英语课后的教学反思精编4篇

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英语教学课后反思1

星期天下午又给学生讲了一节英语课，随感而发的一节课，大致流程是这样的：

一、 告诉学生为什么上这节课。

这一环节其实很重要，很多老师一上课上来就讲知识点，我觉得这样很不好。一堂课的前三五句话是很关键的，应该激发学生这节课的学习欲望，作为老师，要么是通过趣味性来吸引学生，要么是通过这节课的考试价值和现实价值来吸引学生。有时也要让学生了解一些老师对这节课的设想，否则，学生可能会不理解老师的课堂设计，甚至瞧不起老师的课。例如，今天的英语是让学生通过电影来学习英语听力和阅读，培养他们学习英语的兴趣，但是，由于第一节课没有给学生讲明这节课的目的，有学生竟然问我：“老师，我不想看动画片，回去行吗？”所以，课前激发学生的学习动机是很有必要性的。

二、 带领学生理解领悟《冰河世纪3》（剧本），通过具体实例的句子，让学生体会到以下几点学习方法与答题技巧：

1、 听力和阅读首先要把握的主题意思，考试做题时不需、也不可能要求自己每个单词都弄明白，特别是在做听力时，不能因为一个不重要的单词影响下面的内容。

2、 需要关注的词语是有限的，那就是与问题相关的单词。

3、 其实英语并不难，这段文字就是英文电影原版，并不是像大家想象的那么难。这一点应该通过老师对剧本原句的分析，让学生真切地体会到。

三、 指导学生看电影的侧重点。（对学生安排的每项任务都要具体明确，不能让其自由发展，而是在你的指导下向前发展，实现你这节课的学习目标）

1、 首先，结合视频场景和英语字幕，用英语的思维方式，来理解电影内容。（这一点是非常重要的，是培养的重点。）

2、 实在不懂的，就瞟一眼汉语。但是，还是应该不断的尝试对英文的理解。

四、 塑造环境，播放电影《冰河世纪3》，让学生沉浸在英语学习的欢乐之中。

很多老师，觉得就是放电影，然后老师就解放了。这是大错特错，因为，学生是发展中的人，是有思想的人，而且很活跃的年青人，所以，需要老师的监督；另外一方面，老师也需要通过不断地巡视，观察学生的反应和学习状态，观察现象，分析问题，不断地完善这堂课。不可忽视以下几点：

1、 必须保证严格的纪律，给学生一个安静的自我领悟与学习环境。补充一点，学生统一学习的时候，不要和个别嬉皮笑脸、琐事一大堆的学生纠缠，一是这类的学生与学习无关的问题很多，例如，板凳坏了，去厕所，借笔，等等；二是这类学生潜意识里想吸引同学注意，其他同学也喜欢看热闹，这样就真正导致“一个老鼠坏一锅汤”的悲剧。

2、 观察学生的学习过程，完善这堂课，用实践验证自己的教育思想，并不断创新。

上完这节课，在结束语中我给学生说，“今天老师只是抛砖引玉，希望你能利用多种多样的方式，如电影、小说等学习英语，培养学习英语的兴趣，提高英语能力。未来是你们的！”话音落后，我又听到了久违了的掌声。这怎能让我不迷恋你——教学？

英语教学反思2

我从事英语教学以来，一直在反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。

由于学生们的水平参差不齐，而且三年级的教材又改编了，六年级学生基础比较差，两级分化比较严重，个别学生由于基础差还有破罐子破摔的现象。不论在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有那么好学习环境和那么好的学习条件的。我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。还要期末考试，我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，这使有些学生慢慢失去了信心。

现在三年级已经学了一学期的英语，我觉得字母的学习是学习英语的前提条件，单词也是有字母组成的。因此要把字母学扎实打好基础这样在以后的教学中会有很多方便的。再有应多创设情景让学生多说让他们体会英语的作用，达到学英语用英语。

总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，提高自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

英语教学课后反思3

在英语教学中任务设计的有效性

采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学生从教学内妹中获取新的信息，教师设计的学习任务，应让孩子“跳一跳，摘果子”，注意任务不要太容易，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏，觉得无法完成，又会失去自信。

下面是我在教学中的设计的几个“任务型”教学活动：

任务1：学生在学习完hamburger,hotdog,chicken...等食物名称后，我采用调查表的形

式，让学生用“Doyoulike...?”，“Whatdoyoulike?”这两个句型去询问其它同学，问一问他们喜欢的食物，完成表格。

任务2：我在黑敿上画上几个基本图形，如正方形，长方形，圆形，三角形等，下面画上四线格，然后让一些学生上来在喜欢的图形上添上几笔，变成另一种已经学过的东西，并在四线格上写出该物品的英文名称。

在以上两个任务中，设计任务1的目的是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力，任务2的目的是培养学生观察、想象、创新的能力。同时，我们还应该注意到，任务与目的并非一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务可以同时具有几个目的，如上述任务１的目的可能是熟记英语食物的名称，也可能是练习用英语作简短的问答，或学习用英语填写表格。

任务3：游戏任务。喜欢游戏是孩子的天性。用学过的英语知识去做游戏，当然会受到孩子的欢迎。如我在教He/Shelikes?句型时，就设计了一个猜一猜的游戏，我先找一位同学用耳语的方式告诉我他/她喜欢什么颜色，或什么运动，或什么玩具，该同学可以用学过的

Ilike?句型，然后让其他同学猜一猜他/她的喜好，学生自然而然地用到了He/Shelikes?

任务4：表演任务。表演型任务最符合学生好表现的特点，最能体现学生综合英语素质，深受学生欢迎。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”教师的一切活动都是为了开发学生的思维潜力，激发学生的想象力和创造力，帮助学生更好地自主学习，让学生感到学习英语不再是负担，有利于培养学生学习英语的兴趣。表演的形式多种多样，包括说说唱唱、讲故事、情景表演等等。例如在学习参观动物园一课，教师可让学生每人做一种头饰戴在头上，那课堂就变成一个动物王国，这就是一种模拟情境，学生对于形象的事物兴趣浓厚，因而参与性很强，效果很好。又如学习认识国名以及句型Whereareyoufrom?上课时，我先向学生提问：“Hello,children!Whereareyoufrom?”小朋友争先恐后地回答：

“I’”接着，我出示世界地图让学生分组自学各国国名，同学们立刻展开了热烈地交流、讨论。然后，我让学生用英语举行“世界儿童联谊会”。通过“联谊会”，同学们不仅巩固了所学新知，而且增进了友谊。最后，大家一起“环球旅行”，由“小导游”带领大家畅游世界各国。孩子们边玩边学，兴致极高！

反思3

英语任务型教学设计要贴近学生生活，真实而有趣味。

任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。

在平时的教学中，教师可以创设如打电话，过生日，购物，旅游，问路，看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。例如我在教

hair,eye,nose,face,mouth，head这六个身体单词时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，运用语言。首先我简单的用英语介绍了一下身体的这几个部位，让学生了解后，我布置了这样的任务：A）猜一猜。请学生猜出老师正在画的是哪个部

位。我先用粉笔在黑板上画了一个比较夸张的形状，再用英语复述了一遍学过的这几个部位，学生们都迫不及待地说出了他们的猜想“face，nose...”然后我给出答案“eye”。如此类推，学生在好奇心和想象力的推动下学会了这六个单词。B）画一画。让学生根据自己的想象画出心目中攀有趣的人头像。它可以有三角形的face，香蕉做的hair,梨子做的ear...然后在相应的部位下用英语标出它的名称。学生的兴趣一下子就上来了，连最不好动的学生也开始在纸上画下他的作品，签上了他的大名。C）寻人启事。我悄悄地收集了学生的作品并贴上黑板展出。然后让作者用It?hasbigeyes...等方法来提示，其他学生猜哪幅是该学生的作品。结果学生在欢声笑语中学会并运用了这六个词，而且在以后的学习过程中，学生对这几个词总是记忆犹新。所以设计比较有趣的任务，也是激发学生学习和运用语言的关键。

我在处理新教材时，除了从多信息、多视野的内容中获取所得，而且我还积极地向学生征求他们的新想法、好意见，经常和学生一起共同设计任务，让学生在明确的目标下，收集处理信息，主动参与，不断提高。例如我教学生演出音乐剧Inthepark，我采用简笔画的形式，在黑板上画了一座美丽的公园。我对学生

说：“Look,?”“Yeah!”“Let’sgototheparkandhaveapic,OK?”“OK！”教室里一片欢呼声。“Herewego!”孩子们的热情被燃烧了，他们的潜能被激发了！

“Oh,”大家说说唱唱，“公园”里一片欢声笑语！

英语教学反思4

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%)，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型[]。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：

1、教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

2、摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；

3、引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；

4、最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1、快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);

2、提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(mainidea);

3、提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

4、细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；

5、分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。

读完后

1、鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；

2、在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

3、把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。

总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。