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《观潮》教学反思精彩4篇

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观潮教学反思【第一篇】

《观潮》这是1篇精读课文。主要任务是让学生感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。激发热爱祖国大好河山的思想感情。重点是感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。难点是有感情地朗读。

以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段,我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读,师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵,有意识地让学生背一背,有效地促进语言的积累。学生在学中读,读中品,品中悟,最后实现了“读书百遍,其义自现“。

有得必有失,遗憾地是学生在朗读时还没有做到全身心地投入到课文中去,只重视音扬顿挫,声音宏亮,对钱塘江大潮的雄伟、壮观只是浮在表层上,没有流露出真情实感。我想:如果在制作课件时,录取真实地钱塘江大潮到来时的景象,让学生通过观看录像,有身临其境的感觉。这样在朗读时自然而然地就会读出大潮到来时雄伟、壮观气势。

观潮教学反思【第二篇】

《观潮》这是1篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述,寓情于景,赞美了这一“天下奇观”,表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中,我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。

一、让“读”占“鳌头”

语文教学大多是通过读,让同学通过自身的理解体会,把潮水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的同学很少,多数同学朗读不够到位,这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上,同学应该“读”占鳌头,以读为主,以读为本。读是培养语感的主要方法,是培养阅读能力的基础,要读字当头,一切都在其中。而要使同学具有一定的朗读能力,教师应该为同学创设出良好的情境,让同学的朗读训练落到实处。

1、加强指导:

教给同学一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤抖起来。”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。

2、充沛感悟:

只有在充沛理解了文本内容,并将文本内化为自身的个人感受的基础上,同学才干将自身的感情融入文本,读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容,体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。

3、维护同学自尊心:

同学朗读后,教师不能以简单的好与不好来评判,要引导同学一起讨论该生朗读的优缺点,不只注重横向的比较,更要注重纵向的比较,对有进步的同学要给以鼓励,维护他们的自尊心,调动他们的积极性。

4、激发竞争心理:

开展朗读竞赛,教师给同学诚实的评价,并给同学以期盼的目光,使外在的激励变成同学内在的竞争动力。

5、激发兴趣:

都说兴趣是最好的老师,有兴趣才有学习的动力,教师要努力激发同学的朗读兴趣,可以为同学创设一些朗读的情境,如扮演读、配乐朗读等。让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力,朗读的乐趣,视朗读为一件乐事。也能喜欢这些句子。这样处置朗读,同学就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。改变了以往那种不论同学有无兴趣,都必需依照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比方学习新词,教师领读,同学跟读,天经地义。可是设计中我们让同学当老师,老师当同学。同学既然都会读,而且都愿意领读,那为何不能让他们当老师,教师来作同学呢这种角色的转换,所得到的效果可能远远胜过同学被动跟读的常规做法。

二、注重积累和运用,加强语言文字的训练

假如同学上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让同学理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的优秀教案,我们比较注重课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累,我们通过各种形式的大量的朗读,让同学熟读成诵,从而使同学在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词,我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学根据意思说出词语,然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不只节约时间,也十分有利于同学对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让同学学会运用,因此教师教学词义时就要有这种意识,尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的优秀教案就力求体现出让同学会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境,然后让同学根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语,无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不只解决了意思理解的问题,更为同学以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给同学有语言实践的机会,这样对同学内化课文的语言,对同学语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复,而是要求同学根据自身的理解灵活运用学到的词句,各种层次的同学都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较胜利的。

三、恰当地使用现代化教学技术手段,以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需根据语文学科的特点,为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段,第一次让同学感受观潮时的气氛,第二次让同学边看录像边背诵,既协助同学理解,又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影,打出了同学喜欢的句号指导朗读,打出同学书面练习的结果加以评点,对提高教学效率起到了实实在在的作用。

《观潮》课文教学反思【第三篇】

本周,我校继续进行课堂教学改革达标课验收,我于周二下午讲了一节课,现就这节课进行一下反思。

上完《观潮》这一课后,我在思想上很深的启发和感受。认真反思,确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》是1篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:

1、学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,体现了以人为本。整堂课中,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当的指导。

2、在教学中教师的教学民主意识也比较强,经常转换角色,作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。这样教师转变角色,作为学生的一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的积极性。这种别出心裁的形式,得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心,效果很好。

观潮教学反思【第四篇】

新学期的第一课,我准备的当然很充分。

1、课件准备充分。如,从网上下载关于钱塘江大潮的视频。为的是让学生能直观地去感受钱塘江大潮的潮来之前、潮来之时、潮退后的不同景象,尤其是让他们知道,潮来之时,海潮那白浪翻滚,声音如山崩地裂的样子。

2、尽量让学生自己去体会有些句段的含义,并谈自己的感受。

准备充分,不一定代表成功。课堂上出现了很多意想不到的事情,使我措手不及。

1、班级的多媒体不够清楚,从而影响了教学效果。如:潮来之时是按从远到近的顺序介绍的。所以,从远处水天相接出现的一条白线学生根本看不清楚,声音越来越大,发出的声音如山崩地裂,学生体会的也不够深。让他们想象说说潮来之时的样子时,很多孩子只停留在“轰隆隆”这个词上。也许课堂上我没有真正体现,学生的主体性和教师的引导者作用。

2、学生的表现,使我讲课当中消极起来。新的学期、新的班级让我讲课的时候,无从下手。也许学生也一样,新学期、新老师对他们来说很难一下子适应。所以,我讲课的时候,回答问题的同学寥寥无几。使我很难受,总觉得,自己哪里讲得不够清楚。

哎!慢慢来吧!一切都在摸索之中!

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