鲸教学反思 语文《鲸》教学反思【热选5篇】

【导言】此例“鲸教学反思 语文《鲸》教学反思【热选5篇】”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

鲸教学反思【第一篇】

说明文旨在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。如何把让说明文的课堂变得更加直观生动，更有趣味性，一直是我追求的目标。《鲸》这篇课文是1篇说明文，课文介绍了鲸的形体，进化、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解鲸的知识，体会课文所运用的多种说明方法。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。如何能让生动的语言变得更加直观形象呢？在导学案与课件的准备上，我下了一番功夫。

一、故事导入，激发学生兴趣

课前，我借用了一些前辈的点子。以“海洋鱼类运动会”这个小故事进入课堂，成功地吸引了孩子们的注意力，孩子们就“虾将军与鲸的对话”展开了热烈的讨论，设计的对话生动而合理，也迅速的将鲸和鱼区分开来，“鲸的进化”一段水到渠成。

二、围绕重点，巧妙设疑

课文围绕齿鲸和须鲸的不同，对鲸的生活习性进行了全面的介绍。如何将大容量的课文有取有舍，突出重点呢？我在学案上设计提出疑问：齿鲸与须鲸在生活习性上有何不同呢？为了能让孩子们针对重点，我不仅设计了须鲸齿鲸生活习性对比图，并在课件上以直观的图案展示出来。如有牙齿的齿鲸图片与没有牙齿的须鲸图片对比；吃大鱼和海兽的齿鲸图片和吃小鱼和小虾的须鲸图片对比等等。孩子们在课前预习的基础上热烈地讨论、回答，一些说明方法也通过课件图示浮出水面，整节课生机盎然。

三、趣味延伸，加深感悟

在学案的最后，我还设计了这样一个问题：你还了解鲸的哪些知识？你都知道哪些种类的鲸？能否为自己最喜欢的一种鲸设计一张名片？课堂上，孩子们纷纷拿出自己准备的名片，以自我介绍的口吻，兴致勃勃得介绍了白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸，并通过课件的展示看到了这些鲸，对鲸这种海洋生物有了更深的了解。然而，虽然经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这堂课。可是上完课之后，课堂里的一些漏洞也让我不容忽视。反思这堂课，还存在以下几个问题。因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂，学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃。但因为学案设计时，我没有留意到细节，造成学生在设计虾将军与鲸的对话，只填空不知道延伸，此环节纠结时间过长。导致后面的教学环节没有完整地体现出来，这是一个遗憾。

在讲述第一环节鲸的体形大的特点时，并没有很好的诠释各种说明方法，只是肤浅的点出，后经其他老师的提醒，才发现自己并没有理清思路，本段中最主要的说明方法“举例子”应该为主，再去发掘其他说明方法。上完课后，我又尝试着讲了一遍，果然效果不错。

另外，本节课电子白板与导学案的结合也稍显生疏。顾了此失了彼。也是本节课的遗憾之一。不过，在以后的教学中，我会努力地适应新课改的要求，以完美课堂为目标，不断学习，不断进步！

鲸教学反思【第二篇】

《鲸》一课采用了比较、打比方、列数字、举例子等方法，处处突出鲸的大的特点。教学时我以第一自然段为例，找出内含“16万公斤重”、“2000公斤”、“十几头大肥猪”等资料的句子，引导学生理解这些句子运用了什么说明方法，并讲解作比较、列数字、举例子这些说明方法，在学生理解的基础上，读读议议，体会这样写的好处。文中举的一些数字较大，如，16万公斤、30吨等，教学中我让学生将自身的体重与鲸进行比较，不但能够具体、清晰地体会出鲸的大，而且极具趣味性，使学生真切地体验列数字的写法的好处。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，能够激发学生的学习兴趣。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。期望这对他们日后的学习有所帮忙。但是，我也在反思，《鲸》是1篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到搞笑的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？这是1篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特征、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，课文层次分明、条理清晰。在教学中，我把重点放在学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法上。因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习用心性，我以搞笑的谜语引入，课堂上学生的用心性还蛮不错，个个都很踊跃。

在评价方面，我比较注重对学生的评价。抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在让学生概括每个自然段的小标题时，教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是十分重要的。

鲸教学反思【第三篇】

本节课上，我重点学习生字新词，从文章的内容入手，抓住鲸的外形特点，让学生悟文、悟法，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。收到了较好的教学效果。

1、关注资料的搜集，课前准备充分，上课时，让学生在短时间内有效地筛选展示，避免了学生一味念资料，有助于拓宽学习渠道。

2、关注多媒体运用，省时高效，运用画面激活法，引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现画面。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点。我针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的'点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。

3、语言文字训练到位，我教生字时，出示“肺”的课件，强调“肺”的最后一笔是竖，提醒学生不要写错别字。我还出示海洋中欢腾的鲸的影音文件，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解课文。学生欢腾的鲸迷住了，在一阵阵“太极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了课文中讲到的鲸很大的形体特点，同时受到了美的熏陶，提高了课堂效率，为鲸的大而惊叹。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，我为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。

鲸教学反思【第四篇】

我在四楼多媒体上了一节公开课，我所讲的是《鲸》，讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且，在学习鲸的生活习性时，让学生根据自己的兴趣去学习，对那一部分感兴趣就认真看，然后起来为大家讲述。这样一来，充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性，并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点，进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。

在这节课中，还存在着一些不足。

一、课堂气氛不是太活跃，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃，如果能把问题放手交给学生去解决，让学生自己多读书，自己领悟一些问题，效果可能会更好。

二、在合作交流时，我在交流过程中又无意识的增加了教学要求，这样一来，就会让学生弄不明白到底要交流什么问题，容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后，让学生回答问题时，应该多提问几名。放开让大家交流。

语文《鲸》教学反思【第五篇】

一、教材解读

1．课文简说。

这是1篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。

语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字， 具体生动地说明鲸的确很大。

作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

课文介绍鲸，为什么先要写象呢？这里作者运用比较说明法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。这样写，能给人留下鲜明的印象。

②目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。然后又以我国发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地说明鲸的确非常大。然而，这头鲸虽然有4万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有16万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸特别大。这段话通过运用列数字、举例子这些说明方法，使说明更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大物深信不疑。

③在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

这段话主要讲了鲸的进化过程。鲸的样子发生了如此巨大的变化，其主要原因是：鲸生存的环境由陆地变为海洋，鲸为了生存下去，就要适应环境，因此慢慢地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。这一进化过程是非常漫长的，作者用“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。“退化”是指动物在进化过程中，某一部分器官逐渐变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小，最后完全消失。

④鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。

这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

（2）对词语的理解。

上腭：口腔的上壁，通称为上牙膛，前部由骨和肌肉构成，叫硬腭，后部由结缔组织和肌肉构成，叫软腭。

哺乳动物：指最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。哺乳动物大都是胎生的。

胎生：人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体，叫作胎生。

二、教学目标

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

三、教学建议

1．这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

2．根据教材编排特点及《语文课程标准》5—6年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，教学本文可按以下思路进行：

（1）初读课文，抓住要点。引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

（2）细读课文，体会特点。组织学生自读课文，认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。对于文中出现的`一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。

（3）研读课文，领悟说明方法。再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。然后，让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思考练习中第三题的3句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发。

3．要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。①为海洋馆写一段关于鲸的解说词；②以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；③以“我不是鱼”为题写1篇短文；④利用课后资料袋中提供的材料写1篇保护鲸的倡议书。学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

4．教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的声母是b，不要读成p；“乳”的声母是r，不要读成l；“潜”读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。