初一语文教学反思【4篇】

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初一语文教学反思【第一篇】

这节课主要依据新课改的要求，采用自主互助小组合作的方式进行设计的。下面就这节课谈谈我的想法。

《语文课程标准》对阅读文言文的要求及新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度有明确的规定。但学习文言文，学生往往感到枯燥无味，因此这节课我先用一个《狐假虎威》的。故事导入课题，激发学生的兴趣。然后通过演读课文和知识抢答两个环节，让学生在既轻松又紧张的气氛中，掌握字词句等方面的基础知识。而后又通过质疑及释疑环节，让学生既明白了文章大意及文章思路，又避免了无效环节造成的时间浪费。再从不同角度让学生品味寓意，进而来把握寓意，引导他们从多角度辩证地去认识问题、分析问题，获得对自然、社会、人生的有益启示，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。

另外，为了扩展学生的思维，加深对课文的记忆与理解，我设计了“看画面，想情节”、“添枝加叶讲故事”、“奇思妙想编故事”三个环节，学生的创作激情被充分调动起来，众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。 而且最后一个环节“奇思妙想编故事”与开头的导入课题遥相呼应，使本堂课浑然成为一个整体。

七年级语文教学反思【第二篇】

一、汉语拼音教学反思（20xx年9月28日）

对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b、p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d、q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、游戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

二、比尾巴教学反思（20xx年10月31日）

《比尾巴》这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课文奠定了一定的感情基础。开始上课，我引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。

在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。

这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。

儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。

本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。

三、《四季》教学反思（20xx年11月7日）

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。

四、《小松鼠找花生》教学反思（20xx年xx月10日）

这篇课文对我来说是完全陌生的，上课前，我认真钻研教材，研读了文本，并且仔细阅读了课标中低年级的学段目标，发现低年级的教学更多的强调培养孩子的学习兴趣，让他们在兴趣中学习。

那么，怎样才能在教学中充分调动学生的学习兴趣，让他们主动学习呢？这是我这节课首先要解决的问题。其次，对于一年级课文的第一课时，我应该教给孩子些什么，让他们学到些什么呢？这是我思考的第二个问题。

识字，写字，朗读课文是本课的教学重点，而这些环节的学习往往又是比较枯燥的，难以激发学生的学习兴趣。所以我把整篇课文设计成闯关游戏的形式。首先，通过声情并茂/地范读，帮助孩子了解课文大意，即课文主要写小松鼠不知花生在哪儿？然后以帮助小松鼠去森林找花生为借口，进行闯关游戏。游戏的第一关就是勇闯神奇果子林，而在神奇果子林等待孩子们的就是本课的生字词。第二关就是课文城堡，在课文城堡等待孩子们的就是读通，读顺课文。孩子们为了帮助小松鼠找到花生，一个个奋勇闯关，玩得开开心心，学得兴趣盎然。反复品读，找花生《原诗》中说：“设身而处当时之境会？呈于象，感于目，会于心”,才能“妙语天开”。教学中抓住一个个空白处，或联系上下文，或联系插图，或联系生活积累，展开想象，来丰富文本的内涵，驱动孩子们一颗颗灵动的心，诱发孩子们飞扬智慧的语言。所以在深入研读文本的过程中，我紧紧地抓住“自言自语”这一点，进行想象说话。首先，让孩子们结合句子理解“自言自语”是什么意思？然后，引领孩子们想象：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，小松鼠很高兴，自言自语地说：xxxxxxxxx。小松鼠每天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花儿开得更多了，它自言自语地说：“xxxxxxxxx。”第二天，小松鼠看到有一朵花儿开始落了，它自言自语地说：“xxxxxxxx。”

第三天，小松鼠看到又有一朵花儿开始落了，它自言自语地说：“xxxxxxxx。”一个星期过去了，小松鼠看到花儿都快落光了，它自言自语地说：“xxxxxxxx。”

一个夏天都过去了，秋天来了，小松鼠看到花都落光了，也没看见一个花生，它自言自语地说：“xxxxxxxx。”从中逐步深入体会小松鼠等花生，找花生的艰辛过程。

然而，事与愿违，一节课虽然比较顺畅地进行下来了，但我心底明显地感到不塌实，像压着一块石头，有点沉。觉得自己有几个环节没有处理好，特别是引导孩子们用“自言自语”说话的时候，我的语言显得那么苍白、无力，整个过程就像轻飘飘的云，浮在半空，没有落到实处。我知道此时的我：其一，没有和学生真正融在一起。师生真正融在一起，决非易事。

通过这次语文教学实践，我更清楚地认识到：不要以为我们的孩子们还很小（虽然只是一年级学生），不要以为我们的孩子们很好“骗”，不要以为我们的孩子们坐在这里只需要认识几个字，会写几个字就行了。在我看来，那一个个精灵的小脑瓜里藏着许多的“欲望”。他们需要兴趣，他们需要方法，他们需要鼓励？他们更需要一种终身享用的东西，那就是对语文的热爱，我们要让孩子们在多彩的生活中学习多彩的语文，让孩子们从小就悟出时时处处皆语文，从小就热爱语文。

初一语文教学反思【第三篇】

七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比如：(1)从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；(2)阅读应该逐� 但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什此文转自斐。斐课件。园 么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的'教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学 尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。

三、挑战自我、充实自我，在反思中成长

自参加工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、及时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，希望能冲破“瓶颈”，开辟语文教学的新天地。

七年级语文教学反思【第四篇】

原文片段

──在山的那边，依然是山

山那边的山啊，铁青着脸

给我的幻想打了个零分！

教学片段

师：（引导学生抓住“铁青着脸”理解所蕴含的意味）“山那边的山啊”这是写山的颜色吗？

生：是，因为山那边还是山，又高又远，看上去是青色的。铁青着。

生：作者好不容易登上了山顶，没有看到向往的大海，望见的俐日是山，真是大失所望，沮丧极了。

师：我们在什么情况下会“铁青着脸”？这是一种什么手法？

生：生气时。

生：诗人将大山拟人化了。大山好僳人生气时那样“铁青着险”。表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情。

师：很好，那你体会到那是一种怎样的心情了吗？

生：山在嘲讽我，笑我天真幼稚。

生：失落。

师：“给我的幻想打了个零分”让我们读出了原来以为一座山的那边就是大海，此时才明白，那其实是幻想。� 生：“我”受到了挫折。

师：那你应该带着怎样的心情来读诗？

（生练读，师点拨指导，学生用心读诗。）

师：但诗人确信远方有海，理想是可以实现的，你从哪读出的？

生：在山的那边，是海／是有信念疑成的海。

生：那雪白的海潮啊！夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵。

师：“山”是作者成长的重重险阻，那“海”呢？那“枯干的心灵”该怎样理解？

生：是奋斗的目标。

生：虽然“我”没看到海，但心中仍向往着美好的理想，“枯干的心灵”是对理想的渴望。

师：那“海潮漫湿了我枯干的心灵”又怎样理解？

生：是说理想给了我战胜困难的勇气。

生：是说理想滋润了心灵。

师：是啊！经历磨难的“我”说：“人们啊，请相信，在不停地翻过无数座山之后，在一次次地战胜失望之后，你终于攀上这样一座山，在这座山的那边就是海呀！”

生：老师，我明白了一次努力不会成功，要反复努力，理想才能实现。

生：努力了，达不到目的，也不要大失所望，要不懈地奋斗。

师：是呀，在学习生活中你有过这样的体验吗？

生：有一次我和同学去爬山，我走散了，焦急中又扭伤了脚，开始我想下山簿了。但我是班长，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了脚疼，功夫不负有心人，我最后登上了主峰。

师：是呀，诗人用自己的人生感悟与坚定信念，告诉我们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。

师：老师读了《在山的那边》后很有感触地写了一句：如果你能坚持不懈地对待艰难困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能实现。你能否能将自己的感受也写成一句话？

（学生纷纷思考，踊跃试说：本课在激励学生成长的高潮中结束。）

课后反思

人生，是一个令人深思的话题。新学期开始了，学生的人生翻开了新的一页。《在山的那边》写的就是作者对人生的憧憬、体验和思考。

教学本片段时，我采用了“加强朗读──探究关键词句──开创问题情境──读一读，写一写”的方法实施教学。

１、在探究前、中、后均安排了朗读，让学生潜心体会文本，读思结合，提高朗读水平和理解能力。

２、探究关键词句。我从探究关键词句入手，以课后“研讨与练习”为线索，先理解字面上的意思，再探究深层含义，联系上下文品味词浯。在此教学环节中我注重熏陶感染，立足整体，凸显价值取向。

３、对诗的探究，品味。我通过有价值的设疑来引导学生研讨，重视浯文学习习惯的养成教育。引导学生说出对诗的感悟，训练了学生的浯言运用和表达能力。本节课教学我“以生为本”，注重浯文的积累、感悟和运用。值得欣喜的是：学生经过引领，都能积极思考，踊跃发言，对人生有较深的感悟。这节课对学生启发很大。如果说能对他们未来的人生之路能有所帮助的话，那将是我最大的欣慰。