实用渗透德育语文教案大全（汇总8篇）

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渗透德育语文教案【第一篇】

一年级语文教学中的德育渗透。更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，体会到社会主义祖国大家庭的温暖，进而对社会做自己力所能及的贡献。此外，在语文课外活动中，还可以采用讲故事、演课本剧、小品等学生喜闻乐见的形式，挖掘语文教材中的德育因素。

一、在拼音教学中渗透德育。

二、在识字教学中渗透德育。

识字教学是低年级教学的重点，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。在识字教学中，教给学生识字方法很重要，同时这也是对学生进行思想品德教育的一个重要过程，如在一年级下册语文园地五的“我会读”中关于“打”字的教学。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗?能组词吗?学生便积极地举手发言，有一人组了“打人”，其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等，我一看这势头便反问了一句：“这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗?你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

三、在阅读教学中渗透德育。

小学阶段的课文含有许多育人的素材，我们必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。例如学习一年级下册第三组专题教材，要让学生懂得地球是我们共同的家园，激发对地球大家园的热爱，意识到肩负的环保责任，养成从自己身边的小事做起，积极参与环保实践活动。学习第五组专题教材，了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。使学生认识到遇到困难要积极动脑思考，别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。引导学生善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

四、在看图说话教学中渗透德育。

指导小学低年级孩子看图说话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。如《找春天》，教师引导学生从上到下;从远到近;从左到右进行观察。学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现、就能通过思考，有选择地按一定的顺序去观察。教师在此时渗透学生热爱大自然的教育。通过《该怎么做》这组图的教学，学生既掌握了看多图说话的方法，又在看图说话中受到了“知错就改”的教育。

五、拓展语文教学活动的空间，有意识的启发诱导。

在教学过程，我坚持从报刊、杂志、电视中积累故事、童话、寓言、小说，结合语文教学，向学生有意识的渗透，启发诱导。如结合玉树地震、云南旱灾，向学生讲述“一方有难，八方支援”，“我为人人，人人为我”的精神，开展“献爱心，捐送一瓶矿泉水”活动，从而使学生了解社会，体会到社会主义祖国大家庭的温暖，进而对社会做自己力所能及的贡献。此外，在语文课外活动中，还可以采用讲故事、演课本剧、小品等学生喜闻乐见的形式，挖掘语文教材中的德育因素，让学生参与德育渗透教育，不知不觉受到启发诱导。

总之，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要我们教师选好切入点，都可以对学生进行德育教育。通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，寓德育于语文教学之中，培养学生高尚的情操。

渗透德育语文教案【第二篇】

容当中。对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。有些文章丰富而生动，有介绍乐于助人的、有介绍独立自主完成事情的、还有介绍热爱祖国的等等。因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

语文教学中，德育内容的讲授必须要形象化、具体化和生动化，寻找一些与生活息息相关的材料，让学生从生活中感受美德，感受感受关怀同学、乐于助人的快乐、幸福感受。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。

在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立目标，并为之而努力。还有在语文教学中，要用各种形式来渗透德育内容，比如语文园地的学习，口语交际的学习等都能渗透德育的内容。要让他们在宽广的语境内学习美德，受到语文整体学科的熏陶，在课余时间可以开展讲故事，演讲、念儿歌等形式让学生来培养竞争意识和养成说话及感受美德教育。并热爱语文的源远流长，同时在美德教育中要多对差生经行关注，注意对他们的耐心及夸奖式的引导，让他们感受美，并做到美。

总之，作为一名语文教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，关注每一个学生，去培养去教导，定就会有所收获的。

渗透德育语文教案【第三篇】

教师的天职就是教书育人，教书与育人是水乳交融、不可分割的。作为二年级的语文老师，除了引导学生感受中国博大精深的文学遗产外，还很注重从思想上进行爱国、助人、环保等公民道德教育，使学生成为真正合格的小公民。

就不失时机地教育学生：只有爱护好我们的环境，保护好地球爷爷，爱护动物才能有更美好的环境，才能生活得更舒服。

渗透德育语文教案【第四篇】

“有德育的教学，智育也是苍白的。”因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的。在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。

语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面。这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。

比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶。

渗透德育语文教案【第五篇】

语文是一门综合性学科，既涉及文字表达，又涉及文化传承。而德育则是培养学生的思想道德素养，使他们具备正确的价值观和行为准则。近年来，随着教育改革的深入推进，语文渗透德育的理念也日益受到重视。在实际教学中，我积极探索语文与德育的结合，取得了一些心得体会。

语文课堂为德育渗透提供了广阔的舞台。在语文教学中，注重培养学生的语言表达能力，并引导学生通过语言表达自己的思想和情感。同时，通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中蕴含的思想和道德准则，进而影响他们的思想和行为。此外，在写作过程中，教师可以引导学生思考社会问题，并让学生通过写作表达自己对这些问题的看法，从而培养他们的社会责任感和公民意识。

第三段：学生认识历史，培养民族情感。

语文中的古代文学作品是培养学生爱国主义情感和民族自豪感的重要材料。通过学习古代文学作品和历史事件，学生可以感受到中华民族五千年悠久的文明历史，并承认中华民族的伟大和独特。同时，通过了解历史上的英雄和伟人，学生可以从中汲取勇气和力量，不断追求进步。比如，在学习《红楼梦》中的贾宝玉时，可以引导学生思考他的人生观和价值观，培养学生的家国情怀和人生追求。

第四段：培养学生的道德意识和品德修养。

语文教学中，我们要注意培养学生的道德意识和品德修养。通过分析文学作品中的人物形象和他们的行为，学生可以从中领悟到正确的道德价值观念，并从中得到启示。比如，在学习《西游记》时，可以引导学生思考孙悟空对师父的忠诚、对朋友的真诚和对天庭的尊重等品质，从中感受到忠诚、友爱和尊重的重要性，启发他们培养这些美德。此外，通过课堂讨论和角色扮演等手段，学生可以运用语言表达自己的观点，并学会尊重他人的不同观点。

在实际教学中，也存在一些问题。首先，由于语文教学的目标较为广泛，需要兼顾语文考试所需的知识与技能，德育教育需要耗费较高的时间和精力。其次，学生的兴趣与能力差异较大，需要教师根据学生的实际情况进行个别化教学。最后，教师水平和素养的提高也是关键，只有教师自身具备良好的德育修养，才能更好地渗透德育。

为此，我建议学校要加强对教师的德育培训，提高教师的德育意识和能力；同时要注重学生的个性化培养，增加德育资源，创设有利于德育教育的环境。对于学生而言，也应积极参与德育活动，主动参与社会实践，培养良好的思想品质和行为习惯。

综上所述，语文渗透德育是一项重要而艰巨的任务。通过合理的教学设计和有效的方法，我们可以培养学生正确的价值观和行为准则，使他们成为德智体美全面发展的人才。为此，我们应不断探索创新，不断完善，让语文渗透德育在校园中发挥更大的作用。

渗透德育语文教案【第六篇】

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。人的培养在于教育，德育则是教育的首位。邓小平曾指出:我国改革开放以来，最大的失误在于教育。一针见血，击中要害，因此，我国要坚定地沿着中国特色的社会主义道路前进，培养“四有”的无产阶级革命事业接班人和劳动者，全面加强德育教育势在必行。作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教育。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。

在语文课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。因此，做为一名语文教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

渗透德育语文教案【第七篇】

语文是一门综合性的学科，是人文性和工具性的统一。中学语文教学历来十分重视“育人”，一贯主张“文以载道”，“育人”更是语文教学中一项不可或缺的内容。《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。可见德育已经被提升到一个很重要的地位，在教育中应得到充分的重视。语文学科在德育渗透方面较其他学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主，这些文质兼美的作品中的政治倾向性、思想观点、品德情操对学生具有潜移默化的渗透和陶冶作用。但是我们的教育却出现了错位，由于学校一味地追求升学率，教师只重视“教书”，却忽视了“育人”，使学生的思想品德出现了一些偏差。培养品学兼优的学生是语文教师义不容辞的责任，那么，如何在中学语文教学中渗透德育，下面我就自己在教学中的一些经验谈一点粗浅的看法。

一、讲授新课时，在导语中渗透。

速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了。因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。

二、作者生平中渗透。

中学语文课本中许多文章作者不平凡的人生经历本身就是很好的德育材料，从他们身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。例如，鲁迅先生为了唤醒国民的精神，弃医从文，在国民党反动派的压迫下，用笔作刀枪，和反动派进行着不屈的斗争；老舍先生居功不傲，把自己比作文艺界的一名小卒，日日操练在方桌和小凳之间，用笔作刀枪，热血洒在纸上。还有杜甫、李白、韩愈、沈从文等不平凡的人生经历都是很好的德育材料，如何充分地用好这些材料，这就要求我们要经常搜集整理，不断积累。

三、作品背景介绍中进行德育渗透。

结合背景，拉近学生与文章的距离，让学生在潜移默化中受到感染，自然而然地接受德育渗透。如教学巴金的《灯》，如果脱离开写作的时代背景，用《灯》来指导我们现在的生活，它的象征意义也是奏效的，这也是《灯》历久不衰的生命力之所在。但是这样脱离开了它的写作背景，学生就无法理解巴金为什么大半夜不睡觉，一个人在走廊里“窒闷”，而远方山脚下的一盏豆大的灯光就能让他浮想联翩，甚至终于让他摆脱掉了什么，他又“微笑”了，得到了解脱。有的学生还会认为巴金在那一年肯定病了，而且还病得不轻呢！„„凡此种种都为讲解《灯》的象征意义蓄了很好的势，这时候教师再适时地引入文章的写作背景，学生很快就会理解了巴金式知识分子的苦闷，并最终为巴金的巧妙构思所折服了。这样的德育渗透不做作，又能让学生有种豁然开朗的感觉。

四、在作品思想探讨中渗透。

阅读1篇好的文章，其读者就像是和作者进行面对面的谈心，作者在文章当中所渗透的感情，也会在一定程度上来影响其读者，因而我们在阅读时就有必要对其进行认真的体会。但是由于学生自身水平的限制，没有一定的社会阅历以及对于问题认识的不够全面，也就不能够深刻地理解出文章所传达出的言外之意，因而，教师在讲课时就需要对学生进行引导，引导学生读出文章当中较为深刻的含义。例如，史铁生的《秋天的怀念》一文，作者用饱含深情的笔墨，写出了一个儿子对母亲深深的爱、深深的悔、深深的思念，使学生在被作者笔下的母亲感动的同时，也会想起自己的母亲，去理解母亲的爱，去懂得感恩。

五、在写作指导中进行德育渗透。

在作文教学中，注重将德育渗透其中，是推进素质教育的又一具体体现。在作文教学中要树立正确的人生观和高尚的思想道德情操，写出的作文才有“骨力”，才能感染和教育一部分人。

鲁迅说：“写作固然要有精熟的技巧，但更需要进步的思想与崇高人格。”在这一点上，鲁迅先生本人就做到了这一点，他以他自身所具备的进步思想以及高尚而崇高的人格影响了一代又一代人。思想健康的文章内容对于学生来说是非常重要的，因而这就要求教师在对学生进行作文教学时，要对其中的有关思想内容的指导做到足够的重视。要让学生明白，形式只是为内容而服务的，有变化的内容必须有变化的形式，不能够只注重形式而忽略了其内容的本身。文章当中所体现出来的思想内容是一个作者思想感情的外露，因而如果想要学生的作文内容健康，积极向上，那么学生就应该被培养出具有健康世界观、人生观的品德。除此以外，教师还可以让学生在评价作文时，做到互相评价，那么学生之间互相学习的相互性也会得到很大的提高。

除了以上介绍的一些方法之外，教师还能够在学生的朗诵、理解名句、拓展课后的一些环节当中进行拓展，对其进行德育方面的渗透。

渗透德育语文教案【第八篇】

语文渗透德育，是指通过语文教育，培养学生正确的价值观、道德观和人生观。语文渗透德育是一种综合性的教育方法，它既是对学生语文知识的传授，又是对学生德育素质的培养。在我教学实践中，我深感语文渗透德育的重要性，通过锻炼学生对文本的分析和理解能力，培养他们的道德情操，形成正确的人生观。下面是我的心得体会。

首先，通过语文渗透德育，我们可以培养学生的人文情怀。在文学作品中，我们可以感受到作者的情感、思想和价值观。我常常让学生阅读红楼梦中的林黛玉和贾宝玉，通过分析他们的性格、言行和思想，让学生了解到感情与理智的较量，个人与集体的利益之间的矛盾，进而引发学生对于友情、爱情、忠诚等问题的思考。通过学习文学作品，学生可以培养出广阔的胸怀，增强人文关怀，并形成独立、成熟、有责任心的品质。

其次，通过语文渗透德育，我们可以提高学生的情感体验能力。语文教学不能仅止于繁琐的知识点的灌输，而是要通过诗词歌赋、小说故事等形式，让学生去感受其中的美。我常常给学生朗读一些经典的诗词，如杜甫的《登高》，白居易的《赋得古原草送别》，让学生去领略其中的情感，体验诗人的痛苦和无奈，感受诗歌的魅力。通过这样的学习，学生不仅能提高对文学作品的理解与欣赏能力，而且能够培养学生的情感体验能力。他们能学会感受他人的感受，培养同理心，提高对他人需求的关注度，进而在人际交往中展现出高度的品德修养。

再次，通过语文渗透德育，我们可以提高学生的思辨能力和批判意识。语文教学中，我们往往会引导学生去挖掘作品背后的深层意义，帮助学生去思考与作品中的人物、情节有关的社会问题、人生哲理等。例如，我常常教学《荆轲刺秦王》这篇古文，让学生去分析其中的忠诚、为国家负重的品质，并提出自己的看法。这样的教学可以培养学生的思辨能力和判断能力，让学生学会对问题进行分析、思考和决策，增强他们的独立思考能力，提高他们的判断力和批判意识。这些能力对他们未来的个人发展和社会交往非常重要。

最后，通过语文渗透德育，我们可以提高学生的审美情趣。语文作为一门艺术学科，我们不能仅仅关注其传递知识的功能，更要注重培养学生的审美情趣。通过学习文学作品，让学生领略其中的艺术魅力和情感深度，提高其对美的感知能力。我常常组织学生欣赏一些优秀的文学作品，指导学生去感受其中的语言之美、艺术之美和情感之美，引导学生学会感悟和欣赏美。通过培养学生的审美情趣，不仅可以丰富他们的精神世界，更能提高他们的文化素养，增强他们对美的追求和创造力。

总之，语文渗透德育是非常重要的教育方法。通过语文教育，我们可以培养学生的人文情怀，提高学生的情感体验能力，提高其思辨能力和判断能力，培养学生的审美情趣。在今后的教学实践中，我会进一步注重语文渗透德育的落实，让学生在语文学习中，培养出正确的价值观和道德观，形成健康的人生观。