《风筝》教学反思【汇编5篇】
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《风筝》教学反思【第一篇】
《莫泊桑拜师》这篇课文主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的。名师风范。
为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
一、深层挖掘突破重难点。
二、转换角色，以读促悟。
三、引导、点拨学生对文字的品析。
但是还有以下几方面有待努力：
1、学习的主动权应交给学生，不能牵着学生的鼻子走。
2、课堂的调控能力还需再加强。
《风筝》教学反思【第二篇】
新课程实验教材人教版小学语文第五册《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
一、这堂课中比较成功的构思
为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进行指导，不断提高学生读和说的能力。例如：在感悟做风筝时的快乐这一部分内容时，我针对体现孩子们做风筝时的心情的那一段话“我们精心做着……写在上面”进行引读：1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们……
2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们……
3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们……
这样引读的目的就是为了让学生能够进一步感受到做风筝给孩子们带来了快活的体验，这样的引读很有必要。
不仅如此，我还注重挖掘文章的空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。例如：在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话“他们拼命地奔跑，拼命地喊叫。”进行语言训练，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？并出示那幅插图让孩子们去自由的想象，更有趣的是，让全班的孩子都站起来，在老师的调动下，一起去快乐的喊一喊，孩子们显然感到非常兴奋，表现的欲望大增。
课文最后同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我处理的方式是让孩子们，根据课文内容继续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的。达到把所想的变成文字抒发出来，从想到写，练习变得有梯度，为以后的作文作铺垫。
语文课堂的交往活动，在某种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，并为学生留下空白。抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的交往点。
《风筝》的轻与重
——我的备课叙事（下）
读书，要博采众长，教学，同样也需要博采众长，把适合自己的新思路灵活运用，虽有些东施效颦的嫌疑，最起码，比闭门造车或者不学无术要好得多。
最欣赏王菘舟老师教学中掷地有声的引读方式，在语文课堂上有着推波助澜的良好效果，连听课者也恨不能参与其中，读个痛快。他的很多课堂实录都被我下载收藏，只要有时间，我总潜心去欣赏。那种感觉，仿佛一下子回到了童年，回到了语文课堂，而眼前，一位诗人般的引领者，带着我漫步在诗意的天堂。每每读罢，深深地被()他的学识，他的睿智，他的大气所折服，令我意犹未尽，不能不惊叹：王菘舟，诗意课堂的代言人，真的是无人能及。
说实话，我也偏爱诗意，尤其是语文教学中体现诗意的风格。不论平时的教学，还是公开课，我都不失时机地运用引读这一朗读的方式，往往会收到意想不到的效果。当然，这种引读不能滥用，要针对文本教材，适可而止，多用显得华而不实。
基于这篇课文的整体脉络“做风筝——放风筝——找风筝”的经过，来体会孩子们心情的变化，我思索着要采取不同的手段去促进学生的理解，万变不离其宗，最后达到感悟童真童趣的学情。于是，我想象的空间里呈现出《风筝》的教学情境和细节。
感悟做风筝时的快活，我挖掘到引读的亮点，就是课文中描写孩子们做风筝的语句“我们精心做着……把我们的名字也写在上面”。对于这个部分的处理，我初定紧抓 “精心”一词，运用换词和想象的方法，感悟孩子们做风筝时快活的心情。在感悟的同时，引导学生读出自己的感受和理解，而后，随即引读：1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们……2、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们……3、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们……引读的语言强调了作者贾平凹那童年的快乐之情。
而体验放风筝的快活，我作了以下试想：放风筝时的快活让学生自己畅快的呼喊吧，发挥想象力，当看到风筝翩翩飞舞在蓝天之上，他们会快活地喊叫什么？如果一个孩子的力量不够，就让我和他们一起站起来，带着美美的感觉，自由地、快活地喊一喊吧！
找风筝的这一环节体现了孩子们的心情变化，那难懂的成语，像“垂头丧气、大惊失色、千呼万唤”也都交给孩子去自主体会吧！如果把成语的复杂理解，改变为动作表演，应该很直观的参透其中的意思，与此同时，也会调动学生参与课堂的积极性，一举两得。
课文最后的那个省略号同样值得研究，这是文本中的一段空白，很难得的练笔内容，同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我处理的方式是让孩子们，根据课文内容继续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的。达到把所想的变成文字抒发出来，从想到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫。
终于，心中的备课思路逐渐清晰明朗，我早已按捺不住，也有些担心年龄尚小的孩子们，唯恐难以接受我的理念。
周二的第一节语文课，我和我的孩子们开始了一次快乐的童年之旅。课堂上，有欢声笑语，有琅琅书声，有小勇士表情展示，更有我和孩子们的尽情呼唤。精致的课件中，我们的风筝，连同作者的风筝，飘在了语文的课堂上，成了一道亮丽的风景线。
示范课早已结束，那份心头的重担卸下了许多，似乎应该轻松。风筝的份量是轻盈的，随风而飘，自由不受羁绊。可是，经历了这样一次备课的蜕变，诗意语文的彼岸，笼罩在山水之间，忽明忽暗，而我即将撑一支寻梦的小舟，渐行渐远……
风筝教学反思【第三篇】
《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。
尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。
《花儿也会放风筝》教学反思
《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子气的语气，描述了在美丽的春夏之际，孩子们快乐防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的共同点，描写了一幅有趣的场景：孩子们同花儿都在放风筝。
课文很美，重在朗读。新《大纲》在阅读教学应该注意的问题中作了这样的回答：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，学生语文水平的提高，并不是主要依赖掌握语文知识的多少，而是依赖多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。学生听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改实验所证明的`。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美好。
指导学生朗读课文并非易事，因为并非就是简单地让学生一味读书（学生会读而生厌）。读书形式要根据儿童心理和课文特点，灵活多样。在这篇课文的学习当中，我采用朗读、默读、快速浏览、引读的方式。另外，尽量创设情境，让学生在运用中积累课文语言。尽量创造一个情趣盎然的课堂，会令学生印象深刻。
风筝教案含反思【第四篇】
活动目标：
1、在欣赏风筝的基础上，鼓励幼儿通过大胆想象。
2、学习用对称的方法尝试表现出不同形状的风筝，体验成功的快乐。
3、培养幼儿热爱祖国传统文化艺术的情感。
4、培养幼儿的技巧和艺术气质。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动准备：
一段风的音乐、幼儿绘画用品
活动过程：
一、引出课题，导入活动。
（事先布置好风筝展览）。小朋友，今天邱老师带你们去看一个风筝展览回，看的时候要仔细看，它们漂亮吗？漂亮在什么地方？等一下邱老师要请你们说。
二、让幼儿在欣赏美的基础上，讲述美。
小朋友，刚才看了风筝展览会，请你们说说这些美不美？美在什么地方？（幼儿讲述）。
教师小结：这些风筝多美呀！有xx风筝，形状有各种各样的，而且图案和颜色都很漂亮。美丽的风筝在天空中自由自在地飞翔，多快乐呀！
三、进一步让幼儿表现美，激发创作的欲望。
小朋友，你们想不想也变成一只美丽的风筝啊？。假如让你们变成一只美丽的风筝，长上两只翅膀，你想变成一只什么风筝呢？
（放音乐）噢，邱老师也想变成一只风筝，在天空中飞翔，多快乐呀！小朋友，我们一起变成一只漂亮的风筝到天空上去玩玩，好吗？（教师带领幼儿一起听音乐做飘的动作。）
四、交代要求，幼儿做画，教师指导。
小朋友，现在你们把刚才你变的这只美丽的风筝画下来，然后给它穿上漂亮的衣服。
幼儿作画，教师巡回个别指导，鼓励幼儿大胆设计出各种不同的风筝。
五、讲评作品，活动结束。
展示幼儿作品，互相欣赏。请几名幼儿讲讲哪只风筝最美？美在什么地方？
活动反思：
在“美丽的风筝”这个活动中，我主要是让幼儿能在欣赏风筝的基础上，感知风筝图案的对称美；能利用对称的方法来装饰风筝。这次活动的重点放在对称装饰上，这一点我觉得孩子们完成的很好，已达到预期的效果。
《风筝》教学反思【第五篇】
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我有以下感触。
一、创设情境，体现童趣。
教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。
二、诵读悟情，体现发展。
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，同时我采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
三、识字教学情境化。
在教学中我采用多种形式，有效地突出了识字教学重点。如我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，。
但课堂总还有很多地方不太理想，引起了我的思考：朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。
本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。
导入环节趣味十足。我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中。
因为本节课是第二课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，鼓励孩子们认真书写。
接着我们开始学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识，所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学知识加以运用。“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。
后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经历回忆平时你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真切地感受到失去友谊的痛苦，读的时候就能将这种感情准确地表达出来；为了挽回这段友谊，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，掌握一些写作技巧。最后的发言总结，让学生们明白“拥有朋友，一生幸福”的人生箴言。
反思整堂课，还是有些许不足之处：
1、时间安排前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找机会让学生多读，多交流。
2、加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避免拖长音，影响阅读速度，更要注意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。
3、提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。
总体来说，课堂组织教学能力有所提升，对于不足之处，我还要细心研究，积极改进，争取更优秀的讲授效果。