三峡 三 峡【汇编4篇】

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峡【第一篇】

三     峡

郦道元

泮水中学唐沂

教学目标 ：

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。\

2、品析课文，引导学生领略景色之美。

3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本文抓住景物的特点进行描写的方法。

教学设想：

1、用两课时完成。其中半课时重在作预习指导，后一个半课时重在欣赏课文。

2、重视课前预习，要求通过预习达到能通译全文，掌握一些重点的词语的意思。

3、课堂教学中以阅读贯穿全文，分：读一读，品一品，评一评，背一背，写一写等几个环节。

教学重点：教学目标 1、2

教学难点 ：教学目标 3

教学准备：学生搜集有关的资料

教学过程 ：

一、导入

同学们，今天我们学习的课文是请同学们展示自己收集到的相关资料。

.是啊，美丽的吸引了古今中外的很多游客，他们无不为她的秀丽和雄伟所倾倒！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见经历撩开了的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略的无限风光吧。

二、学习新课

（一）、读一读：教师范读课文后，要求学生朗读，并强调朗读的要领。

通过朗读课文，理解文意。

1、请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

2、再请学生大声读课文，结合书下注解把语句读顺。

3、读完课文，学生有不明白的地方，可以自由讨论交流一下。

练习检测阅读效果。

练习1

读准下列字词

略无阙（qūe）处    重岩叠嶂（zhāng）   不见曦（xī）月

沿溯（sù）阻绝     素湍（tuān）绿潭   绝巘（yǎn）多生怪柏

飞漱（shù）其间     属（zhǔ）引凄异   哀转（zhuǎn）久绝

练习2

解释下列文言词语

自（从）七百里中      自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）

不见曦（太阳）月          至于夏水襄（漫上）陵

沿（顺流）溯(逆流)阻绝      或（有时）王命急宣

良（实在）多趣味        属（连续）引（延长）凄异

练习3

朗读下列句子

1、自非/亭午夜分/不见曦月

2、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝

3、虽/乘奔御风/不以疾也

4、清/荣/峻/茂，良多/趣味

我们已经初读了课文，学习了课文中的字词，和朗读的节奏。下面让我们再一次进入课文，去领略的美。(学生自由朗读课文)

（二）品一品

品析课文，领略美景。

1、请同学们边读课文边透过文字领略的美，……准备用“的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。

如：的山美。你看，七百里，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

学生自由品析的美，四人小组讨论，然后回答。

老师总结：的山：延绵，高峻                壮美的夏水：迅疾                    壮美的春冬：清荣峻茂                秀美的秋：   凄凉                   凄美

3、老师把话题引向课外：的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

如：的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

4、学生展示一组图片，师生一起来欣赏的美景。

（三）、评一评

欣赏课文，揣摩妙处。

1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片11提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片12练习：

练一练

1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从      面体现了山峦的       ，山势的       ；而“自非亭午夜分不见曦月”则是         描写，以“不见曦月”衬托山的          。

2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了      手法，突出水势         。

3、本文描写生动，写“湍”用   ，写“潭”用     ，写“柏”用      ，写泉用     。

4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现的美。

教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

（四）背一背

背诵课文，积累词语

我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

三、总结

郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。是我们心中永远的！承载着我们永远的爱。

四、课后练习：（写一写）

1、历代文人对有过很多的赞美  ，老师搜集了一些描写的诗歌，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。

2、是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，比如我们遵义的娄山关，新舟禹门的沙滩河，流经咱们泮水的偏岩河，到处都是美丽的风景。只要我们去探索，去发现，美丽的风景就在我们的眼前。同学们，走进大自然，去感受神奇的魅力吧！

峡【第二篇】

郦道元

本文选自《水经注》第三十四卷《江水》一节中。作者郦道元，字善长。南北朝时

北魏范阳人，生年不详，卒于公元527年，为我国著名的地理学家。

《水经》是一部记载全国水道的地理书，旧传汉桑钦所作，后经清人考证，认为是三国时人所作，作者并非一人。原书非常简单，郦道元为它作了注。《水经注》不论在文学上或地理上，其价值都超过《水经》本身，它不但详细记述了水道所经各地的地理、古迹、人物、历史、神话传说和风俗习惯，而且刻画了祖国的山水景物。文字生动简练，描绘有声有色，对后代游记文学影响很大。

自三峡七百里中，两岸边山，略无阙处；先概言山多重岩叠嶂。，隐天

三峡：指长江流经四川、湖北之间的 阙(que )：同"缺"， 岩(yan )：高峻的山崖。

瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 缺露，间断之处。 嶂：山势高险，象屏障一样。

蔽日一重一叠，言其层次繁多。。自非亭午夜分，不见曦月。又从侧面衬托出山势的高险。

从下仰望，天日不可见。 自非：如果不是。亭午：正午。 曦(xi) 日光。

这里指山乡而高险。 夜分：月到中天时分，半夜。

这一段总写三峡的山高峡深形势，突出了雄伟险峻的特点。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。正面写江水的险恶。或王命急宣，有时朝发白帝，

至于：相当现代汉语的介词结构 襄陵：襄，上升到的意思。沿：顺流而下。溯(s6)，逆流而上。 朝发：早上出发。

"到了……时候"。 陵：大土山。 白帝：城名，今四川奉节县。

暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。这里用时间和距离相互补充，以乘马驾风为喻，侧面写

江流的迅急。

暮：天色已晚。江陵：今湖北江陵县。 奔：动作名，示马。不以：不似，不如。

这一段写三峡在夏季，水大流急，速猛异常。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。冬季水浅且缓，所以清沏得能见到两岸林木

素湍(t00n)，急流。因春季水多流急 潭：深水。 山峰的倒影。 写了清丽可喜的江中之景。

白色水沫相击而溅，故日"素湍"。

绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

绝(y6M)。高峻的山蜂。悬泉：出涧泻出的泉水倒挂半空，故曰"悬泉"。漱：冲刷。其，指怪柏。岩岸柏泉更加奇秀。

分指水、木、山、草。 文笔之简洁莫过于此。即趣味良多。写作者的感受'

这一段写三峡的春冬景色；清丽奇秀、风景怡人。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，写秋天的清冷与寂寞。常有高猿长啸，属引凄异，

高猿：山顶上的猿猴。 长啸：哀伤之音。属：连续不断。引：拉的很长。

空谷传响，哀转久绝。用猿叫的哀怨之声，来衬托秋天的凄冷。故渔者歌曰："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！"引用渔者的歌谣来说明三峡秋景的凄凉，'以衬托游者的心情。这是以景抒情。 ，

这一段写三峡的秋景萧瑟，清冷凄静。

在三峡的七百里当中，两岸山连着山，一点也没有中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮住了天空，挡住了日光：如果不是中午和半夜，就看不见太阳或月亮。

到了夏天发大水，江水漫上了山陵，沿江上下的行船都被阻绝。偶或有皇帝的命令必须急速传达，有时清早从四川的白帝城发船，傍晚就到了湖北的江陵县，壤中间相距一千二百余里，虽然骑着快马驾着轻风，也不象它这样快啊。

春天和冬天的时候，臼的浪花，绿的潭水迥旋着清波，倒映着两岸各种风物的影子。极高的山顶上，。长着很多奇怪的柏树，悬泉和瀑布冲刷在怪柏之间，水清树荣，山高草茂，实在有无穷的乐趣。

每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，树木很清凉，山间很寂静，时常有高处的猿猴拉长了声音叫着，连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷，传来了哀猿的回声，悲切宛转，很久才能消失。所以打鱼的人唱道："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！"

峡【第三篇】

三  峡

郦道元

教学内容和步骤

—、导入新课：

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了1篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的1篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢？

二、初读课文：

对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

正音：阙(quē)    叠嶂(zhàng)    曦(xī)月    襄(xiāng)陵    沿溯sù))

素湍(tuān)  绝巘(yǎn)    长啸(xiào)  属(zhǔ)引    哀转(zhuǎn)

三、研读课文：

要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

第1自然段

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

第2自然段

至于/夏水矿襄陵    [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿//溯/阻绝    [沿溯：并列短语，上行和下行)

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也

讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确？

第3自然段

则/素湍//绿潭，回清/倒影    [素湍：偏正短语，雪白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清/荣/峻/茂    [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意？

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

四、畅读全篇。

想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？

五、品读课文，

体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

讨论：1.全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

2.本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？找出文章中的对偶句和韵脚。

3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

六，熟读成诵：

峡【第四篇】

一、教学设想

是1篇优美的写景散文，描写了四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是1篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标 。

教学本文要达到的课标要求：

1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

二、教学步骤

（一）谈话启发，导入  新课

师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

设计说明调动学生学习的积极性，引入新课。

师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江的美丽风光，好吗？

（二）播放《风光》光盘

师：自古以来，以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

设计说明学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的是怎样一番景色。

（三）播放课文录音或教师范读课文

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

设计说明既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

设计说明可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

（四）学生理解课文内容

1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编1篇介绍风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

设计说明这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

2.各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

3.分析体会文章写景特点

提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

（五）再次播放《风光》光盘

让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的的不同感受。

（六）布置作业

1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅风光图。

（设计者郄艳美）