《食物链和食物网》教学反思【范例5篇】

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《食物链和食物网》教学反思【第一篇】

《食物链和食物网》是科学五年级上册第一单元第五课的内容。这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。

学生一般都知道食物链是反映生物之间的食物关系。在部分同学的观念里，“谁”吃“谁”的关系占据主导。因此，出示图片写简单食物链时，部分学生会很想当然地将箭头打反。教师在上课时，应该强调食物链反映的生物之间“谁”被“谁”吃的。食物关系。因此在写板书时，简明扼要，用简笔画形式表现就不用文字，突出科学味道。

教学过程中，始终让学生目标明确——保护生态平衡，通过学习让学生知道为“保护生态平衡、保护人类赖以生存的环境”。为环保事业，作出自己的贡献，很好地完成了教学任务。

《有趣的食物链》教学设计【第二篇】

简析：

《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

学情分析：

高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。

教学目标：

1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系

2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色

3了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网

4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的`意识

教学重难点：

重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料，

学生准备：彩笔、课本图片。

教学时间：

一课时

教学过程

（一）导入

（1）出示图片，竞猜。

（2）它们之间是样的关系？

（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。

（二）新授

（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？

（2）、学生讨论

（3）、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你知道吗？

（4）、螳螂捕蝉，黄雀在后。

（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？

（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢

（7）还知道哪些食物链？

（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？

（9）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？

（10）、这样的网状结构我们城食物网。

（11）、请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？

（12）、植物的养料又从哪里来呢？

（13）、生物学家给食物链上的生物取了不同的名字：生产者、消费者、分解者。

（14）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/

（16）、出示题，计算。

（17）、如果食物链断了会怎样？

（三）总结

（1）、总结:人类于大自然通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。

（2）、通过这节课的学习，你有什么收获？

板书：

有趣的食物链

树汁→蝉→螳螂→黄雀

青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸

吃与被吃

大班食物链教案【第三篇】

活动目的：

1、知道食物链是物种之间的食物组成关系。

2、会简单食物链排序游戏，体验游戏的乐趣。

活动准备：

老鹰、谷物、蛇、老鼠的图片

活动过程：

1、介绍食物链

老师：小朋友们，你们知道什么是食物链吗？我们今天就来学一学有关它的知识吧！

食物链这个词是英国动物学家埃尔顿于1927年首次提出来的，据他自己说是受到中国俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的启发。

食物链表示物种之间的食物组成关系。一种生物一般要依赖其他生物作为它食物和能量的来源。各个物种被分为不同的营养层次，最底层是“生产者”，是依赖阳光进行光合作用的绿色植物；再上层是各级“消费者”要依赖生产者供应物质和能量；当消费者死亡以后，“分解者”会以他们的尸体为食物。一般食物链是由4—5环节构成。

2、食物链排序

教师出示图片，问：小朋友们，你知道图上的生物怎样组成一条完整的食物链吗？

幼儿进行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鹰吃掉。

即：谷物—老鼠—蛇—老鹰

《食物链和食物网》教学反思【第四篇】

《食物链和食物网》是五年级科学第一单元第五节的内容。在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于， 生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃”。明确了生物之间吃与被吃的关系，对于学习食物链并进步一连接食物网至关重要。

通过教学，让学生明白在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。

在领学生学习本课时， 我采用了谜语引入：草原上来了一群羊，然后来了一群狼，用谜语引入，贴近学生们的认知水平，又非常吸引人，学生们毫不费力的猜出了谜底，我也顺势写下了这三种生物之间的关系。：草→羊→狼，很好地引入新课，让学生初步感受食物链的概念。在学生自主学习书本中花丛中的生物图片，和小组成员合作讨论得存在花丛中所存在着的食物关系并得出生产者，消费者等科学概念后，为了方便学生记忆箭头的指向，我编写了句顺口溜“食物进了谁的`嘴就把箭头指向谁”然后找学生上黑板将花丛中存在的食物链表达出来。

共同分析食物链的开端都是从绿色植物开始的，到凶猛的肉食动物结束的。当学生能正确的书写食物链，明白这些科学概念之后，我们又把视线从花丛转入了田野，我让小组成员轻声讨论得出食物链并构成食物网，而关于生态平衡的学习时，我让学生进行角色扮演，让学生在有趣的活动中，学生更切身体验地回答缺少了某种动物，整个食物网会怎么样，既培养了学生创造性思维，又培养了学生对生态环境的保护意识。

《食物链和食物网》教学反思【第五篇】

本周课堂进行了《食物链和食物网》的教学，《食物链和食物网》是本章知识的一个转折点，它由生物与环境的关系转变到生物与生物的关系。

在单元导读中，第二自然段也简单陈述了生物与生物的关系。在这里我们应该明确，生物与生物之间存在的关系有食物、竞争、共生等，生物与生物的关系、生物与非生物的关系集合在一起就形成了生态系统。

第一单元导读

在前面的课堂，我们了解了生物与非生物（环境）的关系。在这一课中我通过研究了解生物与生物之间的食物关系从而认识食物链和食物网。

上课时我吸取同行老师的反思，在引入时，我引用典故“螳螂捕蝉，黄雀在后”，让螳螂捕蝉，黄雀在后学寻找其中的食物关系，其中螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，学生能够很快找到，但是对蝉吃什么，很多学生不知道，这里通过学生五年级语文日积月累的诗《蝉》引导，诗中“垂緌饮清露”引申到吸树汁，从而知道蝉吃树（汁）。在了解了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物关系后，我先讲述了食物关系从左到右依次是由弱到强，并且箭头指向强者。紧接着转到课本内容蔷薇花园的食物。这个地方我觉得是最难的部分！

因为学生对食物关系强弱不了解，对竞争捕食关系不了解，从而产生了许多问题。

落叶是小草的食物

问题1：落叶是小草，蔷薇的食物，蔷薇花瓣是蔷薇的食物，因为叶子变成肥料被花草吸收了；龚自珍有诗句“化作春泥更护花”，所以蔷薇花是蔷薇的食物。真心讲看到这里我真的佩服学生丰富的联想。怎么解释？花瓣落叶落在地上后经过生物微生物复杂的作用，最后变成无机盐和有机养分，这样才能被植物吸收，及当落叶花瓣等被植物吸收时已经不再是生物形态，而食物链食物网是生物之间的食物关系，所以这里我们不能将落叶花瓣放入食物链中做花草的食物。

为什么落叶又成了蚯蚓的食物？

问题2：落叶怎么又成了蚯蚓的食物？这个问题的解释应该结合第一个问题，及当蚯蚓吃落叶时，落叶还以生物形态存在！

蚯蚓吃蚜虫

问题3：不知道食物关系。对于这种真的只有告诉他，蚯蚓生活在土里，蚜虫生活在花草树的枝叶上，蚯蚓不吃蚜虫！

综上，这部分是本节课的难点，也是我们需要小心应对的。了解食物关系后我们就需要阐述食物链及食物链的正确书写，归纳出特点：由绿色植物（生产者）开始，到动物（消费者）；更细一点的划分：绿色植物→植食性动物→肉食性动物。

食物链书写正确性的判断很重要，有助于学生正确书写食物链，判断标准：箭头从左到右，由绿色植物开始，到凶猛肉食动物结束；箭头指向强者一方。

没有绿色植物

强弱顺序出错

食物链书写要点

复杂的食物网是建立在食物链上的。，在学习了食物链，掌握了食物链的正确书写后，再了解田园生态系统是比较轻松的事情，然而依然有也问题存在，其中最主要的问题就是食物强弱关系！

黄鼠狼吃了猫头鹰！！！

复杂而简单的一堂课结束了；在学生学生们兴奋的讨论中结束了；在我的惆怅中结束了。我想起了很多事，想起了小学的课文“七星瓢虫爱吃蚜虫”，为此我捉了很多瓢虫，专门数它背上的星星；我想起了小时候在田埂上玩耍，抓蝗虫捕蛐蛐；想起了为了惩罚“八角丁”扎了我，于是把它关在纸盒子里饿三天；想起了小时候割“水蕹菜”时深绿的叶子和白色的花！或者现在我才明白《昆虫记》如此出名！当白纸黑字代替了五颜六色，台灯驱赶了月光；当公式定理战胜了乐趣，书房成了乐园，或许我可以理解现在社会为何如此“宅”。鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》有两个情感结论，一是突出百草园是儿时的乐园从而讽刺了封建教育制度；二是百草园和三味书屋都是鲁迅先生儿时的乐园。茫然中不知所谓！当孩子们失去了百草园时，或许我，一个科学老师要做的就是那一段短短的泥墙根，留下些五颜六色给孩子，护住些淡淡的月光！