李白《将进酒》教案设计4篇

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李白《将进酒》教案设计【第一篇】

知识与能力目标

1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络

2、把握诗人形象

3、体会比兴、夸张艺术手法

过程与方法目标

在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。

情感态度和价值观目标

学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点

1、吟诵，赏析。

2、把握诗人情感变化线索。

3、品味比兴、夸张等艺术手法。

4、感受李白人格魅力。

教学难点

把握诗人情感变化线索。

教学过程

一、激情导入：

诗仙、酒中仙

“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（杜甫《饮中八仙哥》）

二、读一读

自由读

齐读

朗诵

学生评价、老师指导

听名家配乐朗诵

三、赏一赏，自主探究

理解赏析诗句

1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

水——人生

比兴、夸张

感情：悲

2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）

A、沉沦消极，及时行乐

B、怀才不遇，积极用事

3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。”就是李白“赐金放还”后的人生追求。你同意么？为什么？

（1）、为什么作者会产生这种想法？

因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”

寂寞：_________。皆：__________。

（2）、这表达了作者一种什么样的'感情？

a、蔑视权贵

b、消极避世，麻醉自己

c、不平，愤恨。

4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）

四、品一品：解读艺术手法

比兴

夸张

小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）

五、悟一悟：

课堂总结：回顾全篇，授之以渔

诗仙酒仙

读、赏、品、悟

六、作业布置：

1、有感情朗诵《将进酒》

2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写1篇200字的鉴赏文章。

李白《将进酒》教案设计【第二篇】

教学目标

知识与技能

诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

过程与方法

理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

情感态度与价值观

把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

教学重点

领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

教学难点

领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

教学方法

吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法

教学过程

一、导入

杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。

二、预习检查

1、背景简介：唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

2、解题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。 “将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

三、整体感知

(一)、大家先听录音，听的过程中注意体会诗歌中的：节奏变化，韵律变化以及情感变化。并在课本上作适当的标记。

(二)、读

1、学生自己读(2遍) 大声读、旁若无人的读

2、齐读

(三)、请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白是一个什么样的形象？

激动的(找出对应诗句：) 豪放的(找出对应诗句：) 悲壮的(找出对应诗句：) 自信的(找出对应诗句：) 愤慨的(找出对应诗句：) 狂放的(找出对应诗句：) 愁苦的(找出对应诗句：)

“君不见，黄河之水天上来”

同学们，当大家看到这么气势磅礴的黄河的时候会感到心情怎么样？

——激动 ……

“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”

作者为什么从江水想到了人生？

这一句中有一个字明确的表达了作者的感情，那就是——悲。

古人有一个词评说的好——悲而不伤，悲而愈壮

“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。读完这一句，我们会发现作者用其中两个字明确的表达了他的感情：“欢”和“乐”。

在这里有一种心态让诗人感到欢乐这种心态是——自信。

哪一句？

“天生我材必有用，千金散尽还复来。 ”

这就是本诗的第一次感情变化，由原来的悲壮转成了欢快。

“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”

他不仅自己喝，还劝他的朋友喝。这里也就点明了“将进酒”的这个题目的意思，劝酒歌。

另外，同学们感受一下，在这里作者连续用了四个“三字句”，那么这四个三字句起到了什么作用呢？

这就是诗歌中的第二次感情变化：由欢快转为狂放。

“与君歌一曲，请君为我倾耳听：”

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”，

为什么作者会产生这样的想法呢？

“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”

这分明是得不到重用的一种——愤慨。

“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”

既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。

这就出现了本首诗中的第三次感情变化：由狂放转为愤恨。

然而愤恨之情刚刚显露，诗人又回到了酒中。

“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”， “五花马，千金裘”

这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情。

“呼儿将出换美酒”正是诗人豪放之情的再一次彰显。

就出现了本首诗中的第四次感情变化：由愤恨再转回到狂放，而这种狂放比刚才的还要狂，是一种癫狂。

然而， “抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，所以他在诗歌的最后一句写道“与尔同销万古愁”。这种“愁”不再是一时一刻的，而是“万古愁”。

这就出现了本首诗中的第五次感情变化：由癫狂转回到愁苦。

四、课堂小结

读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！

分类作业 A类： JC，背诵本诗，体会作者的情感。

B类： 想想这万古的愁从何而来呢？请同学们结合背景，结合你所了解的李白展开

提示：

1.政治遭遇；

2.人生理想与现实之间的矛盾；

3.对绝对自由的向往与现实性的矛盾。

预习布置 预习《阁夜》。

板书设计：

将进酒 李白

结构：流光易逝，人生短促→烹羊宰牛，饮酒作乐→长醉不醒→同消忧愁

感情基调：悲→欢→激愤→狂放

写作特点：

1、句式以七言为主，杂以三、五、十言，参差错落。

2、夸张的修辞

课后反思

李白《将进酒》教案设计【第三篇】

1.教学目标：

引导学生翻译诗文。了解这首诗所表达的思想感情。

2.教学导入：

同学们，你们知道我国素有“诗仙”之称的诗人是谁吗？(李白)我们以前已经学过很多李白的诗了，那你们知道李白的诗有什么特点吗？(浪漫，飘逸，豪放)李白的一生是在入世和出世的矛盾中度过的，今天我们就来学习他的这一首《将进酒》。

作者介绍：

李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安县)。先世于隋时因罪徙居中亚。白于武后长安元年(701)出生在安西都护府碎叶城(今苏联吉尔吉斯加盟共和国托克马克城)，约五岁时，随父迁居蜀中绵州昌隆县(今四川江油县)青莲乡。李白少年时期受到很好的家庭教育，十岁诵诗书，观百家，作诗赋，学剑术，爱好十分广泛。十五岁左右就写得一手出色的好文章。二十岁以后，在蜀中漫游，饱览了四川的壮丽景色，接触了社会生活，开阔了视野，培养了热爱祖国的思想和豪放爽朗、酷爱自由的性格，也种下了游仙出世的消极思想的根苗。开元十四年(726)，二十六岁的李白便“仗剑去国”，辞亲远游，开始了以安陆(今属湖北)为中心的十六年的大漫游，历两湖、江浙、河南、山西等地区，足迹踏遍近半个中国。

创作背景：

这首诗写于天宝十一载，距诗人被唐玄宗“赐金放还”达八年之久。诗人虽未涉及朝廷的黑暗以及自身傲岸不屈的性格和现实的矛盾。但可以一看出对时政治现实的彻底失望和对人生意义的怀疑。从表面上看，歌咏的是饮酒作乐和人生如梦的主题，但却在实质上对摧残人才的社会给以有力的控诉，不能以消极情调来简单否定。

分析：

第一句内容：时间飞逝——感叹人生的短促，生命的短暂

------空间：句式工整

表现手法：夸张{

------时间

兴：先言黄河再言人

对比：“朝如青丝暮成雪”

文章主旨：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”----------------------------说明诗人对现实不满

注意：“沽”通“酤”，买的意思。

“儿”指身边侍童。

感情基调：悲壮豪放：

慷慨生悲--尽欢畅饮--愤激之情--狂放至极

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”成为主旨句的原因：

1.表达对现实的不满，抒发自己怀才不遇的情感。

2.“醉”与“与尔同销万古愁”照应扣住诗题的“酒”，点明此诗的思想感情

思考：

1.为什么“愁”令李白难以释怀，要借酒来消？

(为自己情才不遇的悲伤叹息；为古来圣贤不得重用而扼腕悲叹。)

2.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”为什么单举曹植为例？

(钦佩他的才华；同情他的不幸；兼以自况。)

比较阅读：

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”两者在感情和写作技巧上有什么不同？

感情：前者愤激中显消沉，后者激中见昂扬。

技巧：前者运用借代修辞；后者直白。

课后练习：

1、给下面加线字注音：

A、馔玉

B、恣意

C、将进酒

D、欢谑

E、沽

F、烹

G、酌

H、裘

2、读准、解释下面的“将”：①将进酒。②呼儿将出换美酒。③爷娘闻女来，出郭相扶将。④王侯将相宁有种乎？⑤彼所将中国人不过十五六万。⑥一车炭，千余斤，宫使驱将不得惜。⑦将子无怒，秋以为期。

①qiāng请；②jiāng拿；③jiāng扶持；

④jiàng带兵的人；⑤jiàng带领；

⑥jiāng助词，在动词后，没实在意义；

⑦jiāng希望

课后作业：背诵这首诗

李白《将进酒》教案设计【第四篇】

（一）教学目标：

1.知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。

2.过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。

3.情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。

（二）教学重、难点：

1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。

2感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。

（三）教学方法：诵读法赏析法合作探究法

（四）课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入新课

2、出示学习环节浅读——品读——深读

读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。

二、诗歌学习

（一）、浅读——读出诗歌内容

1、自由朗读、注意字词的准确性。

2、单个朗读。提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评

3、齐读

提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。

4、多媒体听读

（二）、品读——读出情感变化

1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。

——“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。

———可谓“豪饮、狂饮”。

2、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。

分组讨论、交流。（读出相关的诗句）

点拨：悲——“欢”——愤——狂

小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情，

3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。）

（三）、深读——读出内心境界

1、引入：话剧《李白》中有这样一个场景：在江边，一个小孩在吟诵李白的《将进酒》“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”李白开玩笑地说：“你还呼儿？！”小孩说，太白先生，我有一个问题想请教您，何为“万古愁”啊？小孩问完，周围一片寂然。李白没有回答，只是泪流满面。

虽是无知的童言，却值得我们深思，李白的这种种矛盾纠结，只能说是李白的一己之悲，一世之愁，为什么说是“万古愁”呢？到底什么是“万古愁”呢？也许我们不能穷尽这个答案，但能不能从诗中找出一二呢？

讨论、交流、回答———

提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今来一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一个怀才不遇的仁人志士的共同的心结，甚至可以说只要是有理想的、对现实不麻木的人都会有这样的。愁。这愁包含了对人生短暂、功名不立、岁月蹉跎、时不我待的慨叹。这种愁绪不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我们身上都有这种愁绪。

还能举出其他的一些例子吗？

提示：孔子“逝者如斯乎，不舍昼夜”

曹操“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”。

辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”

三、课堂小结

李白为诗而生，为酒而生。酒，成就了李白；李白，丰富了酒的内涵。唯李白，方显酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情万丈，在李白的杯中，酒发挥得淋漓尽致，飘香流芳。最后让我们全体起立，齐诵全诗，穿越时空，再次去感受李白激扬的文字中流淌的万丈豪情，与李白同销万古愁！

四、课后作业

课后阅读李白的《行路难》，再次感受豪迈的风格。

五、附：板书设计

豪迈

六、教学反思（课后待续）