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北师版五年级信任课文及教案专业汇总8篇

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北师版五年级信任课文及教案【第一篇】

《天马》是1篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材。

《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放,进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼,表现了设计者的巧妙构思和独具匠心,赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为:

1读课文,展开想象,从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。(知识目标)。

2培养学生的“问题意识”,以解决问题开展阅读进行学习。(能力目标)。

3理解天马的象征意义,激发学生热爱祖国文化的情感,进一步激发他们的爱国热情。(情感与价值观目标)。

教学理念:

培养学生自主、合作、探究的学习方法,在读中感悟说明文的特点,说明我们的目标具有可行性,切合学生实际。

学情分析:

我们的孩子大多是生活在南方,而马和北方的草原紧密的联系在了一起,因此我们见到马的机会很少,孩子们大多只是听过马,但是还没有见过马。课文的生动描写,会激发孩子们学习的兴趣,同时,孩子们会在学习中提出问题,解决问题。

重点:

体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力,欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。(小学高段的学生们已经有了一定的知识基础,从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力,这也是我们培养学生“问题意识“的原因)。

难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能,以及作为中国旅游图形标志的象征意义。(学生们往往会从字面上去理解,很难想到象征意义,我们要培养学生理解文章的深层次的意思。)。

二、说教法。

一堂好的语文课应充分体现16字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课主要选用自学探究式学习方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。(这样可以使教学达到最优化的效果)。

教学准备:黑板、粉笔、图片、多媒体课件。(四者可以有机的结合)。

三、说学法。

向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔,根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序。

研究了教材,确定了教法和学法,可将本课划分为。

一、谈话导入,激发兴趣。

1出示天马图片,学生欣赏,用话语引导。2板书课题“天马“,学生齐读。3提起马,有什么话想说(将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起)。

二、检查预习,交流效果。

1互读课文,检查字音,课文是否读通顺了。2小组内交流,自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白(让同桌小组交流、给学生提供展示的机会,培养学生的问题意识。)。

三、画批,质疑,自主学习。

1请大家默读课文,在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生交流(目的是培养学生自学能力,通过提问题,检查学生会不会读书。)。

四、解决问题,理解课文。

1旅游局为什么要把天马作为中国旅游的`图形标志呢?

2课文的哪几个自然段写了天马的样子?特别在哪里?小组讨论、交流展开想象,从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。(想象是学习语文的一种重要方法,反复朗读,边读边展开想象,使文字转变成图画)。

3读句子,体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用,(感悟作者用词的准确,语言的严谨)。

4小组讨论,集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序,使人一目了然,在表达上语言不但生动的而且严谨(本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。)。

五、总结拓展。

1在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后,你最想说什么?

2创设情境,以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。(这一环节的设计,创设旅游情境,达到学以致用目的,提高语言表达能力。)。

六、板书。

总起—图形标记。

代表杰作。

神形兼备天马行空。

天马分述—马踏龙雀——形神兼备中国腾飞。

璎珞飘动。

飞行极速。

总结—象征意义。

北师版五年级信任课文及教案【第二篇】

教学内容:

三年级上册第八单元综合实践活动。

教学目标:

1、让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程,能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,并判断其结果。

2、通过与同伴交流推理的过程和结果,训练学生的逻辑推理和语言表达能力。

3、会用表格来解决推理问题,体会表格的优越性。

教学准备:

课件每人一张白纸。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

师出示柯南图片:孩子们,请你们看大屏幕,看看谁来了?

师:柯南,你喜欢柯南吗?

师:为什么喜欢他?

师:哪厉害呀?

师:他是一个非常有名的侦探。他为什么有名呀?

师:推理能力很强对吗?(板书:推理)。

师:还有吗?

师:那你们想不想像柯南一样成为非常厉害的小侦探?

生:想!

师:那今天这节课我们就一起来学习一些推理知识。

课件出示:生活中的推理。

二、在游戏中感受推理。

1、判断粉笔在哪只手里。

师:我们先通过玩两个小游戏,来感受一下什么是推理?

师把手藏在桌子后面,然后把粉笔放入一只手里。问:来,猜猜在哪只手里?

师:敢不敢确定在哪只手里?

师:有的说这只,有的说那只,为什么不敢确定?

师:为什么我们的答案现在是不确定的呢?举手说。

师张开了右手,做出举手的姿势。

生指着我的左手,异口同声地说:那只。

师:为什么?

生:因为刚才这只手打开了,那它肯定藏在这只手里。

师:因为老师只有……。

生:两只手。

师:那现在排除了一只手,就还剩……。

生:另一只手。

师:这就是推理的一个小知识,它叫作排除法。(板书:排除法)。

师:当我们排除了一种可能,它就会确定在……。

生:另一种可能。

师:好,现在我们玩第二个小游戏。

2、猜猜他(她)是谁。

师:猜猜他(她)是谁。我们经常玩的,谁愿意来玩?

生举手。师叫到生1。

(游戏描述:师叫一位学生到前边,这位学生背对着黑板,师在黑板上写上一位学生的名字,然后等其他学生看过后就擦掉,然后其他同学为他(她)提供线索,只能说这个学生的特点,不能说出他的名字,然后请这位同学猜出老师写的是谁。)。

师:孩子们,她根据大家提供的线索,进行了连续的思考。(板书:连续)。

师:刚才大家给她提供了几条线索?

生:身边。

师:它并不神秘。好,今天这节课老师还带了一个小任务,柯南想让老师在三四班找几个小侦探,当然小侦探一定符合要求。好,那我们就一起走入淘气和笑笑的校园去看一看那里有什么推理问题。

三、师生互动,探究新知。

1、自主探索。

师出示:学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组,淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。

生自主读题。

师:先说你读懂了什么?你现在知道了什么?

师:我却有点疑问,这分别参加了其中一项是什么意思呀?能不能解释解释?

师:那就是笑笑参加了足球,淘气就参加……。

师:也就是现在我们还不敢确定他们参加的哪一项。

师:需要什么?

生:线索;证据。

师接着出示:笑笑不喜欢踢足球,小明不是电脑兴趣小组的,淘气喜欢航模。

生自主读题,有些孩子开始有想法。

师:大家都有自己的想法,是吗?

生:嗯。

生:交流。

师:表达清楚。(板书:表达)能跟大家交流。

师:好,现在就请你把你推理的过程记录在大白纸上。(板书:过程)。

师:看谁的过程更有利于我们之间的交流,更能让家简单明了。用彩笔写在大白纸上。

生开始记录自己的`推理过程。

2、小组交流。

3、全班交流。

师:好,孩子们请坐好。先来看看黑板。我从咱们班搜集到四种方法。都谁用文字表达的请举手。

(1)交流文字表述的方法。

(2)交流连线的方法。

(3)交流列举、排除的方法(表格的另一种形式)。

(4)交流表格的方法。

(5)综合交流四种方法。

师:抓住了关键句,

生:一样的。

师:而且最后推理出的结果怎么样?

师:方法不一样,但是你能给这些方法分分类吗?

师:好了,孩子们,那也就是我们的推理方法大体分为……。

生:两类。

师:一类是把推理的过程用文字表达出来,跟写日记似的,对吧?还有一种……。

生:简便。

师:好,那么让你再次选择推理过程的表达方法,你会选哪边的呢?

生:表格,简单。

师:也就是你选择这边这类,简单明了,是吗?

生:对。

师:那刚才说了,我们把它归为一类,因为它们有着共同点,那这三种你觉得哪个更简单明了,一眼就能看懂。

生:表格那个。

师:它把很多的信息都写在表头上,然后综合起来进行推理。

生:我觉得应该是第一个更清楚。

师:第一个把所有推理的过程都写出来,你觉得比较清楚是吗?

师:但是如果,既能把推理过程表达清楚,又能让大家看起来比较简单,你觉得是哪一个?

师:刚才说了,在表达过程中我们有很多种方法,但是一定要选择一个便于和大家……。

生:交流的。

师:好,那我们就一起来感受一下表格是否有这样的作用。请你打开数学书86页。

四、用表格来解决推理问题。

1、在比较中感受表格。

2、练习用表格解决推理问题。

3、提高题。

师:好,请你看大屏幕。出一道难一点的题。

师出示。

四个学生a、b、c、d正在上自习,他们当中有一个人在练字,一个人在画画,一个人在写作业,另一个人在看书。

1、b没有写作业,也没有练字。

2、c不在看书,也不在练字。

3、d不在看书,也没有写作业。

4、a在专心的画画。

他们各自在做什么?

五、总结。

北师版五年级信任课文及教案【第三篇】

把我们带到浩瀚的天地;。

也没有一匹神奇的坐骑。

能像一页诗扉。

带我们领略人世的真谛;。

即令你一贫如洗。

也没有任何栅栏能阻挡。

你在书的王国遨游的步履。

多么质朴无华的车骑!

可是它却装载了。

人类灵魂中全部的美丽!

北师版五年级信任课文及教案【第四篇】

《黄山奇松》是1篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。

在教学第二自然段时,我出示三大名松的图像,让学生仔细观察,感知三大名松的姿态,说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象,学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力,又培养了学生的表达能力。

课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图,想象出更多不同姿态的松树形象,极大丰富了课文内容。

北师版五年级信任课文及教案【第五篇】

在教学中具体体现了以下几个方面。

一、注重了一个“情”字。

主要运用了“激情引趣,渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。

就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深,使情感逐步升华,水到渠成。主要实现了四个教学环节。

1.课前交流,引导积累,沟通情感。

我设计四个脑筋弯弯绕的游戏,一举夺得,使学生紧张的心情得到放松,轻松愉快的生活;引导学生学会积累,感受到生活中处处有语文;让学生喜欢老师,“亲其师,信其道。”让学生喜欢我,喜欢我的课,学生在短时间喜欢我,沟通了情感,为理解课文做了情感的铺垫。

2.初读感知,了解内容,铺垫情感。

在学生初读课文后,我让学生思考两个问题:读了这个故事你感动不感动?你激动不激动?引导学生从整体上初步感受了课文的情感。

3.直入重点,品词析句,激发情感。

此环节我又设计了阶梯性的教学环节:自读自悟,让学生自己活的情感体验;小组交流,表达自己的情感;班级交流,师与生交流,生与生交流,情感互相碰撞激发情感。志愿军战士先人后己的'思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。

4.换位思考,诵读诗文,升华情感。

让学生通过换位干瘦志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问题:一是如果当时你在现场你会做什么?你想和他们说些什么?学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗,学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。

二、突出了一个“巧”字。

教学中,我只设计了一个问题:“谁该吃这个苹果?”让学生抓住人物的具体描写深入研究,既体现了教师的主导地位,又充分地体现了学生的主体地位,“牵一发而动全身”,由这一问题辐射全篇,体现了巧妙。

我在教学中设计了一个副板书:“他渴呀!他应该吃这个苹果,但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文,同时让学生情感逐步地升华,深深地体会了战友间阶级友爱的情感。

三、注重了一个“法”字。

在教学中,我注重教给学生读书的方法,培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法;教给学生抓住重点词语体会课文的方法等,培养了学生阅读能力。

四、体现了一个“谐”字。

在教学中,做到了欣赏学生,运用激励的语言评价学生,尊重学生,关心后进学生,如开始的脑筋弯弯绕游戏,对读得慢学生的尊重等,真正地做到了师生关系的民主和谐。

北师版五年级信任课文及教案【第六篇】

1.借助注释及工具书读懂《郑人买履》的大意,掌握一些重要的词句。(重点)。

2.理解《郑人买履》蕴含的道理。(难点)。

二、自主预学1.帮你了解“寓言”。

“寓”:寄托,“言”:讲道理,寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式,它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事,采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时,也给人以深刻的思想教育,增长人们的智慧和才干。

2.一读《郑人买履》,完成下列各题。

(1)读准下列加点字的读音。

买履者()自度其足()持度()宁信度()遂不得履()。

(2)文学常识积累:《郑人买履》选自《》,作者韩非,________时期哲学家,________家的主要代表人物。

3.二读《郑人买履》,解释下列重点字词。宁信度()无自信也()。

有欲买履者()置之其坐()至之市()而忘操之()。

何不试之以足?()及反()市罢()遂不得履()。

三、互动探究。

(一)基础训练1.通假字。

而置之其坐通义:反归取之通义:

2.一词多义。

度:先自度其足()吾忘持度()。

之:而置之其坐()至之市()何不试之以足()。

而:先自度其足,而置之其坐()至之市,而忘操之()。

(二)1.翻译下列特殊句式:

(1)郑人有欲买履者。(提示:定语后置)。

(2)何不试之以足?(提示:状语后置)。

(3)无自信也。(提示:宾语前置)。

2.翻译全文,译文写在下列横线上。

(五)章结构层次,概括各部分主要内容。

第一层:第一层:

(六)深入研读课文。

1.《郑人买履》中的买鞋者具有怎样的性格特点?寓言是怎样刻画这一形象的?

2.说说《郑人买履》寓言故事的寓意,并谈谈它的现实意义。

四、课堂练习。

(一)同步反馈训练。

1.郑人最可笑的“言”是:(用课文原句填写)。

2.下列加点字的用法不同类的一项是:()。

a.而置之其坐b.而忘操之c.反归取之d.至之市。

(二)课内阅读。

郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂不得履。人曰:“何不试之以足?” 曰:“宁信度,无自信也。”

1.《郑人买履》选自________,作者____,_______(朝代)人。

2.给下列字注音。履()宁()。

3.解释字词。履()操()市()罢()以()宁()。

4.翻译下列句子。

(1)先自度其足,而置之其坐。

(2)及反,市罢,遂不得履。

(3)宁信度,无自信也。

北师版五年级信任课文及教案【第七篇】

看过舞龙灯.

我知道北海有九龙壁,。

我知道东北有黑龙江省.

可是龙是什么,。

谁又见过真真切切的龙?

连属龙的人也说不清.

奶奶告诉我,。

龙是水里生出的神.

缩小如蚕蚁,伸展能遮天;。

有时显露于云端,。

有时隐形入深渊;。

龙能腾云驾雾,呼风唤雨,。

翻搅起四海云水,威力无边.

爷爷说,。

龙的故乡在中国.

龙从九州大地上腾空而去,。

于是大地上留下了。

龙口、龙门、九龙坡.

我们都是龙的传人,。

华夏民族有龙的精神、龙的气魄.

爸爸带我登上八达岭,。

给我讲述龙和长城,。

他指点着老龙头的方向,。

又面对着嘉峪关吹来的秋风,。

长城好像在崇山峻岭中飞舞,。

它是民族历史的见证,。

它是巨龙留下的身影.

妈妈说龙并没有消失,。

长江从三峡大坝上喷涌而下,。

那是龙在轰鸣;。

列车在京九线上呼啸而过,。

那是龙的身影;。

西昌基地火箭直冲云霄,。

那是龙在飞腾.

老师告诉我们,。

在世界的东方有一条巨龙,。

它正在跃出东海.

它要去搏击万里长空,。

它要去迎接旭日东升.

在人类的新世纪里,。

全世界将为它的腾飞震惊.

北师版五年级信任课文及教案【第八篇】

教学目标:

1.熟读课文,了解故事内容。

2.从故事中受到教育,明白考虑问题要全面的道理。

教学过程。

一、谈话导入。

教师:今天我们一起来读一个故事,故事的名字叫“两个农夫”。

板书课题。

二、自由读课文,了解故事内容。

1.教师指导:将课文读通、读顺,明确课文主要讲了一件什么事?

2.学生自由读课文。教师巡视,及时了解学生读得情况。

3.小组内汇报交流:课文主要讲了一件什么事?

4.全班交流。

5.评价总结:这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发,一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利,另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后,两个农夫却分别得到了不同的后果。

三、再读课文,练习讲故事。

1.再读课文,把握文章的故事情节。

2.小组内讲故事。

3.指名讲故事。

4.师生评价。

四、深入理解课文内容。

1.教师谈话:这两个农夫最后都受到了很大的损失,为什么?他们还应该想到什么?

2.默读课文独立思考。

3.小组内讨论。

(教师引导:可以提示从文中的中心出发来提出建议,提出的建议应该是双方都能得到利益,而不是文中结果。)。

4.全班交流。

(教师应该尊重学生的思考结果,可以作适当引导。)。

五、写出你的建议。

1.根据讨论中大家提出的意见,分别给两个老农提建议,然后写下来。

2.学生练习。

3.教师巡视指导。

六、学习“阅读小提示”

1.指名读“阅读小提示”内容。

2.师生共同交流自己的理解、看法。

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