钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示教学反思优质5篇

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钓鱼的启示教学反思【第一篇】

关键词：课堂教学 提示

教学是一种艺术，提示更是一种艺术。在历史课堂教学的过程中，面对课堂的练习题和老师的提问，学生往往会遇到这样或那样的问题。在这个时候教师要给予点拨和引导，这就是提示。通过提示，能够启发学生的思维，避免浪费时间，使学生很快地找到问题的答案，少走弯路。然而，提示并不是简单地给学生答案，让学生获得学习结果。什么样的提示才能达到最佳的教学效果，这是值得我们思考的关键问题。提示要引导学生思考的方向，同时又能够使学生充分地研究和思维，最终目的是，学生既能获得问题的结果，又学会了思考的方法。因此，有效的历史课堂教学提示是讲究艺术的。

一、 历史课堂教学提示应注意的问题

1. 提示要有一个“度”的问题

在历史课堂教学中，学生经常遇到一些困难，教师不能无限“慷慨”地提示，要有一个程度上的把握。首先，要注意为学生留下思考的空间。提示不能过于直白，根本不给学生思考的机会，答案马上就出现了。当然，也不能提示得模糊不清，学生听了后仍然是摸不着头绪，这种提示对学生的思考根本不起作用。其次，提示要结合实际教学问题，注意提示的层次性。在实际历史课堂教学中，有些教学内容是容易的，那么教师的提示就应该含蓄一些，以利于学生的思考；有些教学的思维能有一个跳跃，支撑学生能够思考下去。如果一次性的提示无法解决学生遇到的困难，教师应该给予再次提示，层层深入，使学生能够顺利轻松地完成学习任务。也就是说，要根据实际教学问题给予不同的提示，教师要把握好这个尺度。

2.提示应面向大多数学生

教师针对历史课堂教学内容对学生进行提示时，要考虑面向大多数学生。基础教育新课程中强调教育要面向全体学生，使每一位学生都能够获得发展。在一节课的教学中对学生关照可能无法面面俱到，但起码要使大多数学生都能够受到有效的教育。在教学提示之前，教师应该考虑留给学生的思考题就是要面向大多数学生的，所做的提示也要关注一般学生的实际情况，对于极好的学生和极差的学生可以给予个别指导。

二、 几种常见的提示

1. 按照提示的程度，可分为明示和暗示。

所谓明示，是指比较明确地向学生指出正确的思维方向，有时还可以是一些思维方法，使学生能够迅速得到解决问题的答案。通过明示，学生思考问题的思路很清晰，增强了学生的自信心，使他们能够快乐地学习。对于明示，教师稍加明确就可以给出学生直接的答案，要是教师控制得太死，就起不到对学生启发思维的作用。因此，向学生“明示”必须考虑以下几方面：

(1)要在针对大多数学生来说都是比较大的教学内容，经过学生的思考后仍然不知所措的情况下才用“明示”;

(2)为学生多提出几条可供选择的思路，要求学生根据教学要求去比较和选择，为学生提供思考的余地和机会；

(3)教师提示的语言要简洁、概括，让学生既可以理解，又能体会出“味”来，这无疑是锻炼了学生的理解能力。

暗示，是相对于明示而言的，它是指在历史课堂教学中教师向学生作必要的提示，给学生含蓄的、隐蔽一些的思维方向，从而使学生解决自己的学习问题。在历史课堂教学实践中，用暗示的情况多一些。同时顷教师的要求也就更高一些。通常有两种暗示的方式：(1)言此意彼。说“此”的目的是想告诉“彼”,表面上是说这个问题，实际上却是为了引出另一个意思。这种方式可以引起学生强烈的好奇和兴趣，给予必要指导的同时能够让学生积极地思考。(2)言小意大。说的是“小”事，但从中可悟出“大”意来。需要注意的是，在选择小事时应考虑其典型性，要保证能够激起学生的联想。

不管运用哪一种方式，都要紧扣历史课堂教学教学的要求，目的为学生解决学习问题，而不是故弄玄虚，反倒让学生迷惑了。

2. 按照提示的对象，可分为面向全体学生的提示和面向个别学生的提示。

面向全体学生所作的提示，强调提示要照顾到课堂上学习一般水平的大多数学生。对于他们通过稍微的思考就能够得出答案的问题，就不需要提示了，而且也不必要；对于他们认真思考后虽有所认识但仍较模糊的问题就应当作适当的提示，但提示的清晰度也要有所把握，要能够保证提示后让学生有了思维的方向，同时又需要继续探索才能找到正确答案。

面向个别学生提示，是指针对被提示学生的实际情况，应给予特别的对待。每个班组中都会有一部分学习水平好的学生和学习水平差的学生，因而在教学中，教师所用的提示就不能完全按照对一般学习水平的学生那样，实行“一刀切”,而要根据学生的学习基础和学习能力有差别地对待。对待学习一般的学生，首先要增强他们的自信心，鼓励他们思考，要让这些学生知道，他们没有被课堂遗弃。如果学生有一定的研究能力，就可以提示得含蓄一些，激发他独立思想；如果学生的思维不够活跃，那就要提示得清晰一些，以便引导他走向正确的思维道路。然而对这些个别学生的提示又不能占用太多的历史课堂教学时间，这就需要教师寻找合适的机会进行必要的提示。如，在针对这样的学生提问时，趁这个机会，教师就可以进行个别提示了；另外，在为学生布置教学任务时，教师可以对看起来有困难的学生给予个别性的引导。

三、 面对历史课堂教学提示艺术，教师应该怎样做

1. 了解学生的学习水平

上述提到的几种不同程度的提示，要求适合于不同难度的教学内容，因而，教师在运用时一定要对学生的学习基础与学习能力有一个清晰的了解。一个班级中，学生的学习水平千差万别，基础教育新课程强调要尊重学生的个别差异，使每一位学生都能够得到发展。在历史课堂教学中进行的提示，是要解决学生的学习困难，掌握教学内容，因此在顾及一般学习水平学生的同时，更要关注特殊生――极好生和极差生，只有这样才能保证整个课堂的完整性。这就需要教师在平时一点一滴的教学和生活中，细心观察每一位学生，对他们每一个人的特点都有一个全方位的把握，这样才能在教学中有针对性地进行提示，从而有效地达到教学目的。

2. 必须把握好提示的时机

提示要选择好最佳时机，只有选择好提示的时机才能收到最好的教学效果。如果选择不当，在不当提示时提示，那么，尽管教师的意图是想启发学生积极思维，可效果却往往适得其反：本来他们在认真思考后才获得的结论，现在却毫不费力地得到了，这就完全限制了学生的思维发展；而在应该提示时没有提示，又无法使学生获得解决困难问题的答案。提示最佳时期的选择应该是在学生最需要帮助时，教师适当地加以提示，在这种情况下提示所起的启发作用将是十分巨大的。一般来说对于特别难的问题和特别简单的问题是不需要提示的，因为特别难的问题证明是不需要这个年龄阶段的学生应该掌握的，对于特别简单的问题，学生稍加思考就可以得出答案，教师当然也就不用提示了。只有既需要教师的点拨，又可以让学生经历思维过程的问题才需要提示。这种情况下，教师就要选择好时机了。对于有些比较难于思考的问题，教师可以在学生思考前给予一定的提示，使学生能够有一个思路上的把握，不至于一点头绪也没有，而能够按照老师提供的方向找到问题的答案；对于一些相对来说容易思考的问题，教师应让学生进行一些独立的思考，当学生遇到无法解决的困难时加以提示，学生会感到茅塞顿开，使学生体验到了思维的过程，成功的喜悦；还有一些比较容易的问题，开始时教师不急于提示，完全让学生独立思考，当对这一问题有一个基本的把握和理解后，教师稍作指引，从而使学生马上解决了问题。这样，根据需要解决问题的难易程度给予学生适时的提示，可以起到事半功倍的效果。

案例

笔者在教学过程中听了两位老师的课，他们都上柳宗元的《江雪》,都提出同样的问题：“这么冷的天，这位老翁为什么在钓鱼？”学生说是老翁家穷，老翁与家里人吵架出来散心等。一位教师不去引导提示只能以无策面对无奈，真是“以己昏昏，如何使人昭昭”?另一位老师又反问学生一句：“老翁真的在钓鱼吗？”从而引发学生思考，达到理解“钓者之意不在鱼，在乎自身对政治仕途的感怀”,进一步理解是作者自己心意的抒发，是中国文人官文化的一种体现。

后一位教师真是“诠然妙释，化冰见水”。看起来他只是用了一句反问，却提示得如此巧妙，导致了与前一位教师完全不同的教学效果，这其实是教师自身底蕴的展现和细究研磨的结果。首先当这位教师意识到学生无法得出“这么冷的天，老翁为什么在钓鱼”的原因时，他并没有直接给出学生答案，也没有置之不理，而是给予学生适当的提示，同时充分地考虑到“老翁真的在钓鱼吗”这句话能否让大多数学生所理解，能否引起学生的进一步思考。从学生的反应中，我们知道该教师的提示是非常成功的，它使学生正确地理解和掌握了教学内容，又经历了思维的过程，锻炼了思维的能力。提示的重点不应放在指示学生尽快地去找到问题的正确答案上面，而应放在启发性的思维途径以及如何思考的方法上面。

综上所述，提示艺术是一把火，促使学生的思维绽放出火花。教学实践证明，历史课堂教学中提示的艺术对启迪学生思维，帮助学生装更好地掌握知识，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，以及提高教学质量等方面都有着十分重要的作用。更重要的是，这样的提示不仅会使学生解决了当时的学习问题，更重要的是能使他们学会学习和思考。教师应深入研究提示的艺术性，使提示成为培养学生综合能力的有效途径。

参考书目：1、笪佐领主编《走进高中新课改：历史教师必读》

2、赵亚夫主编《历史教学的新视野――基础教育新课程教师教育系列教材•历史新课程研究系列》

3、韩波 主编《新课程•新教材导航学历史》

4、杨桂芳《试论问题设计规范策略在历史与社会教学中的运用》

钓鱼的启示教学反思【第二篇】

但总有那么一些不和谐的音符，不理性的行为，在阻挠我们的理性思考。随着中国民间保钓人士和日本右翼极端分子登岛互呛后，接着是中日双方军演较劲，中日之间似乎剑拔弩张，火药味愈来愈浓，尤其是中国的忍耐程度似乎已到了临界点。

从中国军方强硬言论的不断升级，到网上甚嚣尘上的“忍无可忍”，到游行队伍中响彻云霄的“中日开战”，“哪怕华夏遍地坟，也要杀光日本人”，这样杀气腾腾的横幅。再到日本驻华大使座驾被拦截拔旗，最后连《人民日报》属下的《环球时报》也终于喊出了“南京军区的登岛演习……用来针对钓鱼岛局势，来得都非常及时。”……而香港媒体《亚洲周刊》更设想了中国军方“三夺作战”及突击登岛的推演，中国国防部关于二炮部队近期几次导弹试射的说明。诸如此类的声音和报道，看似中国政府已经下定决心，准备要狠狠地教训“小鬼子”了。过激的言行让狂热的民族主义者热血澎湃。

我是个理性的人，我不会参加游行示威，更不会抵制，打、砸、抢、烧日货。但我希望中国恢复对钓鱼岛行使主权。不过，我倒要问问狂热的民族主义者：战争，是解决钓鱼岛争端的最佳途径吗？

按照国际惯例，解决国与国之间的领土争议，主权纠纷，大概分为四种途径：一是搁置争议，共同开发；二是借助法律手段，通过国际法庭公正裁决；三是通过外交途径，和平解决；四是领土没有谈判，只有战争。

由此可见，战争，不是解决钓鱼岛争端的唯一途径，那么，战争会不会是解决钓鱼岛争端的最佳途径呢？

当然不是。现阶段，对日本发动战争，无论规模大小，无论输赢，对中国来说，都是灾难性的。

中日若发生战争，无非是三种结果。

第一是中国输了。这将会重蹈历史覆辙，继甲午中日海战后，再次败给日本。这将是怎样一种可怕的结果，想想都替政府担心。一旦战争爆发了，假如中国的巡洋舰因为使用假材料“中国制造”而在钓鱼岛前的海域沉没了怎么办？假如炮弹里装的是假火药怎么办？假如海军战士因为吃了蒙牛牛奶而食物中毒了怎么办？就算这些担忧都是杞人忧天，但“胜败乃兵家常事”，打仗不一定是赢的，输了之后后果将很严重。最严重的结果，可能是会引发多米诺骨牌的连锁倒塌，甚至国将不国，民不聊生。这不是我们想要的结果。

而在日本方面，假如赢了这一仗，那就把钓鱼岛吃定了。而且，还会更加有恃无恐，向东海伸出它的魔爪，提出更无理的主权要求，这不是我们想要的结果。

钓鱼岛海战的第二种可能是，中日双方在钓鱼岛打了个不亦热乎，不输不赢。那么中国会从这种不输不赢的局面中得到什么呢？不会得到，只会失去。如今中国已经成为日本最大的贸易伙伴，而日本也是继美国之后中国最大的贸易伙伴。根据去年的最新数据，双方的贸易总额已达到3449亿美元。此外，双方的人员往来已经超过500万人次，住在中国的日本人超过13万，而在日本留学的中国学生也逼近9万人，这些数据都刷新了以往的纪录。两国一旦开战，中国的出口经济和地产经济将受到致命的一击，前途也可想而知。最坏的情况，仍然会是引起多米诺骨牌的连锁倒塌，甚至国将不国，民不聊生。这不是我们想要的结果。

而日本政府却可以以此契机，大力发展国防。在他们看来，顶多也就是在“失去的十年”之上，再加上十年二十年而已。日本政府的胆气，就来自于在过去“失去的十年”中，虽然日本被全世界“失去了、失去了”叫了十多年，但日本仍然站在世界经济的前列。其实日本的经济从来也没有真正失去过。

或者，日本政府借此拉拢美国等盟友，加入战争，我们如何应付？从地缘政治的视角而言，钓鱼岛的地理位置处于美国亚太战略中的第一岛链，如果变更钓鱼岛现状而引发该区域的局势动荡，将可能冲击美国维持亚太安保战略的主导权。美国在日本的军事基地有四分之三集中在冲绳，钓鱼岛列屿中的赤尾屿与黄尾屿也曾是美国的靶场，尽管一九七八年后已经暂停使用，但是根据日本政府2010年10月的见解，美军仍可以随时重新启用。因此，无论从什么角度来看，美国绝对不是局外者。加上美国自从两年前中日撞船事件发生以来，已多次表明《美日安保条约》第五条涵盖钓鱼岛。所以，如果战争发生僵持，变成拉锯战，对中国而言，后果是很严重的，我们不得不应对多个国家的轮番轰炸和打击。现阶段，中国没有和多个国家打赢一场战争的能力。假若那时，菲律宾、越南等小国乘机占领南海，我们又当如何应付？

第三种可能是，美国旁观，中日两国厮杀，中国赢了钓鱼岛海战，钓鱼岛从此回到了祖国的怀抱，战争损失忽略不计，普天同庆。

日本虽然输掉了钓鱼岛，但对其国内的政治和经济却没有根本性的打击。反而，日本政府可以把钓鱼岛海战失利的理由，归纳为军事实力的欠缺。这样，日本政府就可以继续“卧薪尝胆”，谋求东山再起。多少年来，日本政府一直想全面发展军事力量，苦于被美国人严格管制而找不到废除所谓的“和平宪法”的理由，如果能够有败战一场的经历，那么其发展军事力量就有了最合适的理由了。而日本国内政治的形式，是选举政治，输了钓鱼岛的日本政治家们，仍然可以在国内选举中胜出。比如着名的右翼分子石原慎太郎，名气越臭，选票越多。假若日本右派掌控了日本政权，发展了本国的军事力量，到那时，给中国带来的，就不仅仅是钓鱼岛那么小的问题了。

二十一世纪的今天，不以武力解决领土纷争，已是国际社会的共识。如果中国因为钓鱼岛向日本开战，意味着鼓励所有具争议的领土声索国采取武力的方式“夺回领土”，自然也会受到国际舆论的谴责，并且不符合中国迈向“负责任大国”的努力方向，不符合中国“和平发展”的立场，也不符合中国“不首先使用武力”的一贯主张。

钓鱼的启示教学反思【第三篇】

关键词：钓鱼攻击；网络钓鱼；风险防控；监控体系

前言：互联网技术的飞速发展，电子商务平台的大规模推广和应用，黑客攻击驱动力的变化，这些都促使安全威胁有了一些新的变化。作为一种主要基于互联网传播和实施的攻击――“钓鱼攻击”（Phishing Attack）正呈逐年上升之势，这不仅让广大用户遭受到经济损失，也让金融证券机构、电子商务公司的声誉和形象受到了影响。

如何及时、准确地发现钓鱼网站，并给予有效的控制和阻断，不仅是互联网用户关注的问题，同时也是金融机构、电子商务公司亟待解决的问题。本文针对钓鱼攻击的技术手段作了简要的分析并就对抗钓鱼攻击提出一些思路和建议，希望能给一些“反钓鱼”监控体系的机构带来一些启示。

1 钓鱼攻击已成为互联网最严重的威胁之一

国际反钓鱼网站工作组APWG（Anti-Phishing Working Group）对钓鱼攻击是这样定义的：一种利用社会工程和技术诡计，针对客户个人身份数据和金融账号进行盗窃的犯罪机制。钓鱼攻击是一种利用社会工程技术愚弄用户的实例。钓鱼攻击始于1987年，首度使用“网络钓鱼”这个术语则是在1996年，是由“Fishing”和“Phone”综合而成的（最早的钓鱼攻击是通过电话诈骗作案的），意味着放线钓鱼以“钓”取受害人的财务数据和密码。

钓鱼攻击越来越频繁地出现在我们的身边，所带来的经济损失也超过了传统恶意代码的攻击，甚至已经成为经济犯罪工业化的一部分。

为了避免更多的用户成为钓鱼攻击的受害者，保障他们的合法权利和财产安全，在美国和英国已成立了专门反假冒网址等网络诈骗的组织，如2003年11月成立的APWG（Anti-Phishing Working Group）国际反钓鱼网站工作组，以及2004年6月成立的TECF（Trusted Electronic Communications Forum）。

在国内，2008年7月18日，由银行证券机构、电子商务网站、域名注册管理机构、域名注册服务机构、专家学者组成的“中国反钓鱼网站联盟”（APAC）在北京正式宣布成立。联盟已初步建立了一种快速解决机制，借助停止钓鱼网站CN域名解析等手段，及时终止其危害。

钓鱼攻击的本质分析

所谓“姜太公钓鱼，愿者上钩”，钓鱼网站一般把自己伪装成信誉卓越的机构以骗取用户的信任。通过大量散发的诱骗邮件、垃圾短信，将用户引诱到精心设计，与目标组织网站非常相似的钓鱼网站之后，攻击者再通过恶意代码窃取包括账号、密码等在内的个人敏感信息，最终得以假冒受害者，进行欺诈性金融交易。

1.省略”可用来假冒“paypal.省略”可用来假冒“barclays.省略”假冒“ebay.省略”假冒“paypal.省略%6C%6C...%6C@

”。网页浏览器的最近更新已关闭了这个漏洞，其方法是在地址栏显示前将URL中的用户名和密码去掉，或者只是简单地完全禁用含用户名/密码的URL语法，Internet Explorer就使用了后一种办法。

③IP地址

隐藏一台服务器身份的最简单办法就是使它以IP地址的形式显示，如。这种技术的有效性令人难以置信，由于许多合法URL也包含一些不透明且不易理解的数字，因此，只有懂得解析URL且足够警觉的用户才有可能产生怀疑。

④欺骗性的超链接

一个超链接的标题完全独立于它实际指向的URL。攻击者利用这种显示和运行间的内在差异，在链接标题中显示一个URL，而在背后使用了一个完全不同的URL。即便是一个有着丰富知识的用户，他在看到消息中显而易见的URL后也可能不会想到去检查其真实的URL。检查超链接目的地址的标准方法是将鼠标放在超链接上，其URL就会在状态栏中显示出来，但这也可能被攻击者利用JavaScript或URL隐藏技术所更改。

⑤隐藏提示

还有一种更复杂的攻击，它不是在URL上做文章，而是通过完全替换址栏或状态栏达到使其提供欺骗性提示信息的目的。有些攻击就使用了用JavaScript在Internet Explorer的地址栏上创建的一个简单的小窗口，它显示的是一个完全无关的URL。

⑥弹出窗口

最近对Citibank客户的一次攻击使网页复制技术前进了一步，它在浏览器中显示的是真实的Citibank网页，但在页面上弹出了一个简单的窗口，要求用户输入个人信息。

(2) 常见的钓鱼攻击技术手段总结

以上例举了几种常见的钓鱼攻击技术手段，归纳起来主要分为两大类：

第一类主要通过漏洞触发，包括目标网站服务器（如XSS、SQL注入），第三方引用内容的问题（如IFRAME挂马），网站IT支撑环境相关的DNS、HTTP、HTTPS、SMTP服务缺陷（如DNS劫持），以及客户端终端环境存在的隐患，攻击者利用这些漏洞结合社会工程学对受害者进行诱骗。

第二类攻击手段则完全利用社会工程学的方式对受害者进行诱骗，如发送大量的诱骗邮件、短信、搜索引擎虚假信息，各类仿冒网站等。

钓鱼攻击的特点

钓鱼攻击最大的特征即是具有极大的欺骗性，攻击者制作一个仿冒网站，类似于真实网站的克隆，再结合含有近似域名的网址来加强仿真度，进一步骗取用户的信任。

(1) 针对性、目的性强

通常与钓鱼攻击紧密相关的都是一些银行、商业机构的网站。

(2) 攻击手段的综合化

网上银行业务及相关的IT支撑系统都会存在很多的安全隐患，钓鱼者会综合利用这些弱点，并结合社会工程技巧发起攻击。

(3) 传播途径的多样化

为了扩大钓鱼网站的影响，攻击者会通过搜索引擎、垃圾邮件、垃圾短信、虚拟社区论坛等各种渠道虚假诱骗信息。

(4) 存活时间较短

为了保护自己不被发现和追查，钓鱼网站一般在窃取到一定价值的信息后，会主动关停或傍靠（暂停钓鱼页面）。据APWG统计表明，2010年其监测到的钓鱼网站平均存活时间为小时。

(5) 难以追溯和审查

为了逃避追查，钓鱼网站往往会采用境外注册和托管方式，并经常变更托管空间，更有甚者会先入侵一台服务器，然后在服务器上面虚假信息，混杂着真实信息一起的钓鱼攻击更难追溯和审查。

(6) 可识别性

钓鱼网站并不是完全没有破绽，钓鱼者会尽可能少地利用资源去构造钓鱼网站，无法利用真实网站的一些独有资源（如域名、USBKEY、数字验证等），所以，通常当我们查看HTML源码或是一些独有资源时，就可以较容易地识别出虚假的网站。

钓鱼攻击的产业链

钓鱼攻击带来的暴利正在催生新的地下黑色产业链，从钓鱼网站的代码开发，自动化钓鱼工具的生产，到钓鱼网站的销售和推广，再到用户敏感数据的收集，欺诈攻击的实施等各个环节正逐步形成一个完整的链条，并在全球范围内迅速传播。

黑色产业链的分工和合作，使得钓鱼攻击的实现变得越来越简单和廉价。钓鱼者甚至开始在互联网大肆推销钓鱼攻击外包服务，企图扩大这条黑色产业链的规模和影响。

2 对抗钓鱼攻击的思路和建议

钓鱼网站的频繁出现，已经影响到金融业务的拓展，损害了企业的品牌和声誉，同时还危害了社会公众的利益，干扰了公众使用电子金融产品的信心。如何及时发现钓鱼网站，有效控制钓鱼攻击带来的影响，已成为各金融机构密切关注，且急需解决的问题。

传统反钓鱼攻击技术对策

为了抵御钓鱼攻击，一些企业及金融机构采用了不同的防护手段。常见的有：

(1) 使用SSL证书加强网站合法性验证。

(2) 加固Web服务器防止被渗透。

(3) 购买专业安全厂商提供的金融反欺诈服务。

传统反钓鱼攻击解决方案的局限性

企业及金融机构反钓鱼攻击防护的一些对策，在一定程序上的确能缓解钓鱼攻击带来的影响，但因为缺乏总体规划和设计，片面且单一的反钓鱼措施存在一些局限性，需加以改进。

(1) 解决方案的完整性不足

传统的反钓鱼方案更多的是基于单一安全事件的防护需求而设计的，缺乏体系化的建设思路，也缺少对关键业务流程的风险分析，一些可能被钓鱼攻击利用的业务逻辑缺陷将引入极大的风险。

在面对一些新兴的业务模式时，传统方案显得力不从心，缺乏前瞻性的风险防范建设和扩展防护能力。

(2) 被动防范效果不好

由于钓鱼攻击具有较强的欺骗性，在无法有效发现钓鱼网站的前提下，主要还是依赖于客户自身的警惕性和风险意识进行防范，更多的是依赖最终客户的投诉和举报来获得更多的钓鱼网站信息。

(3) 控制力度和范围有限

因为缺乏明确的责权定义和跨平台的合作机制，在钓鱼攻击发生之后，企业无法有效地协调相关部门进行处理。这将极大地影响用户对于企业的信任。

(4) 预警方式形式单一

由于只能被动形式地接受客户的投诉与举报来获得钓鱼网站的信息，对于事件的可知、可控、可管理的三个环节都无法得到完全保障。对于频繁发生的钓鱼攻击，企业基本没有应对风险的预警能力，只能在事件造成一定不良影响的形势下，通过追加公告的方式，提醒更多客户提高安全意识来避免类似的钓鱼事件发生。

建立完善的反钓鱼监控体系

对抗钓鱼攻击的有效方法是建立一个积极、主动的“反钓鱼”监控体系，一方面依托互联网监管环境的治理，另一方面坚持贯彻“预防为主、防治结合”的方针，深入挖掘金融机构可能被钓鱼攻击利用的各种潜在威胁，主动找寻、实时监测互联网上网络钓鱼相关的安全风险，多方面积极控制钓鱼攻击可能带来的影响，为网上银行风险防控工作提供先进的技术支撑，为金融机构业务拓展提供强有力的安全保障。

总的来说，一个较为完善的反钓鱼监控体系应兼顾立法监管、技术监控、教育和培训、举报和反馈等多个层面的工作，并从预警、控制和响应三个阶段出发，提供相应的安全技术手段。

用户举报和反馈一直是反钓鱼措施中最有效的部份，根据APAC统计数据显示，2011年4月，APAC处理的钓鱼网站总量的%来自联盟内部成员的举报，由此可见，用户反馈和举报在未来的一段时间内仍将发挥重要的作用。

金融机构可在第三方的协助下，建立一个用户举报和反馈平台，主要考虑解决以下方面问题：

①如何确保平台的开放性，能接受社会各界的反馈和举报。

②如何确保流程简化、易于操作。

③如何完成从信息收集到数据分析，最后再到信息确认的完整过程。

④如何验证用户反馈信息的可靠性。

钓鱼的启示教学反思范文【第四篇】

一、合理创设情境激发学习兴趣

创设情境，激发学生学习语文的兴趣；创设情境，发展想象；创设情境，训练语言等等创设情境，能激发学生学习语文的兴趣，还能发展想象，训练语言。教师应根据学生的认知规律创设条件，巧设情境，引导学生主动学习、探究，逐步培养和激发学生学习语文的兴趣。

创设情境“贵在得法”例，教师要根据教学内容选择恰当的创设情境的途径。如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

有些课文中，描写一些奇特景象所用的词句比较难理解，这时利用电教手段创设情境，可以很好地解决。如《海上日出》一文中，描写太阳上升“像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”这一句，不借助录像片，学生是很难想象的。再如《美丽的小兴安岭》一课中，“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林都浸在乳白色的浓雾里”一句，“浸”的使用较难理解，在此时打出灯片或播放这一段的录像片，观察着画面，学生恍然大悟，了然于胸。

二、体会成功喜悦增强学习自信心

正如契诃夫指出的：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”教师要关注学每一名学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。有时候一个词语或句子、故事的理解在小学生的眼里、心里、嘴里所看到的、想到的、说出的，常常富有灵性，充满哲理，教师会收获意想不到的惊喜。不得不感叹孩童的天真与无邪，纯洁与烂漫。因此，教师要及时捕捉学生学习中的闪光点，给予肯定、鼓励、表扬，这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

同时教师要主动为学生提供体验成功喜悦的平台，例如小组合作学习，正好为学生创造了这样的环境，在小组学习中优生能起到“小先生”的作用，对差生（潜能生、学困生）是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花，学生品尝到的成功喜悦溢于言表。

钓鱼的启示教学反思【第五篇】

这里有一则寓言，有一只金丝雀，从小被饲养在锦屋玉笼中，唯一的兴趣便是晨来叫几声，以烦主人。有次，主人忘了关笼门，金丝雀好奇地一飞而出，才发现世界之大、之美，竟是自己从未想过的。于是，它尽情地飞，尽兴地玩，直到天黑肚饿为止，由于从小被“喂养”惯了，这趟远行才使它发现自己不知道如何找寻食物，终于活活饿死了。虽然是个如此的教养模式，却常常被我们这一代父母所运用，因为我们都只有一个孩子。

教育心理学家经常如此质询父母：“你想给孩子一条鱼，或一根钓竿？”这么富含哲思的说法，被称之为“钓鱼教育”的省思，亦即应该如何提供孩子生存的法则。这么简单的抉择，原本应该是生活教育的一环，不必特别叮咛。然而遗憾的是，话虽如此，但多数父母却仍徘徊于鱼与钓竿之间，包括我们在内。

我有一位朋友便是这类型父母的最佳典型——大伙戏称他为“摘星者”。为什么是“摘星者”呢？说来话长，一言以蔽之便是，只要孩子提出的要求，他都有办法想到解决之道。

前一阵子，他的女儿小芳，成天喊着希望拥有一组芭比娃娃，隔天，芭比娃娃便在孩子的卧室里出现了；有一次她想得到外星人与飞碟之类的玩具，我那朋友更是找了好几家玩具店，最终还是落空，后来他竟然自己动手做。我常想，如果小芳要他去地狱探险，然后回来讲述一遍，不知他会怎么做？

如此予取予求的做法，我不表示赞成，因为那充其量也只满足孩子的需求而已，对其未来的方向、兴趣，以至于能力都毫无帮助，相反的，还有可能使之成为无法克服生活障碍的“低能儿”。

在此，我们更想说的是，长期给孩子“吃鱼”的结果，只能让他懂得如何吃鱼而已，如此又与动物园里的老虎或猴子有什么两样，与水族箱中的鱼、笼中的宠物，又有何不同呢！既然如此，你为何不让他从生活的历练与难题的思考中，学会钓鱼之道呢！

与此同时，我们做父母的还要时时注意自己常犯的教育错误。我们似乎都太重视孩子如何成为才子佳人了，而往往忘记作为父母——家庭教育者应当遵守的十条诫律，摘录如下。

1、不要瞧不起孩子——切记说：“你怎么这么笨啊！”“简直像猪嘛！”

2、不要恐吓孩子——如“再不乖，妈妈就把你卖给别人。”

3、不要贿赂——如“考第一名给你二百元。”“帮妈妈洗碗给你二十元。”

4、不要过度保护孩子——如“这鞋子不好穿，妈妈帮你。”“你哪会端汤，我来我来。”

5、不要太唠叨——如“我跟你讲多少次了，你到底有没有听到。”

6、不要强迫孩子服从你——如“不要看电视，快帮爸爸买包香烟回来。”

7、管教不要不一致——切忌“一个打、一个护”的管教方式，亦即不要老唱“黑白脸”。

8、不要期望太高——如“期终考了，我想你一定可以得第一名。”