七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计（优质5篇）

通过分析羚羊木雕的艺术价值与文化内涵，引导学生理解工艺美术与自然的关系，培养欣赏能力和创新思维，增强对传统文化的认同感。下面是勤劳的小编为大家分享的七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计（优质5篇）范例，欢迎借鉴参考。

《羚羊木雕》教学设计【第一篇】

羚羊木雕教学设计

教学目标：

1、读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2、学会正确看待友谊与礼物的关系

3、学会从文中的语句分析人物形象

教学课型及课时

1、讨论课

2、一课时

媒体设计

多媒体

教学步骤

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？（摇头）的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

四、探究思考：

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1、文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

2、第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的`，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3、第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

4、第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）

5、读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已� "我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。

布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。

羚羊木雕教学设计【第二篇】

教学目标：

1、积累生字新词，培养朗读能力。

2、反复朗读、揣摩人物的语言，体会人物的思想感情；学习圈点勾画的读书方法；学习作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。

3、感悟友情的可贵，情义的无价；学会与父母沟通。

教学重点：

培养学生有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

学习作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

1、默读课文，感知课文内容；

2、有感情地朗读课文，学习圈点勾画的读书方法；

3、感悟友情的可贵，情义的无价。

教学重点、难点：

有感情的朗读课文。

教学过程：

一、导

同学们，从我们出生到现在，几乎每天都在关心我们，呵护我们的人是谁？（父母）是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是快乐，甚至有时是无奈，是伤心，是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。（板书课题：羚羊木雕张之路）

二、悟

1、学生默读课文，整体感知课文的内容。

2、检查字词（m抹、zuàn攥）。

3、内容提示：

一件工艺品；

一个好朋友；

一场家庭矛盾。

（板书：父母“我”万芳）

三、读

1—15自然段

1、学生自读课文，勾画出提示人物心理的词。

2、教师点拨（选择几句话）：

妈妈的话：

①“那只羚羊哪儿去啦？”

（读出寻问的语气，“突然”表示急切的心情，语速稍快）

②“要说实话……是不是拿出去买了？”

（省略号表示妈妈在思考可能出现的最坏结果，“十分严厉”表明妈妈非常生气）

③“你现在就去把它要回来！”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

（“坚定”表示妈妈的话带有命令的语气，重音在“现在”、“那么”、“随便”这三个词上）

“我”的话：

“不！”

（“我”珍视友情，认为妈妈重财轻义。要读出既想反抗又有些无奈的语气，语调拖长）

爸爸的话：

“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”（教师范读）

（沉稳中带着严肃，语调低沉，语速缓慢）

3、学生分小组、分角色练习朗读课文。（教师巡视，个别指导）

4、学生试读。（请一或两组同学分角色朗读）

5、朗读技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除对话外一些词语的提示作用；注意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。

6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“贵重”。（板书：贵重）

16—23自然段（跳读课文29、32、36自然段）：

1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。（板书：仗义）

2、浏览课文，勾画出万芳说的话，学生试读。

24—38自然段：

1、在这场家庭矛盾中“我”受到了伤害，可以用文中的哪些词（如伤心、无奈）来形容我的心情？（板书：伤心）

2、学生分小组、分角色练习读课文。（教师巡视，个别指导或参与朗读。）

四、整体回顾

学生浏全文，选择你喜欢的人物语言读一读。

羚羊木雕教学设计【第三篇】

教学目标

知识目标：

1、分角色朗读，学会从文中的语句分析人物形象。

2、阅读课文，体会课文中的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

能力目标：

学习并运用朗读、讨论的方法，培养学生参与语文课堂实践活动的能力。

情感态度与价值观目标：

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会珍惜朋友间的纯真感情，学会与父母和他人沟通。

教学重点

1、引导学生整体感知课文，体会人物思想感情。

2、学会解决生活中遇到的类似矛盾。

教学难点

体会文章所展示的两种内心世界，正确看待情谊与金钱的关系。

教学方法

1、朗读法：分角色朗读课文。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

2、讨论法：通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培养学生的雄辩能力，让学生在争论探讨中懂得如何与人相处。

3、自主探究法：在今后的生活中，如何避免此类事件的发生。让学生了解尊重、理解、沟通的重要性。

教具准备

多媒体课件。

教学课时

一课时

教学过程

一、创设情景，导入新课

俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”， 斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”，可见朋友在人的一生中的重要作用。同学们，你们有没有知心的朋友呢？有没有收到过朋友送的礼物呢？今天我们就来认识一对好朋友，她们却因为一件礼物，不仅伤心，而且还伤了感情。这件礼物就是--羚羊木雕。

二、介绍作者（出示图片）

张之路，曾任中学教师多年，现任中国儿童电影制片厂文学部主任，是我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小说作家之一。有电影文学剧本《霹雳贝贝》、童话集《野猪的首领》、小说集《题王》《羚羊木雕》等。

三、出示学习目标（出示图片）

1、通读全文，理清事件。2、再读课文，辩论是非。3、联系实际，解决问题。

四、检查生字词（出示图片）

1、读准下列字音：

怦怦（pēng） 逮着玩（dǎi) 树杈 (chà） 脸颊 （ jiá）

小藏刀（zàng) 攥着 （ zuàn） 兜里 (dōu) 抹眼泪(mǒ）

2、理解下列词语的意义：

仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

五、阅读课文，整体感知（出示图片）

（一）速读课文，解读文意。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并回答下列问题：

1、本文写了一只什么样的木雕？

2、 围绕羚羊木雕发生了什么事情？（请同学们用简要的语言概括。）

3、主要涉及哪些人物？ 他们对此事的态度如何。

学生思考并抢答。明确：

1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，非常贵重。（出示图片）

2、家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵，不该随便送人，并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。

a、请根据图片简单地概括课文内容。全文以羚羊木雕为线索，写了三件事：

逼问羚羊木雕； 赠送羚羊木雕；要回羚羊木雕

b、中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序？有什么作用？

插叙。补说我赠送木雕的原因。（出示图片）

3、文中一共提到几个人？在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度？（出示图片）

爸爸：责备我

妈妈：木雕太贵重，查问并逼我去要回。

万芳妈妈：责备万芳“怎么能拿人家这么贵重的东西”，然后把木雕递到我手上

奶奶：认为要回不好

我：认为友谊重要，不想要回，但又屈于压力，无可奈何

万芳：先责备我反悔，后仍肯定”咱俩还是好朋友”

妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很婉转，但态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。

（二）分角色朗读课文：指导学生注意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。

妈妈：着急、生硬、固执、咄咄咄逼人。 爸爸：声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量；

“我”：委屈、无助、痛苦

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

（三）问题探究：

“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。在查问木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？到底该不该要回羚羊木雕呢？（出示图片）

学生分小组进行辩论：

男同学代表父母的观�

女同学代表“我”的观�

教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份；语言表达要简明，流畅。

教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能服从。结果孩子们心灵受到伤害，也影响子女和父母间的感情。最好是避免此类事情的发生。

六、课外延伸

联系实际，解决问题：怎么才能避免此类事情的发生呢？（出示图片，全班讨论）

明确：爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

七、布置作业（出示图片）

给文中的小姑娘写封信，安慰她，开导她，并告诉她你的想法和看法。

八、教师寄语（出示图片）

父母深爱孩子，把珍贵的羚羊木雕送给孩子；孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。亲情、友情都是世间最美好、最珍贵的情感。之所以发生不愉快的事情，是因为缺乏沟通和理解，遇事考虑不周，如果彼此多些尊重、理解、沟通、宽容、体谅，那么，这朵友谊之花将永远鲜艳、灿烂！

羚羊木雕教学设计【第四篇】

一、教学目标：

1、学会与父母、他人沟通的方法。

2、学习大胆、自信地表达自己的看法，有理有据地与他人辩论。

二、教学构想：

以家庭圆桌会议的的形式开展辩论。

三、中心议题：

该不该把羚羊木雕送给好朋友？

面对分歧，如何处理父母和子女之间的矛盾？

四、教学过程：

家庭圆桌会议过程。

1、奶奶开场白：介绍圆桌会议的背景和由奶奶逐一介绍，人物出场。

背景（1分钟）：第二天晚上，我家的客厅灯火辉煌，妈妈、爸爸、奶奶、我、万芳、万芳妈妈围坐在一起。原来，奶奶提议召开家庭圆桌会议，召集全家人坐在一起讨论该怎样妥善处理羚羊木雕，并邀请了万芳和万芳的妈妈。

2、万芳及妈妈的对话（1分钟）

3、我讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）

4、爸爸妈妈讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）

5、我和父母之间的辩论（8分钟）：

该不该把羚羊木雕送给好朋友？

友情和木雕哪个更重要？

如何处理父母和子女之间的矛盾？（每次提问只限一个问题，轮流提问、回答。）

6、双方支持者发表意见（5—8分钟）（表明观点并说明理由）

7、奶奶小结（1分钟）

8、评委点评：评析演员的整体表现。

9、老师小结：就本次会议的议题发表个人见解；总结表演及其组织工作中的经验和教训；其他。

10、宣布比赛结果，辩论赛结束。

五、评价标准：

1、述事件是否大声、简洁、清楚；

2、表明观点是否流畅，说理是否透彻，逻辑性是否强，引用事例是否得当。

3、讨论问题时，提问是否明了，回答是否中肯、简洁，反驳是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体。

4、表演是否得当，落落大方。

六、准备：

1、认真预习课文，自己解决生字词问题，思考课后练习二、三。

2、在这场由木雕而引发的家庭矛盾中，有很多问题值得大家思考：该不该把羚羊木雕送给好朋友？如何处理父母和子女之间的矛盾？你赞成父母还是"我"的立场？理由是什么？请写1篇不少于400字的作文。要注意摆事实廛道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。全班同学准备。

3、报名，确定人选。

角色分配：妈妈——、爸爸——、奶奶——、我——、万芳——、万芳妈妈——及支持者

评委——

4、参与圆桌会议的同学要准备好以下文字材料：

改变人称叙述课文（以奶奶、我、妈妈、万芳及妈妈的口吻简要叙述木雕事件），其中扮演"我"和父母的同学要准备好陈述自己的观点、理由以及辩论时提问（不单是课文中的，也包括同学自己的亲身经历和感受）及回答的书面材料。（提问应明了，回答应简洁。）

《羚羊木雕》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语；

2、体会并评价人物的思想感情；

3、学会与父母沟通；

4、教育学生学习“我”与万芳珍惜友情的可贵品质。

教学重点：

1、朗读表演；

2、体会与评价人物的思想感情。

教学难点：

1、学会与父母沟通；

2、学习珍惜友情的可贵品质。

教学课时：

一课时

教学过程及其步骤：

（一）组织教学：鼓励学生，调动情绪。

（二）激趣导入：巧用唱歌，创设情境。

借用歌曲《朋友》（周华健）创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。我想每个人都有自己的知心朋友。那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。

今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。（嘘，在哪儿呢？）对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的1篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面包含着一种特珍贵的感情，这是什么呢？现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗？

（三）我来自查：检查预习情况。

1、字词教学

①给加点字选择正确的读音

犄角（）怦怦（）寒颤（）树杈（）

攥着（）脸颊（）反悔（）无可挽回（）

②根据词义写出词语

像身体和影子一样不可分离，形容关系密切。（）

不跟别人商量，按自己的见解决定。（）

对以前答应的事后悔或不承认。（）

2、整体感知，思考作答。

①文中的这只羚羊是怎样的一件东西？

（明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，贵重的）

②文中主要涉及到了哪些人？

（明确：爸爸、妈妈、我、万芳）

③围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？

（明确：略）

④从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人？

爸妈：重财轻义；“我”：珍惜友情；万芳：仗义明理。

（四）我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。

1、准备活动

①四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读（爸、妈、我）；

②注意每人的神态语气心理性格（应怎样说，为什么这样说）；

③注意人物出场先后顺序，该怎样安排？

④要用上什么道具，请准备简易道具。

2、实践活动：我来表演，你来评。

①注意人物的个性；

②注意人物的神态语言（重音语速语气）；

③评出谁是“最佳演员”。

（五）我来研讨：分组，逐一讨论作答，要求同学们畅所欲言。

这究竟怪谁呢？我们来看看直接与羚羊木雕有关的人：

①爸妈有错吗？

②“我”呢？

③万芳就没错吗？

（六）我来体验：希望同学们都能踊跃地各抒己见。

1、我会这样处理：

①如果你是文中的“我”，你会怎样处理这件事更合适呢？会去要回来吗？为什么？

②你遇到过类似的烦心事吗？请说说。

2、我会这样分析：

当局者迷，旁观者清。发生矛盾的双方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能帮文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足吗？

（七）我来小结。

1、刚才我们认真分析了课文，知道了文中人物是如何处理这件事，也阐述了我们自己怎样处理这样的事。现在回过头来看看作者是怎样的态度倾向？倾向于谁不对呢？这样写的目的意义是什么？

（明确：倾向于父母不对；赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母亲要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。总之，一句话，作者是在呼唤真诚，呼唤友情！）

2、你从文中学到了什么？请说说。

略

（八）我来创作：课外作业。

续写片断：文中结尾写到“我”已经把羚羊木雕要回来了，此时父母又会有怎样的反应呢？注意人物的语言、动作和神态描写，请同学们写一个二三百字的片断文字。

（九）送歌一曲：《永远是朋友》。

送话一句：童心结朋友，人间见真情——让我 、令人回味的语文课。

整个课堂非常活跃，超出了我的想象。我认为这与“自主、合作、探究的学习方式”是分不开的。

新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下很好的把握全文，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的辅助者和组织者的作用。自主学习是基础，如果没有学习的热情和学习的兴趣，是无法做到的。所以，我在教学中尽力调动每个学生的学习热情与积极性，使每个学生都有浓厚的学习兴趣，做到乐学、爱学、会学。合作探究也是实现有效学习的重要方式。通过在自学、自悟基础上的各种有效的合作学习，可以引导学生互相启发、共同探究，在合作中学习，发掘学生潜能，学生从中不仅能够发现一个个美丽奇妙的世界，还能发现一个个世界中所蕴藏的真谛。

教师更要尊重学生，要给学生更多的自主权，要给学生表达的权利、选择学习方式及学习伙伴的权利。比如，学生在回答问题时，我从不同的角度给予了肯定，没有打击学生的积极性，也没有死死的固定一个答案；在选择合作伙伴时，都是让他们自由组合。

另外，教学时借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，能激起他们的学习兴趣，引起他们的高度注意。在分角色朗读时，让学生演一演，把语言文字直接变成活生生的生活，展现在学生面前。那种场面真是精彩极了，学生不仅理解了课文的内容，体会角色的思想，还能生动形象的表演出来，课堂上不仅师生对话，学生对话，还和文本作者对话。这样就加深了对课文的理解，把学语文，变成了一件带有乐趣的一件很轻松的事情。

当然，我这堂课也存在一些不足的地方，在“品一品”这个环节应多花些时间让学生去体会，更好的理解人物。