加减 一年级数学加减法教案【实用4篇】

【导言】此例“加减 一年级数学加减法教案【实用4篇】”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

口算加、减法【第一篇】

课题一：

教学内容：教科书第118—119页复习第1—4题。

教学要求：

1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的方法，能正确、熟练地进行口算。

2、使学生进一步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。

教学过程 ：

一、             揭示课题

二、             复习万以内口算加减法

1、  口算方法复习。

（1）完成第1题第一组。

①     口算后比较每组口算在计算方法上的相同之处，不同之处。

②     小结：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1，哪位上不够减要从前一位退1做10再减。

（2）完成第1题第2组。

口算后比较计算方法的异同之处。

2、  口算第2题，时间：3分钟。

三、             复习加减法算式中各部分之间的关系

1、  加减法算式中各部分之间关系的整理。

（1）口答。

根据238 + 482 =720 写出两道减法算式。

根据530 – 230 =300 写出一道加法算式和一道减法算式。

（2）说出相应的关系式，并板书。

2、  完成第3题。

四、             课堂作业

复习第4题。

教后随笔：

加法和减法【第二篇】

教学内容所体现新课标的思想：

教学内容选择学生熟悉的课外生活，里面蕴含着一些数学问题，需要掌握相关的知识去解决。主体图的增加使学生在数学学习中不断感受数学与生活的联系，提高学数学、用数学的兴趣。学生解决问题的能力要逐步培养，教师要为学生“用数学”创设条件，首先要多为学生提供丰富有趣的生活素材。其次，注意培养学生从现实中发现问题的能力。第三，要组织学生探索解决问题的方法。使学生的解题能力逐步得到提高。

教学目标：

1、使学生初步体会生活中有很多的加减计算问题。

2、初步了解加减法的含义，能比较熟练的口算10以内的加减法。

3、正确的口算10以内的连加、连减、加减混合式题。

4、在解决问题的具体环境中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学重点：加、减法的含义，10以内数的加、减法口算以及解决实际问题

教学难点：10以内数的加、减法口算，能正确解决实际问题。

第一课时

教学设计思想：

通过课件的演示，让学生直观的体会加法的意义，初步理解加法的意义，在书写中对学生的学习习惯加以培养。

教学目标：

1、使学生初步理解加法的意义，会口算5以内的加法。

2、初步了解加号的意义。

3、培养学生的动手操作能力，养成学生良好的学习习惯。

教学重点：初步理解加法的意义，强调把两部分和起来用加法。

教学难点：熟练口算5以内的加法。

教具准备：课件

教学过程：

一、 导入：游戏（对暗号）

5的组成  师：我说1，生：我对4，1和4合起来是5 。

4、3的组成。

二、学习新知

（一）（出示课件）河里有两条小鱼，又游来一条。

※1、学生观察，说一说意思（河里有两条小鱼，又游来一条。）一共有几条小鱼？（3条）

※2、3条又是怎么来的？（边做手势边说，2条小鱼，又游来1条，合起来是3条。）

集体做两次        指名说         自己说       同组说。

3、你能列一个算式表示它们之间的关系吗？

4、教师讲解：

像这样把两条鱼和1条鱼合并起来求一共有几条鱼？我们就用加法来计算。

5、说明加号的写法和读法“+”

举小手写 “—     +”

※6、说明加法算式的写法和读法，以及各部分表示的意思

提问：2和1分别表示什么？3又表示什么？学生说一说，同桌互相说一说

（二）出示课件（小猴图）

※ 1、观察说图意（手势：一部分与另一部分合起来求共是多少叫做整体）

2、列式计算

3、说算法

4、各部分表示什么

（三）看课件直接说图意列式，说算式的意思。

三、巩固练习

（一）摆小棒（看谁的小手最灵活，和老师一起摆。）

1、左2   右1    列一个加法算式

2+1=3    说算式的意思。

2、左2   右2    列一个加法算式

2+2=4    说算式的意思。

3、自己摆，列一个加法算式，说算式的意思。

（二）课间休息摘苹果游戏。（看谁会举手，趴桌休息。）

（三）学生独立作。说一说你是怎样想的？

1、51页第一题，看图说清图意（颜色、方位。）部分+部分=整体

2、2+=5     （ ）+2+4

3+=5      （ ）+3=4

3 综合练习（课件展示一幅综合图）

学生看图说话、列式、计算

四、课堂小结：

说说这节课你学会了什么？

板书设计：    加法

2+1=3

教学反思：本节课通过复习3、4、5的组成，直接介绍我们要认识新的朋友“加法”。课件中通过两只小花猫在洗脸，（学生用手表示两只小花猫洗脸的动作），课件演示又跑来一只小黑猫和它们一起玩，（学生用手表示一只小黑猫跑来的动作），现在两只手合起来，一共几只猫？（三名学生说图意，其他学生跟着做动作。）学生对于做动作很感兴趣，能够认真听别人答题，还能让自己跟着练习。你用什么方法表示把两只小猫与一只小猫和起来呢？（1、手势。2、圈起来。3、括起来。4、用加号。）介绍在2与1中间用加号“+”和起来=3。说说“+”的写法。追问，看看数学家问什么把加号这样写？（横是一部分，竖是另一部分，加号就是把两部分合起来。）说说每部分的意思及整个算式的意思，要知道已知放在等号前面，求得问题放在等号后面。练一练中把加法算是的意义进行扩展1、一部分+又来的一部分=整体2、静止的两部分合起来=整体。注意点：一年级新生对于理解图意是很困难的，让学生边说图意，边用手势表示合并的过程有助于学生形象记忆，其他学生也做同样的动作是为了培养学生认真听讲的过程。但是学生一同跟做动作的时间不要过长，以免厌烦。学生练习说图意是十分重要的应用题分析练习的开始。一两道题详细分析之后（说图意、列式，说算式中每个数字、符号的意思，说整个算式的意思。），学生掌握较好就可以说图意、列式，说整个算式的意思。

第二课时

教学目标：

1、初步体会“加法交换律”，进一步体会加法的意义。

2、培养学生的理解能力和语言表达能力。

教学重点：体会加法交换律

教学难点：多角度思考问题，学习有条理说话。

教学过程：

一、导入

口算练习

二、新授

1、出示图，引导生观察，自己说说图意，可以提出什么问题？

学生说图意，求一共有多少只鸽子？怎样列式？

2、生边说师边板书：3+2=5

3、还可以怎样列式？2+3=5

4、观察两个算式你发现了什么？（两个加数相同，位置不同相加的结果相同）

师：相加的两个数交换位置后，在相加，得数不变。

5、练习，看谁说的快，说说为什么这么快。

（1＋3＝　4＋1＝　2＋3＝　    1＋2＝

3＋1＝　1＋4＝　3＋2＝    2＋1＝）

6、摆一摆

左边摆1个图片，右边摆2个图片，请你求出一共有几个图片？

生动手操作，列式：1+3   3+1

7、说一说

出示图片，同桌相互说图意后独立列式。

三、 游戏：比比谁聪明

（1）直接写出得数

2+1=        3+2=          1+3=           1+2=       2+3=     3+1=

（2）看图列式

生独立列式，个别纠正

（3）0+5=        1+0=         4+  =4

（4）说一说，算一算。

（5）猜一猜，算一算

小组合作完成，看哪组列出的算式多。

四、小结

生活中有许多把两部分合起来的数学问题，希望同学们把学到的知识真正用到生活中去。

板书设计：

教学反思： 学生对于两部分合成一部分理解较好，所以加法交换率自然理解。对于说图意，学生理解较好，很少出错。

第三课时

设计思想：通过课件的演示，让学生直观的体会减法的意义，初步理解减法是从整体里去掉一部分，并让学生能够根据数的组成进行减法计算。

教学目标：

1、理解减法的含义，认识减号 ，会读减法算式。

2、培养学生观察和动手操作能力。

3、让学生初步感知减法的几种表达形式（动态飞走，静态划掉等）

教学重点

减法的意义，从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法。

教学难点：

找准原有的总数，即被减数

教学过程

一、 导人

（一）对暗号（数的组成）

1、4的组成：师“我出2”  生：我对2，2和2 组成4

师“我出3 ”  生：我对1，3和1组成4

2、5的组成

（二）加法复习（海里有三条鱼，游来了一条鱼，求一共有多少条小鱼）

1、说图意、列式。

2、理解一部分+一部分=整体（与减法形成知识逆向迁移）

二、创设情景：

1、课件演示：让学生叙述情境（海里有四条鱼，游走了一条鱼）

2、引导学生提问题：还剩几条鱼？

3、解决问题

问：该怎样列式？   4—1

学生答后电脑出示4-1， 得几呢？你是怎样算的（学生说一说）

4、 引导：如果没有图，也没有学具你怎样算？ （用组成）

4可以分成1和3，4-1=3

5、课件：小鸟图

学生说图意 列式 计算 说算法

6、书中图：看图说图意 列式 计算

三、 巩固练习

1、看算式，划一划，算一算

5-3=                       4-2=                          5-4=

2、计算

比一比，看谁计算最快

3-2=    4-3=    5-4=    2-1=    5-2=    4-2=

3、抢答：

4-1=       5-2=

4-3=       5-3=    （找规律，你发现了什么）

4、开放练习

3-（ ）=1      4-（ ）＝3       （ ）－1＝1    （ ）－1＝4

四、课堂小结

说说这节课你的收获

五、作业

书中题54页

板书设计：

减法

4-1 =  3

课后反思：从加法的意义进行逆向迁移，学生里可能对比出，现在从整体中又走了一部分，求剩下的一部分就用减法。进行说图意练习理解减法的意义，效果较好。

第四课时

教学目标：

1、知道0的含义，会计算关于0的加减法

2、培养学生抽象概括能力渗透全面看问题的思想。

教学重点：培养说图意的能力。

教学难点：会计算0  的加减法

教学过程：

一、复习导入

1、口算

3+1      1+2     3+2    5-1     4+1    3-2     5-3

2、看图列式

（1）  （2）

二、学新知

1、出示青蛙跳水图

（1）观察图

（2）说图意

（3）你会列式吗？师板书：4-4

（4）没有一只青蛙用“0”表示。

（5）完成算式4-4=0

2、说一说

橘子图

3、猜一猜

（1）出示图，指导生看图。

（2）提问：你觉得可能打倒几个瓶子？同桌说说并列式

（3）生讨论：也许1个也碰不倒怎样列式？

三、游戏：投篮

四、练习

1、口算

2-1   3-2    4-3   5-2   1-1   5-3   2-0

2、计算

3、看图列式

）

—    =                        —    =

板书设计：

减法

4-4=0

5-0=5

教学反思：学生说图意还需训练。

第5课时

教学目标：

1、使学生巩固学过的加法和减法。

2、培养学生的思维能力，使学生在独立思考中体会到事物的不可预见性。

教学重点：鼓励学生发现体会找规律

教学过程：

一、宣布课题：

这节课我们来做知识闯关游戏，看谁最棒？

二、闯关游戏

1、看图列式（图片）

生独立看图列式，个别生纠正

2、猜一猜，并列式。

投影出示小猴吃桃图，

（1）生猜猜可能吃几个？

（2）根据你的猜想列式。

（3）想想：有没有可能吃掉5个为什么？

3、记算下面各题。分两组进行比赛。

5-2     2-1    4+1   3-2

3+1    4-2    1+2    5-1

4、找规律画图填空：每次少几个？

（1）生观察图

（2）独立思考找规律

(3)填空

（4）画图

5、游戏：小蝌蚪找妈妈

（1）一生戴青蛙头饰，其他生戴蝌蚪头饰找妈妈

6、说一说，算一算

1、学生观察图，请你说说你观察到的数学问题，并自己解答。

2、学生观察寻找

3、学生汇报

请你说说你的想法

三、独立作业

1、排队

2、按照花盆上的数，在花上填算式

四、课堂小结

同学们的表现非常好，希望同学们继续努力。

板书：

4-1=3

4-2=2

4-3=1

4-4=0

教学反思： 学生理解较好。

第6课时

教学目标：

会计算得数是6、7的加法和减法式题。在动手操作中理解加减法的含义，初步了解加减法之间的关系。培养操作能力、观察和比较能力。培养爱学习和认真审题的好习惯。

教学重点：能够正确口算得数是6、7的加法和相应减法

教学难点：用括线表示条件和问题的加减应用题。

教学过程：

一、 复习：

1、 口算卡：全班口算练习

2、 复习6和7 的分解组合  说说6和7的分解组合

生：6       6     6     6    6      7     7     7     7     7    7

∧      ∧    ∧    ∧    ∧    ∧    ∧    ∧    ∧    ∧   ∧

1   5    2  4  3  3  4  2  5  1  1  6  2  5  3  4  4  3  5  2 6  1

二、新授：（课件）

1、导入：星期天，同学们去栽树，看看图你明白了什么？

(生：观察 已经栽了5棵，还有2棵没栽，问没栽的和栽了的一共有多少棵？

师：这叫什么呢？ 叫括线表示一共，合起来的意思。

?叫什么号(问号)问号表示问题，再说图意。(已知2棵树没栽，5棵树栽上了，共有几棵树？ 2＋5＝7)师：看图说意思再列式。（交流算法）

2、口算：3+3=       2+4=      4+3=

3、白菜图。生：看图（师指导看图，括线表示什么意思？是把谁和谁合并起来，是多少？要求什么？）-讨论-汇报（你能把图意说完整吗？）筐外边和筐里边共有6棵白菜，筐外边有4棵白菜，求筐里有几棵白菜？ 列式：6－4＝2（说说你是怎么算这道题的）

4、口算：7-2=    6-5=      7-4=

三、巩固练习：

1、看练一练1题。先说图意再列式计算

2、练一练3题比较：看图1绿叶比红花多（　　）个？生：绿叶比红花多2个。师：谁会反过来说，红花比绿叶少（　　）个？生：红花比绿叶少2个（谁能把两句话一齐说）

师：看图2，粉熊比黄熊少几个？生：粉熊比黄熊少1个。

师：反着说：黄熊比粉熊多几个？生：黄熊比粉熊多1个。

3、摘苹果游戏

4、师：游戏猜一猜。盒里有6个球，拿出4个，里边还有几个？(6－4＝2) 盒里有6个球摸出3个，里边还有几个？ （6－3＝3）盒里有7个球，摸出2个，里边还有几个？（7－2＝5）

四、作业：练一练2题  做本上

板书：　　　　　6、7加减法

6的分解               6-4=2

7的分解               2+5=7

教学反思：学生能够看图列出相应的加减法算式 ，说图意还是多数学生的难点。

口算加、减法【第三篇】

教学目标 

(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。

(二)培养学生推理迁移能力。

教学重点和难点

重点：掌握口算方法。

难点：培养学生计算的正确性。

教具和学具

口算卡片。

教学过程 设计

(一)复习准备

1.板演：

40000简写成( )；70000简写成( )。

2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=

530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=

540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=

(二)学习新课

教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习。(板书课题：)今天学习的与过去有什么不同呢？

教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

1.教学例1。

口算：250＋470。

提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？

有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。

教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？

相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：

(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；

(2)25＋47=72，推出250＋470=720。

教师肯定以上几种想法都是正确的。

2.教学例2。

口算：540－370。

启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？

相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：

(1)540－300=240，240－70=170；

(2)54－37=17，推出540－370=170；

(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。

教师肯定以上想法都是正确的。

练一练

(1)口算：(要求说出口算过程，� )

360＋180= 520－150=

410－240= 370＋580=

(2)列出算式，口算出得数。

一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？

3.教学例3。

口算：

(1)17万＋8万=________万

由学生说一说怎样想？

学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。

(2) 24万＋19万=________万

因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。

(3)27万－4万=________万

因为27－4=23，所以27万－4万=23万。

(4)35万－28万=________万

因为35－28=7，所以35万－28万=7万。

练一练

(1)口算，要求说出口算过程。

34万＋18万= 23万－18万=

250万＋750万= 50万－27万=

(2)列出算式，并口算出得数。

一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？

(三)巩固反馈

1.全体同学笔答。

(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)

(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)

订正时，个别的题让学生说一说口算过程。

引导学生观察，提问：

(1)观察表(1)， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？

(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？

2.全体同学试做练习四的第5题。

温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？

在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：

要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。

根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。

由学生独立列出等式，并解答出来。

答：今年比去年多修1072米。

提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？

(这个条件和要求的问题没有关系。)

3.课后练习：

练习四第1，4题。

课堂教学设计说明

本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

本节课先复习前面学过的有关口算内� 由已学过的250＋400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。

例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。

本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。

板书设计 

口算加减法

例1 口算250＋470=(720)

这样想：

(1)250＋400=650

650＋70=720

(2)50＋70=120

200＋400=600

600＋120=720

(3)25＋47=72

250＋470=720

例2 口算540－370=(170)

这样想：

(1)540－300=240

240－70=170

(2)54－37=17

540－370=170

(3)140－70=70

500－300－100=100

100＋70=170

例3 口算

17万＋8万=25万

24万＋19万=43万

27万－4万=23万

35万－28万=7万

口算加、减法【第四篇】

教学内容：教科书第118—119页复习第1—4题。

教学要求：

1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的方法，能正确、熟练地进行口算。

2、使学生进一步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。

教学过程 ：

一、             揭示课题

二、             复习万以内口算加减法

1、  口算方法复习。

（1）完成第1题第一组。

①     口算后比较每组口算在计算方法上的相同之处，不同之处。

②     小结：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1，哪位上不够减要从前一位退1做10再减。

（2）完成第1题第2组。

口算后比较计算方法的异同之处。

2、  口算第2题，时间：3分钟。

三、             复习加减法算式中各部分之间的关系

1、  加减法算式中各部分之间关系的整理。

（1）口答。

根据238 + 482 =720 写出两道减法算式。

根据530 – 230 =300 写出一道加法算式和一道减法算式。

（2）说出相应的关系式，并板书。

2、  完成第3题。

四、             课堂作业

复习第4题。