四季教案【通用4篇】

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季教案【第一篇】

使学生进一步认识年、月、日的有关知识，能比较熟练地判断大月、小月和平年、闰年，进一步培养学生的判断、推理能力，年、月、日的练习。

教学过程：

一、揭示课题

1、口算。

练习九第4题。小黑板出示，指名口算。

2、揭示课题。

猜谜：小宝宝，真稀奇，身穿12件衣，每月它要脱一件，脱到年底剩张皮。（打一物）谜底：挂历。

提问：日历上第一张和最后一张各是几月几日？每天一张，撕完一本日历要多长时间？一年里有多少月，是多少天？

说明：这些知识都是上节课中学到的关于年、月、日的知识，这节课就进一步练习年、月、日的有关内容。

板书课题。

二、整理知识

1、出示下表：

世纪

年

月

日

31天（ ）

30天（ ）

29天（ ）

28天（ ）

2、提问整理。

1个世纪是多长时间？（板书：100年）

说明：1901－2000年是20世纪，2001－2100年是21世纪。

1年是多少个月？（板书：12个月）

有31天的月份叫什么月？大月是哪几个？（板书：一、三、五、七、八、十、十二）

是30天的月份叫什么月？小月是哪几个？（板书：四、六、九、十一）

是29天或28天的是哪个月？哪个年份二月是29天，哪个年份是28天？

（板书：闰年二月 平年二月）

你是怎样记住大月和小月的？怎样判断某一年是闰年还是平年？平年全年多少天？闰年全年多少天？

3、介绍上旬、中旬和下旬。

我们习惯上还把一个月分为上旬、中旬和下旬。每个月1－10日是上旬，11－20日是中旬，21日到这个月的最后一天是下旬。

提问：每个月的上旬或者中旬都是多少天？一月下旬是多少天？四月下旬多少天？二月下旬多少天？

三、组织练习

1、口答，小学数学教案《年、月、日的练习》。

（1）一年中有（ ）个月，分成（ ）个季度。

（2）一年中有（ ）个大月，（ ）个小月。

（3）3月1日前一天是（ ）月（ ）日或（ ）日。

（4）1988年是（ ）年，1998年是（ ）年。

（5）平年二月有（ ）天，闰年二月有（ ）天。

（6）平年第一季度有（ ）天，闰年第一季度有（ ）天，第二季度有（ ）天，第三季度有（ ）天，第四季度有（ ）天。

2、练习九第5题。

小黑板出示，让学生做在书上。

学生口答练习结果，老师板书，并要求说明判断的理由。

3、补充判断题让学生判断，说明理由。

（1）一年中有6个大月，6个小月。…………（ ）

（2）每年都是365天。…………………………（ ）

（3）头一年2月29日爸爸去了一次北京，第二年2月29日记他又去了北京。………………………………………………（ ）

（4）1998年是闰年。………………………………（ ）

4、练习九第6题。

小黑板出示。让学生看题目要求，说明要怎样做。

第（1）题：第一个答案经过了8个月对吗？为什么？第二个答案经过了5个月对吗？为什么？第三个答案，经过了4个月对吗？为什么？

括号里该填哪个答案？

第（2）题：让学生做在书上。提问：你选择的第几个答案是正确的？为什么？

5、练习九第7题。

学生填在书上，口答核对。结合进行思想品德的教育。

6、练习九第8题。

学生独立思考后口答，如有困难，老师提示。

四、课堂小结

这节课练习了什么内容？对年、月、日的知识你知道了哪些？

猜谜：

我们已经知道了时间单位年、月、日的许多知识，猜猜这个谜语是什么：最短又最长，最慢又最快，最便宜又最宝贵的，是什么？

学生猜出是“时间”后，结合进行珍惜时间的教育。

五、课堂作业

季教案【第二篇】

为做好今年冬季安全生产工作，坚决防止各类安全事故发生，确保全市学校安全稳定，按照新泰市人民政府安全生产委员会《全市安全生产攻坚四季度、决战一百天行动方案》（新安字〔2018〕16号）、新泰市教育安全生产专业委员会《深入开展风险隐患大排查快整治严执法集中行动确保全市学校安全持续稳定工作方案》（新教安字〔2018〕19号）要求，经研究决定，从10月25日至2019年1月底，在全市教育系统集中开展“安全生产攻坚四季度、决战一百天行动”（以下简称“攻坚行动”），特制定本方案。

一、 总体要求

深入贯彻落实关于安全生产的重要指示精神，按照市委、市政府总体部署，坚持问题导向，紧密结合正在开展的安全生产风险隐患大排查快整治严执法集中行动，提高全市学校安全保障能力，有效防范各类事故特别是较大生产安全事故，坚决杜绝重特大生产安全事故，确保全市学校安全稳定。

二、 攻坚行动范围及重点

这次攻坚行动的范围包括全市各级各类学校（幼儿园）。重点内容是：全面排查乡镇街道教育办公室属地管理措施落实情况；全面排查学校（幼儿园）主体责任落实情况；全面排查各类安全风险，深入排查整治各类事故隐患，特别是风险分级管控和隐患排查治理双重预防体系建立运行情况；严厉打击取缔教育安全生产领域各类非法违法行为，重点整治迟报、漏报、谎报、瞒报事故的行为，拒不执行安全监管监察指令、抗拒安全执法的行为。

三、方法步骤

安全生产攻坚行动从10月25日开始，到2019年1月底结束，分为四个阶段进行。

第一阶段：部署动员和自查阶段（11月15日前）。各乡镇街道教育办公室、市直各学校（幼儿园）要制定切实可行的实施方案，广泛发动、深入动员。全面开展隐患自查自纠，立查立改。

第二阶段：攻坚阶段（11月16日至12月20日）。在各单位自查自纠的基础上，教育局采取明查暗访、联合执法、突击检查等形式，对校舍消防、用电用气、校车及接送学生车辆、校园欺凌、外出集体活动、特种设备、食堂饮食、冬季取暖、滑冰溺水、实验室安全、假期安全教育及周边环境等重点领域进行检查，各单位要建好安全隐患整改台账，对排查出的安全隐患要落实整改措施、整改时限、整改资金、整改责任人。

第三阶段：巩固阶段（12月21日至2019年1月20日）。以做好元旦、寒假及春节安全为重点，全力做好低温、雨雪、冰冻、寒潮等灾害性天气安全防范工作。各单位采取“回头看”形式，对照安全隐患整改台账，逐条挂账销号，确保安全隐患整改到位。教育局将组织督察组，对各单位攻坚阶段工作进行专项督查。

第四阶段：总结阶段（2019年1月21日至1月31日）。全面总结攻坚行动期间安全生产事故防控工作，固化经验做法，反思问题不足，形成长效机制。

四、工作分工

各乡镇街道教育办公室、市直学校（幼儿园）和教育局各相关科室，要按照各自职责分工，共同抓好各项工作措施落实。

（一）各乡镇街道教育办公室。负责辖区学校（幼儿园）学生宿舍、校车及接送学生车辆、学校实验室、校舍、特种设备等安全专项整治，并围绕解决校园欺凌事件、学生假期安全、学校食堂饮食安全、学校周边环境等方面存在的问题，要按照属地管理原则和全覆盖要求，研究制定实施方案，全面抓好本辖区学校（幼儿园）各项安全工作。

（二）各级各类学校、幼儿园。要根据攻坚行动方案要求，找准关键部位、重点环节，强化责任落实，进一步落实“一岗双责”和学校安全岗位流程化管理制度；强化安全保障，做到机构、人员、责任、保障“四落实”；强化校园安全管理，做好校园“三防”建设以及校园保卫、饮食安全、消防安全、校车及交通安全、宿舍安全、实验室安全的管理工作；强化学校风险源管控和隐患排查整治，严格落实风险预判制度，建立隐患排查整治长效机制，确保风险管控和隐患排查整治常态化；强化安全宣传教育和培训，提升师生的安全防范意识和教职工的安全管理能力；强化应急管理工作，加强应急队伍建设、应急物资配备，完善应急预案，落实好应急演练。

（三）教育局各相关科室。要按照本科室工作职能、工作分工和一岗双责、“三管三必须”原则，履行好职责范围内的学校（幼儿园）安全风险隐患的集中排查整治工作。

五、工作要求

（一）强化领导，精心组织。攻坚行动由教育局统一组织，纳入“大快严”集中行动组织体系，与安全生产风险隐患大排查、快整治、严执法集中行动相结合，坚持组织机构不变、责任分工不变、人员力量不减，持之以恒抓好工作落实。各单位、科室、学校负责人要亲自研究部署并带头深入一线，确保攻坚行动扎扎实实开展。

（三）精准管理，建立清单。各乡镇街道教育办公室、教育局各相关科室要全面排查重点管控学校（幼儿园）、重点监控风险点、重大事故隐患和停办学校（幼儿园）名单，分别建立重点管控学校（幼儿园）清单、重点监控风险点清单、重大事故隐患清单、停办学校（幼儿园）清单等“四个清单”和隐患排查整改台账。

（四）强化宣传，营造氛围。各单位要借助各类新闻媒体，加大攻坚行动的宣传报道力度，发挥舆论导向作用。各学校幼儿园要充分发挥校园广播、宣传栏、报告会、主题班会、以及微信、短信等平台，全面普及安全法律法规，加强安全宣传教育，引导广大师生家长广泛关注、积极参与攻坚行动。

各乡镇街道教育办公室、市直各学校（幼儿园）自11月份起，每月13日、27日前将攻坚行动工作开展情况及“四个清单”报教育局校安办。

季教案【第三篇】

由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的特征知识。

在活动中还力争培养孩子解决问题的能力，如碰到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培养孩子数数的能力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种能力的发展。

二、活动目标：

1、通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。

2、激发幼儿的竞争意识和能力。

3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。

三、活动准备：

（一）、活动前准备：

1、根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；

2、各组幼儿分头寻找相关的季节特征：资料或实物；

3、教师深入每组了解幼儿的情况，提出建设性的建议。

（二）、活动中准备：

1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；

2、在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；

3、幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；

4、进行曲的音乐。

四、活动过程：

（一）、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团

（二）、引出活动内容，提出擂台赛的要求：

如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按顺序轮流回答；随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。

（三）、幼儿进行擂台赛：

各组轮流介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料

（四）、数五角星：

幼儿介绍数的方法

（五）、发奖仪式，放进行曲：

请冠军发言

（六）、评价活动：

表扬肯定幼儿积极动脑，鼓励幼儿继续努力，的冠军的幼儿不骄傲。

五、活动自评：

幼儿在这个活动中的积极性、参与性非常高，连平时不太声响的幼儿今天也表现积极，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也非常自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音响亮。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了很多的争论，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了互相帮助的现象，力争使自己一组获得好成绩。从活动中看出，幼儿喜欢探究四季，也在积极地做着准备。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的认识和理解，知识面比较广，带来的实物也很丰富，最后的发奖仪式使活动达到了高潮，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特别得自豪和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的能力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都积极参与，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。

但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节，因此使得每组幼儿间能力差异较大，特别是春季组能力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，教师还应作适当的调整。

六、活动他评：

季教案【第四篇】

“多支点探究教学模式”是我校近年来探索的新型教学模式。其中，我们把“让学生学会学习”作为目标支点，把“由准备性学习、针对性学习、延展性学习三个环节构成的教学流程”作为结构性支点，而作为基础性支点的则是“多支点探究方案”（简称“探究方案”）。探究方案由教师根据教学内容精心设计，在每次新课教学之前发放给学生，在学生学习过程中为之提供有效的策略与方法，为学生的探究性学习服务。

小学高年级英语探究方案包括五个板块：预习提示、我的尝试、我的资料、我的疑问和我的收获。将探究方案贯穿于课堂教学的前、中、后三个环节，帮助学生从“已知”“想知”到“新知”，从“自主学习”到“合作互助”再到“自我提升”，促进学生英语学习力的提高。

二、课例描述

以牛津小学英语6B Unit5 The seasons（BCE）为例，可分以下几个阶段来设定多支点探究方案。

1.准备性学习阶段

在准备性学习阶段，学生通过探究方案了解学习目标，根据提示进行尝试性学习，提出自己的问题，并进行相关资料的搜集整理，对学习内容初步感知，为课堂针对性学习环节打好基础。

（1）通过探究方案，使学生明确任务。要想获得良好的预习效果，首先就要让学生明确预习时该做哪些事。任务越明确，预习的效果越好。探究方案中“预习提示”一栏便明确地告诉了学生预习时该做哪些事（如图1），学生根据提示，就能开展针对性较强的预习活动了。

（2）通过探究方案，教学生掌握方法。教会学生良好的预习方法是提高学生预习能力的关键。想要预习有效，教师就一定要对学生进行方法指导。教师应循序渐进，逐步指导学生掌握有效的预习方法，让学生学会运用手边的工具，学会整理，学会质疑。探究方案中（如图2），我的尝试1要求学生根据提示复述A部分的内容，通过尝试，学生既复习了A部分的句子，又预习了B部分将要学习到的大部分词汇，帮助学生学会梳理已经习得的知识，并能用自己的语言加以整理。我的尝试2要求学生听录音跟读，通过尝试，学生会不同程度地掌握B部分词的音、形、义。我的尝试3和4要求学生通过回顾A 部分出现的句型，借助网络和身边的工具书查找资料，完成对南京四季的天气情况和人们相应活动的填写，并收集更多关于四季的天气和活动的相关知识。让学生预先介入学习过程，为课堂上的“针对性学习”的合作探究中的小组活动等教学环节奠基。

探究方案中设置了“我的疑问”（如图3），学生在初步探究的过程中，记录自己的困惑疑问，也可以根据学习内容设置问题或提出值得探讨的问题，然后带着自己的问题进入课堂，师生之间、生生之间的信息差正是合作学习的有效保障，使其更具真实性和高效度。

2.针对性学习阶段

在针对性学习阶段，即课堂教学过程中，师生通过预习反馈、问题呈现、合作探究、综合运用等教学流程，教师在预设的基础上引导学生再探究，解决学生的真问题，增强课堂教学的针对性、实效性。

（1）新知学习，分层进行。尽管A部分的学习已涉及很多B部分的词汇，但词汇部分的学习不能流于形式，如何让不同层次的孩子都有收获呢？探究方案中我的尝试1和2给学生布置了前置性的学习任务，在课堂上，通过预习反馈环节，在小组内说说纽约的四季（复述课文），接着开展一系列的活动：We can match.（词图配对）让能力薄弱一些的学生完成，检查正误；We can read.（组内读词）在小组内让会读的带读，一对二、一对一甚至二对一，较之教师带读，全班跟读时学习的效率提高了；而We can find.（发现规律）环节，能力较强的孩子通过找寻规律得出fog与snow的对应词，既是词汇的拓展，也是能力的拓展。

（2）小组讨论，分块开展。课堂教学中的合作方式，除了常规的，还可根据具体的文本特点，将课文讨论的问题块状分割，让学生挑选适合自己的“块中问题”进行讨论，是设计合作学习任务的有效策略。而块状的切分是需要教师根据教学目标、学生的已有经验和认知能力等要素进行。[1]本课主要内容是了解四季的天气以及人们的相应活动，探究方案中“我的资料”要求学生查找关于四季的天气和活动的相关信息（如图4）。在学习新词后，进行Brain storm，用所学的词、词组或句子描述四季。教师给了一个示范：It’s cold in winter. We can make snowmen...在教师的引导下，孩子们打开了话匣子：It’s white. We can play snowball fight. We can see the ice in the river. It’s snowy. It snows outside. We put on warm clothes. Spring Festival is in winter. We have a long holiday in cold days...如果就这样让学生依次讨论每个季节耗时长，效率低。这时采用分块：每组选择一个季节，组内讨论，组际汇报补充，每个孩子都有机会说、敢说、抢着说，针对本小组没说到的点别的小组或个人都可以补充。你一言我一语，侃侃而谈，很快每个季节的天气特点和人们的活动呈现在大家的脑海。教学要展现学生积极参与的真实的思维过程，而不仅仅是部分学生解决问题的结果。

3.延展性学习阶段