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拼音教学反思 语文拼音教学反思精编8篇

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汉语拼音教学反思【第一篇】

一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级,对于一年级的教学方法感到特别生疏,尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索,有这样一些收获:

1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。

在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee,以此来教学生记住aoe,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说:“老师,我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的'好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习

p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而 实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节。

在平时的汉语拼音课上,通过老师的指导和学生自己的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外,对帮助学生拼读音节也很有帮助,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。

与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生掌握得还可以,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点,虽然拼读方法已讲了无数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准,怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

小学语文拼音教学反思【第二篇】

从开学到现在已经一个多月了,在这一个月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节,没有词语、句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践,我对拼音教学作了如下反思:

一、儿歌串连记忆汉语拼音

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大aaa;太阳出来红彤彤,拢圆嘴巴ooo;清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边做动作,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

二、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。

三、图、形、音结合记忆汉语拼音

汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在发现形的过程中学会写。在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。

四、游戏中学习汉语拼音

以多种形式的。游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用铅笔拼成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、考一考(拿卡片去考别人)、超市购物(师出示音节卡片,学生顾客拼读音节,售货员拿出货物)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。但是有时游戏设计的任务难度应与学生原有认知水平有一定的差异。在游戏的过程中也会出现冷场,达不到预期的目标。

五、设计生活情境学习拼音。

在教学翘舌音zhchshr时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zhchshr,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

总之,在汉语拼音教学中,我相信只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,不断提高自学能力。

拼音教学反思【第三篇】

一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久,喜欢听故事、做游戏。所以,我根据学生的特点,在教学设计时,经常尝试以生动趣味的故事贯穿其中,儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看,应当说取得了必须的效果,最起码在前半节课里,学生的学习状态是进取的。

1、自编儿歌学拼音。

在第一节拼音课的时候我就引导学生自我编记忆拼音的小歌谣,这样即激发学生的学习兴趣,发展学生的语言,又锻炼了学生的表达本事。再加上激励和表扬,和适当的引导,“小作家”就如雨后春笋了。瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃饭,吃饭,chchch"小歌谣编得很是押韵呢。

2、同桌合作,互相纠正学拼音

由于智力发展、思维本事等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子理解得就十分快,而有一部分孩子就理解得异常慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的本事和兴趣,何乐不为呢。

3、色彩鲜明的课件

色彩鲜明的动画课件,配合声音和乐曲,动画拼音能很好的。抓住孩子们的注意力,让学生们全神贯注的学习拼音。

4、适时合理运用课中操

一年级学生注意力维持时间比较短,需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点,又要与本课资料紧密联系,我选择孩子们耳熟能详的歌曲,让孩子们在心里能够理解课中操,并且觉得它很有意思,同时能够真正的放松。到达休息调整相结合的目的。

5、不足

在教学中,为了赶教学进度,我应对学困生耐心不够,与学生的互动也不够多等等,不足之处,尚多。拼音教学是一条漫漫长路,我会在今后的教学中始终把拼音教学贯穿其中。

语文拼音教学反思【第四篇】

皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而在于教给学生怎样学习,学习发展自己。”事实证明,凭借学生的已有经验,让学生自己尝试,在尝试中学习,就能让他们品尝成功的欢乐,同时也树立起学好拼音的信心,而“复习”的课程特点与教材内容更适合于学生自主学习。

本节课,主要教学目标及内容:

一是按声母的顺序连线组成动物图形,通过有趣的练习形式复习声母;

二是看图读拼音,把图上的动物恰当地和音节连起来;

三是读音节词语中,再将自己秋游时想带的物品的音节词语涂上颜色。

在教学中,对以上三个内容的设计都充满了童趣,在落实教学的过程采用了丰富多彩的互动形式,让学生都能积极地参与到学习活动中来,极大地激发了学生的学习热情,这种学习方式,有助于学生扎实地复习巩固已学的拼音知识,有利于增强学习的兴趣,增强了学生积极参与的主动性与积极性。

但是,由于一年级学生拼读的能力还有待加强,因此,在对音节的拼读中虽然采用的方式很多,但是我发现,力度还不够,特别是对平、翘舌音;前、后鼻音及三拼音节的拼读与辨析还有待加强。因此,本节课在注重学生识记的同时,还应进一步加强学生拼读的能力,还应该让学生多拼多读;小组合作的学习形式过少,个别学生的学习习惯还有待进一步的加强等。

上一节课容易,但真正上好一节课是不容易的。教给学生学习的方法,让学生有所收获,也是教师授课的关键。拼音已经学习完了,经过本课的复习,我发现学生对一些容易记混的`拼音记得还不是很扎实。对于一些重、难点还有个别同学存在问题。

拼音的学习是一个长期的过程,在以后的教学中,我必须经常注重对拼音的复习,在学汉字的过程中,不断强化拼音的学习才能让孩子们打下一个坚实的学习基础。所以,透过本节课,反思自己教学中存在的不足,还要以新课程标准为依据,让孩子们从一年级开始打好基础,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。

拼音教学反思【第五篇】

学完了所有的拼音字母,该好好复习巩固一下了。但这样的课学生常常容易感到疲劳,不感兴趣。于是我本着这样一个原则:温顾而知新,希望能帮助孩子在复习拼音的同时对拼音有些新的体验。在复习23个声母,24个韵母,以及16个整体认读音节时,把复习巩固和游戏结合在一起。

在复习声母时,我设计了一个找朋友游戏。我把打乱的字母卡片放在讲台桌上,然后请一个学生上台找朋友。我说,声母d、d、d、d,其他学生也跟着我重复说一遍。这个学生就从字母卡片中取出声母d,举在头上说,d是我的好朋友。这样帮助学生复习声母,学生的兴趣十足,收到了较好的效果。我又设计了摘苹果游戏来复习韵母和整体认读音节。我利用多媒体,让学生点击课件中的`苹果。点击一下,读出苹果中出现的字母,读对了,苹果自然落地。学生们个个跃跃欲试,兴趣盎然。整堂课在活跃的气氛中度过,学生学得轻松,老师教得轻松。

整堂课的复习让孩子全面认识声母、韵母、及整体认读音节的认读,从前面的旧知巩固到后面音节的拼读,句子的朗读,给了全班同学实践自己的空间,程度好的孩子在最后一次读句子的练习中,有的人能完整地读出那句话,同时又渗透性的识字,这让孩子跳一跳,摘到苹果,给他的学习增加了一种自我鼓励的经历。

拼音教学反思【第六篇】

aoe的。教学,这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中,我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点:

拼音教学反思【第七篇】

第一次上课:上课起立后,教师应当不要急着先上课,先要等待学生心静下后,才能开始上课,可以在一旁不说话,用眼神与学生交流,让学生明白现在需要坐好。采用小组竞争的形式,要让他们明白怎样才能加红星,比如“这个组的小朋友真会听啊,正认真地坐着听别人读呢!”而不应该谁读了就给他们加星,这样学生听课习惯很难养成。在学习发音时,应当充分利用课本中的图画,来记音。接着学生在自己编儿歌后,教师的评价不能仅仅局限于:说的很好,说的很棒。这样的评价太过空泛。比如学生说出q像9时,应当这样评价:这位同学真会动脑筋,学习语文的时候还能结合我们的数学知识。给其他同学一个示范,使他们从不同角度思考问题。而后教师在教学用儿歌记形时,教师的儿歌出现的太突兀,学生根本不明白为什么要这样编儿歌。学起来也有些困难。最后在教学难点时,教师缺少指导和点评,学生很难从小品中获得有效的信息,记忆也不够深刻。

第二次上课:比第一次有了进步。但是在指导学生读音时,读缺少层次,不是每个学生都顾及到了,这样不能检查每个学生的发音是否发对。其次,采用小组竞赛的形式,好的`小组可以评“最佳旅游团”,怎样的小组才是好的呢?没有给学生一个具体的标准。同样,对于学生的评价还是太空泛了,缺少明确性和指导性。此外,教师的微笑还是不够,需要更加亲切一些,更加贴近学生。

拼音教学反思【第八篇】

学完汉语拼音《bpmf》,细细思考,在以下几个方面做得很成功:

(一)教学的过程与行为

从教学的过程与行为上看,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说,让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维,领做拼音操,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。

(二)课堂气氛活跃

我注意课堂气氛的活跃,从儿童的心理出发,使课堂教学张驰结合。因为孩子小,他们的注意力,不能很长时间的集中,所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操,让学生动起来,在游戏中记住了声母的字形,都体现教学的灵活性和趣味性。

(三)教学方法灵活

课堂上,我让学生自己编儿歌,记住声母。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。

但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题,引起我的思考是:

对发音的训练强化的不够,教师光范读还不行,还要注意领读,要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字,纠正方音。很多孩子认识声母bpmf,但是他们不知道发音要领,有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短,而许多孩子发音又重又长,这是不正确的,我着重对学生进行了指导。但是学生的'练习发音给的时间也少。只注重可个别同学,对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,教师在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,教师没有注意倾听学生的发音,有的学生没有读准,老师没有及时的发现,对于难拼的教师也没有反复的强调,这是比较遗憾的地方。

我认为汉语拼音的教学过程,应该从“音”入手(从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境,引出发音),再感知字母的形(图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形),最后指导书写。我是朝着这方面努力的,可是某些方面还是有很多不足之处,还需要改进。当然,我还应该深入的研究教材,了解教材的编写意图,遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排,一般是遵循了由图到形,或由会意到发音,由简单到复杂的训练过程,强调拼音与学生的生活建立密切的联系。

当然,汉语拼音教学之路是一条艰辛之路,在这条路上我还要不断地摸索,大胆的实践、力求不断创新,争取通过不断的教学实践和反思,取得更大的进步!

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