸、图钉、铅垂线、直尺、三角板、铅笔等.
教学过程：
1、叙述式。
(一)情境创设、引入新课。
创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资;(视频)。
引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质。
(演示i)用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。
提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢?
(二)交流、讨论及猜想。
猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动?
如何验证我们的猜想?
让学生思考如何解决问题。
(三)实验与探究1：
(演示2)在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道m、n分别用于发射小铁球p、q;两轨道上端分别装有电磁铁c、d调节电磁铁c、d的高度，使ac=bd，从而保证小球p，q在轨道出口处的水平初速度vo相等，将小铁球p、q分别放在电磁铁c、d上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度vo同时分别从轨道m、n的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道m的高度实验结果都是一样。
教师引入问题：这个实验结果得出什么结论。
(四)实验与探究2：
如图所示，用小锤击打弹性金属片c，使a球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，b球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。(用耳朵听声音)。
问题创设：a、b两球同时落地的现象，得出什么结果。
进一步提问：为什么可以下这样的结论呢?
学生：x=vot?y=gt2。
教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢?(如图所示，物体在t秒末位于b点)。
课外探究。
用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过photoshop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。
速度：
水平方向：vx=v0。
竖直方向：vy=gt。
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
竖直方向：
合位移大小：
合位移方向：
表格式。
教学阶段教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣。
通过视频、图片例举生活中常见的抛体运动的实例，通过ppt向学生展示：
运动场面：篮球、垒球、铁饼、标枪…。
生活场面：喷水枪、扔东西…。
军事场面：导弹…。
观察ppt，思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。
(抛体运动的定义)。
提问：
大家看到的这些运动有什么共同点呢?
针对学生的回答作评价，整理。引导学生总结出抛体运动的概念：
以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度、只受重力。
请同学们分析一下抛体运动的轨迹如何?
抛体运动的是一种形式的曲线运动。
总结归纳，回答问题。
抓抛体运动的关键词，理解抛体运动的概念。
结合生活实例与抛体运动的概念，描述抛体运动物体的轨迹。
三、探索新知，形成概念(平抛运动的定义)。
提出问题：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，物体将做什么样的运动呢?
演示实验1用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。
演示实验2钻有孔的塑料瓶向外喷水。
flash动画演示平抛运动动画。
建立概念，请同学们尝试用自己的语言来描述平抛运动。
将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度沿水平方向、只受重力。
让学生举出上生活中平抛运动的实例。
如：射击的子弹…。
仔细观察实验现象。
观察ppt的flash动画演示，并尝试描述平抛的定。
义。
抓抛体运动的关键词，理解平抛运动的概念。
联系生活，举出平抛运动的实例。
为下面探究平抛的性质作好准备，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。
高中物理核聚变教案设计【第六篇】
1.知道核裂变现象，理解核裂变放出巨大能量的道理。
2.能根据质能方程计算裂变放出的能量。
3.知道什么是链式反应，什么是临界体积。
4.知道聚变反应，理解聚变放出巨大能量的道理。
5.知道可控核聚变反应的优缺点及研究进展情况。
过程与方法。
1.通过结合能的学习和计算，培养学生的理解能力，推理能力，计算能力。
2.通过让学生自己阅读课本，查阅资料，了解核反应堆的原理及核电站的作用，培养学生获取信息，加工整理信息的能力。
情感态度与价值观。
1.通过学习核裂变与核聚变的应用，体会物理学的价值和威力。
教学过程环节检测内容检测结果。
及补救措施针对。
教学。
重难。
点的。
当堂。
检测。
反馈。
教反思。
教学过程环节教师活动学生活动1.引入1.复习引入：原子核的结合能如何计算?
2.上节课我们知道了原子核蕴含了巨大的能量，今天我们学习原子核能量的两种应用核裂变和核聚变。2.核裂变1.概念：重核分裂成几个中等质量的原子核的现象称为核裂变。
2.练习。哪些属于核裂变反应。
3.核裂变能放出巨大能量，核燃料与煤释放能量的对比。(具体计算留作作业)。
4.链式反应、临界体积的概念。
高中物理焦耳定律教案设计【第七篇】
1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法。
通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观。
通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步掌握能量守恒定律的普遍性。
教学重点。
电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
教学难点。
电功率和热功率的区别和联系。
教学过程。
复习。
串并联电路的性质。
电流表的改装。
(二)进行新课。
1、电功和电功率。
教师：请同学们思考下列问题。
(1)电场力的功的定义式是什么?
(2)电流的定义式是什么?
学生：(1)电场力的功的定义式w=qu。
(2)电流的定义式i=。
教师：投影教材图(如图所示)。
学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=it。
学生：在这一过程中，电场力做的功w=qu=iut。
教师：在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。
电功：
(1)定义：在一段电路中电场力所做的功，就是电流所做的功，简称电功.
(2)定义式：w=uit。
教师：电功的定义式用语言如何表述?
学生：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压u，电路中的电流i和通电时间t三者的乘积。
教师：请同学们说出电功的单位有哪些?
学生：(1)在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是j.
(2)电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kw·h.
说明：使用电功的定义式计算时，要注意电压u的单位用v，电流i的单位用a，通电时间t的单位用s，求出的电功w的单位就是j。
教师：在相同的时间里，电流通过不同用电器所做的功一般不同。例如，在相同时间里，电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的功。电流做功不仅有多少，而且还有快慢，为了描述电流做功的快慢，引入电功率的概念。
(1)定义：单位时间内电流所做的功叫做电功率。用p表示电功率。
(2)定义式：p==iu。
(3)单位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[说明]电流做功的“快慢”与电流做功的“多少”不同。电流做功快，但做功不一定多;电流做功慢，但做功不一定少。
教师：电流做功，消耗的是电能。电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。在纯电阻元件中电能完全转化成内能，于是导体发热。
设在一段电路中只有纯电阻元件，其电阻为r，通过的电流为i，试计算在时间t内电流通过此电阻产生的热量q。
学生：求解产生的热量q。
高中物理光的偏振教案设计【第八篇】
1.通过实验，认识振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象。
2.了解偏振光和自然光的区别，从光的偏振现象知道光是横波。
3.了解日常见到的光多数是偏振光，了解偏振光在生产生活中的一些应用。
(二)过程与方法。
1.通过机械波的偏振实验和光的偏振实验掌握类比研究物理问题的方法。
2.通过对光的偏振应用的学习，提高应用知识解决实际问题的能力。
(三)情感、态度与价值观。
通过课外活动观察光的偏振现象培养学生联系实际学习物理的观念和习惯。
教学重点。
光的偏振实验的观察和分析。
教学难点。
光振动与自然光和偏振光的联系。
教学方法。
通过实验现象使学生认清机械波中横波的偏振现象，再通过机械波与光波的类比，实现轻松过渡，形成概念明确规律，并在应用中深化知识的理解。
教学用具。
教学过程。
(一)引入新课。
(复习横波和纵波的概念)。
师：请同学们回忆一下机械波一节内容，举例说说什么是横波?什么是纵波?
生：振动方向和传播方向垂直的波叫横波，抖动水平软绳时产生的波就是横波，振动方向和传播方向一致的波叫纵波，像水平悬挂的弹簧一端振动时形成的沿弹簧传播的波。
师：通过前几节课的学习，我们知道光具有波动性，那么光波究竟是横波还是纵波呢?
这节课我们要学习的偏振现象，可以说明光是横波。
(二)进行新课。
1.偏振现象。
师：我们先通过一个实验来看看怎么判断一种波是横波还是纵波。
[演示一]。
介绍课本图装置，教师演示，引导学生仔细观察波传到狭缝时的情况，看波能否通过狭缝传到木板的另一侧。
师：请一位同学来表述一下看到的现象。
生：对绳上形成的横波，当狭缝与振动方向一致时，波不受阻碍，能通过狭缝，而当狭缝与振动方向垂直时，波被狭缝挡住，不能通过狭缝传到木板另一端，对弹簧上形成的纵波，无论狭缝怎样放置，弹簧上疏密相间的波均能顺利通过狭缝传播到木板另一侧。
师：表达得不错，还有同学要补充吗?
生：在绳上横波传播过程中，当狭缝既不与振动方向平行也不与振动方向垂直时，有部分振动能通过狭缝。
师：很好。横波的这种现象称为偏振现象，大家看到，纵波不会发生偏振现象，根据是否能发生偏振，我们可以判断一个机械波是横波还是纵波。虽然这种方法对判断机械波并非必要，但我们可以借助这种方法来判断光波是横波还是纵波。
[演示二]。
(教师介绍装置，强调起偏器p和检偏器q的作用，演示同时引导学生认真观察随着检偏器q的转动屏上光照强度的变化)。
师：请大家看这个薄片，它在我们这个演示实验中的作用与前面的带有狭缝的木板类似，它上面有一个特殊的方向称透振方向，只有振动方向与透振方向平行的光波才能透过偏振片，下面请大家认真观察。
师：同学们能由此得到什么结论吗?
生：光是纵波。
师：怎么得到这个结论的呢?
生：与前面纵波实验类比得到的。
师：大家有没有考虑过假如波是横波而且沿各个方向都有振动的情况呢?
(学生默然，教师继续演示)。
师：现在大家能判断光是横波还是纵波了吗?
生：能，是横波。
师：那现象1是怎么回事呢?原来，我们这里用的太阳光源包含了垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，而且各个方向振动的光波强度都相同，这种光叫自然光。通过起偏器后，这种光就只能沿着一个特定方向振动，这种光叫做偏振光。横波只沿着某一个特定方向振动，称为波的偏振。只有横波才有偏振现象。
师：哪位同学能来解释刚才我们看到的三个现象呢?
(学生基本上能根据与机械波类比解释实验现象，并明确光是一种横波。)。
师：其实，除了从太阳、电灯这样一些从光源直接发出的光外，通常看到的绝大部分光都是偏振光，请大家看课本图，在这里反射光和折射光都是偏振光，且两者偏振方向相互垂直。
引导学生阅读教材70页有关内容。了解光的偏振现象是一种常见现象，只是我们不能用肉眼直接察觉罢了。
高中物理平抛运动教案设计【第九篇】
《平抛运动》是新课标人教版《物理》必修2第五章《曲线运动》中的第二节，教材从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，先后讲述了抛体运动、平抛运动的概念，着重分析讨论了平抛运动的规律，分别是“平抛运动的速度”、“平抛运动的位移”，而在教材最后涉及“一般的抛体运动”，拓展斜抛运动的知识。
2.课标分析。
《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动;能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点;知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法;理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法;知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性;体会研究曲线运动的基本方法。
3.教材分析。
《平抛运动》是新课标人教版《物理》必修2第五章《曲线运动》中的第二节。
教材对平抛运动的讲述分为三个层次：(1)通过讨论与交流和生活实际现象的分析、讨论，让学生初步了解平抛运动;(2)通过实验的分析和利用已有的运动合成与分解的知识建立研究平抛运动规律的物理模型，掌握平抛运动的速度、位移的计算推导;(3)通过理论上定性和定量分析实验和频闪照片得出平抛运动的规律，并且能够运用物理规律解决实际问题。
教材这样安排，比较注重体现探究实验，比较注重数学知识和物理知识相结合，将复杂的物理问题简单化，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
二、对象分析。
1.心理特征。
作为高一下学期的学生，学生对于高中物理的学习已经掌握了一些方法，具有独立分析解决问题的能力，不再惧怕高中物理。而对于新的物理知识，有了更强的求知欲望。
2.知识和能力特征。
般的曲线运动的特点，并有用“运动的合成与分解”的方法来处理曲线运动;通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力。
学生可能较难理解平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动。学生在学习中可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。
三、设计思想。
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本;亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。本节课主要分以下几个教学环节：
1.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。
2.探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导。
3.自主探究式学习策略：运用所学知识，独立探索规律、推导公式。
四、教学目标。
1.知识与技能。
(1)知道平抛运动的概念及物体做平抛运动的条件;。
2.过程与方法。
通过平抛运动的研究方法的学习，使学生能够综合运用已学知识，来探究新问题的研究方法。
3.情感态度与价值观。
通过平抛的理论推证和实验证明，渗透实践是检验真理的标准。
五、教学重点、难点。
1.教学重点：平抛运动的特点和规律。
(1)原因：平抛运动的特点和规律是学生必须掌握的基础知识与基本技能，探究平抛运动的规律渗透着重要的思维方法。
(2)突破方法：运用多媒体软件，增强学生的直观感受;板书推导过程;督促学生自行推导。
(1)原因：平抛运动的规律由于公式原理比较繁杂，对于第一次接触的学生不易理解掌握。
(2)突破方法：板书推导过程;督促学生自行推导。
六、教学过程。
教学环节教师活动学生活动设计思想一、创设情境，激发兴趣。
通过视频、图片例举生活中常见的抛体运动的实例，通过ppt向学生展示：
运动场面：篮球、垒球、铁饼、标枪…。
生活场面：喷水枪、扔东西…。
军事场面：导弹…。
观察ppt，思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。
(抛体运动的定义)。
提问：
大家看到的这些运动有什么共同点呢?
针对学生的回答作评价，整理。引导学生总结出抛体运动的概念：
以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度、只受重力。
请同学们分析一下抛体运动的轨迹如何?
抛体运动的是一种形式的曲线运动。
总结归纳，回答问题。
抓抛体运动的关键词，理解抛体运动的概念。
结合生活实例与抛体运动的概念，描述抛体运动物体的轨迹。
三、探索新知，形成概念(平抛运动的定义)。
提出问题：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，物体将做什么样的运动呢?
演示实验1用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。
演示实验2钻有孔的塑料瓶向外喷水。
flash动画演示平抛运动动画。
建立概念，请同学们尝试用自己的语言来描述平抛运动。
将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度沿水平方向、只受重力。
让学生举出上生活中平抛运动的实例。
如：射击的子弹…。
仔细观察实验现象。
观察ppt的flash动画演示，并尝试描述平抛的定。
义。
抓抛体运动的关键词，理解平抛运动的概念。
联系生活，举出平抛运动的实例。
为下面探究平抛的性质作好准备，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直观的动画给学生以清晰的认识，促进其认知。
强化学生知识与生活相联系的意识。四、引导探索(平抛运动的特点)。
通过pptflash动画演示平抛运动，结合演示实验一：
提出问题：
在黑板上画简单图示，对平抛运动的物体做受力分析，分析其水平方向与竖直方向的受力情况并结合运动学知识，得出平抛运动的特点。
分析说明：
a：在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;b：在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。
结论：平抛运动是匀变速曲线运动。观察ppt的动画演示，讨论并尝试描述平抛运动的轨迹。
通过观察猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动?
通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力。
引导学生分析，促进理解。
五、引导探索(平抛运动的规律)1.坐标系的建立。
引导学生思考：
类比直线运动当中欲得到物体的速度与时间的关系，要先分析物体受到的力，有合力求物体的加速度，进而得到物体的速度。
引导学生阅读教材，独立推导抛体运动的位置坐标：
1、应该沿什么方向建立坐标系?
2、应以哪个位置作为坐标原点?
以物体被抛出的位置为坐标原点，以初速度v0的方向为x轴的方向，竖直方向为y轴的方向，建立直角坐标系：
物体抛出后，速度大小和方向时刻变化，我们如何来研究抛体运动的速度呢?
根据平抛运动的特点，尝试推导出t时刻运动的速度。
提示学生先对平抛物体做受力分析，再结合运动学知识。
巡回指导。针对学生的推导过程，引导学生分析、点评。
平抛运动的物体：
水平方向上不受力，匀速运动，故embed;。
竖直方向上自由落体运动，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小为embed，
方向，其中embed为合速度与初速度间的夹角。
提问：平抛运动任一时刻的位置如何确定?
水平方向：匀速直线运动，t时间内的位移为;。
竖直方向：自由落体运动，t时间内位移为;。
任一时刻的位置坐标为(，)。
提问：t时间内的位移如何计算?
与水平方向夹角。
4.平抛运动的落地时间。
若将一物体以速度从高度为h的某点水平抛出，则物体的落体时间如何确定?
根据分运动与合运动的等时性，我们可以从x。
方向的匀速直线运动规律中求时间，也可以从y方向的自由落体运动规律中求时间，求出来的时间是一样的。
水平方向匀速直线运动：
竖直方向自由落体运动：
牢记平抛运动的时间由高度决定;。
平抛运动的水平位移由高度h和初速度共同决定。
高中物理圆周运动教案设计【第十篇】
《匀速圆周运动》为高中物理必修2第五章第5节.它是学生在充分掌握了曲线运动的规律和曲线运动问题的处理方法后，接触到的又一个美丽的曲线运动，本节内容作为该章节的重要部分，主要要向学生介绍描述圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。
人教版教材有一个的特点就是以实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。
教科书在列举了生活中了一些圆周运动情景后，通过观察自行车大齿轮、小齿轮、后轮的关联转动，提出了描述圆周运动的物体运动快慢的问题。