八年级语文《大自然的语言》教案4篇

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大自然的语言教案【第一篇】

学习目的

1.理清课文的说明顺序。体会说明的条理性。训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

学习重难点

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括

自主预习案

1.关于作者

竺可祯(1890—1974)，我国现代卓越的。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

2.名词解释

物候：

物候学：

农谚：

课内探究案

（一）读课文

1.文章结构：

本文可分为四个部分：

第一部分(第l～3段)：

第二部分(第4～5段)：

第三部分(第6～lO段)：

第四部分(第11～12段)：

（二）品课文

文章开头的景物描写有什么作用？

（三）悟课文

1.读一读

文章是如何体现思路清晰，层次分明的特点的？

三、结合目标，有效训练

课内探究案

2.悟一悟

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？

2.主题归纳：

3.说明语言准确、生动、典雅的特点在本文中是如何体现的'?

拓展检测案

阅读下面的文字，完成8～13题。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。

不久，布谷鸟来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱’歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

1.概括两段的主要内答。

2.第一段采用了怎样的说明顺序？

3.第二段的结构特点是什么？

4.第一段主要运用的表达方式是什么？

5.第二段以什么为例来说明“大自然的语言”?

6.选文语言准确严密，生动形象，试各举一例。

《大自然的语言》教案【第二篇】

教学目标

1、学习提取信息，精确概括内容

2、品析说明文语言的精确生动

3、理清说明的条理和说明方法的作用。

4、发觉并观赏大自然中的物候现象，提高科学思维力量。

教学重点

学习筛选信息，概括内容

品析说明语言的特点

教学难点

规律挨次的推断

教学方法

情景设置法教师示范法合作沟通法

学习方法

圈点批注法沟通合作法

教学设想

《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了讲解明的表达方式。留意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简洁的说明文，做到明白清晰。

《大自然的语言》是1篇介绍物候科学学问的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业进展等事理。采纳了由现象到本质的规律挨次，条理清楚，层次清晰。说明的语言精确生动，运用了举例子等说明方法。

教学本课时，一是要让学生了讲解明事物的表达方式，二是要让学生能够发觉和观赏大自然的种种物候现象，思索和天气、气候的关系，提高学生的科学思维力量。

教学过程

课件放音乐

师生问好。可以敏捷变化。教师好，同学们好。同学们辛苦了。教师辛苦了。同学们请坐下。教师请坐下。教师还是站立着同大家一起学习吧。

一、歌曲导入，激发兴趣

同学们，我们刚刚听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来答复。哦，是春风吻上我的脸告知我的，告知我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今日我们来学习1篇介绍科普学问的说明文——《大自然的语言》，是闻名科学家竺可桢。

一）、本节课的学习目标是

1、概括内容要点，提取关键信息。

2、品析生动美丽、精确严谨的语言。区分举例子说明方法的运用

3、理清说明的条理。

4、发觉生活中的物候现象，观赏大自然的美妙。

我们这节课的学习口号是“我参加，我欢乐。”盼望同学们能从课堂学习中得到欢乐。

二）、我们来检测一下预习状况，请大家积极举手抢答。

二、整体感知，理清层次

1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。

总结技巧：抓文章的关键语句，精确归纳。

草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题奇妙点出了说明的对象。

2、速读课文，根据提示划分文章构造，在各小题后括号内填写段落序号。

第一局部、什么叫物候和物候学。

其次局部、物候观测对农业的重要性

第三局部、打算物候现象降临的因素。

第三局部、讨论物候学的意义。

学生依次答复。刚刚我们理清了文章的构造，接下来，让我们依据问题，从课文中提取信息，快速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

3、速读，抢答。

留意要抓住关键语句来找答案。

什么叫物侯和物候学

物候观测对农业有什么重要意义？

打算物候现象降临的因素有哪些？

讨论物候学有什么意义？

你答复的这样精确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

⑴、精确的区分构造层次

⑵、找出关键句、词语

⑶、提取主干，去除枝叶

⑷、用自己的话来归纳

4、我们理清了课文的构造，概括了文章的内容，接下来，让我们推断一下文章的说明挨次。

一、说明什么是物候和物候学

二、物候对农业的重要意义

三、打算物候现象降临的因素

四、物候学的讨论意义

1、这四局部是根据“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路绽开的，先提出说明现象，再说明内在的本质缘由和意义，是从现象到本质的规律挨次。

2、在第三局部中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

由主到次，由空间到时间。

规律挨次符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。

三、引导赏析，自主学习

1、让我们再次走进课文，一起来观赏大自然的语言，品析物候现象所提醒的事理。今日，我们可以从说明的内容和语言两个方面来观赏。

2、教师示范观赏，让学生领悟观赏的方法。

以其次段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，详细形象的说明白自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

从说明语言的角度来看，第一是用词的精确性，这是说明文语言的根本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明白这些物候现象全部在内，表达了说明文的精确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都表达了语言的精确性。

其次是语言的形象生动。如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更详细、清楚地突出事理，起到了帮助说明的作用。

3、自主学习探究发言

1）自主选择自己喜爱的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。预备和大家沟通。

下面让我们绽开自主学习，对文章进展品读赏析。

2）、同桌沟通，完善阅读笔记。

3）、谁想和大家沟通一下你自己喜爱的段落，说一说你的发觉，和大家共享你的阅读成果呢。请同学们留意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。感谢你大胆的发言。

四、总结提高，拓展延长

1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发觉了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告知了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

（要留意抓住各个季节典型的自然现象，推断设计。）

（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言处处都有，睁开眼就能发觉。

（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻快飘得高高，明天准是个晴。

（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

（4）仿写

你看那

这还是大自然的语言。

其实，大自然的语言还有很多，需要我们去倾听。那么，

2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！喜爱生活，发觉大自然的美吧，请用精确生动的语言写1篇观看日记。

板书

大自然的语言

竺可桢

现象本质

规律挨次

主要次要

物候

语言精确生动

说明方法举例子等

同学们，现在是什么季节。能说明一下你依据哪些大自然现象，来做以推断的吗。

树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草枯槁，阳光微弱，溪水干枯等这些冬季的现象，

如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品尝语言的魅力，分析文章的写法。

建议从以下角度进展：

用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

语段构造、

说明方法、

说明挨次等。

学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。预备为我们的。课堂沟通做预备。

请小组沟通一下，选出代表来发言。

请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发觉成果。

教师也有些发觉和大家沟通。

1、修饰和限制性的词语。

去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，表达了语言的科学性和精确性。8段的“约”一词，表示估量，和第5段的“较”表示程度。都表达了说明语言的精确和严谨。

2、说明方法

如第5段，运用了举例子的说明方法。详细形象说明白物候对于农业的重要性。

3、关联词语

首先、其次个、第三个、此外。表现了说明的挨次是由主到次。由空间到时间的规律挨次。

4、语段构造

如7、8、9、10段为每一段时总分的构造。

自由发觉，任选角度绽开品析。

5、说明的挨次

《大自然的语言》一文的二个局部里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何表达说明的条理性的呢

说起接着说明产生上述现象的缘由，进而答复了文题提出的疑问。这种挨次也表达了说明的条理性。

文第三局部说明打算物候现象的降临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?规律挨次。

课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

五、拓展应用

请你写一段说明性的话，推断一下它们相宜的说明挨次，并运用举例子的说明方法？

《大自然的语言》教案【第三篇】

教学目的

1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。

2.培养速读习惯和能力。

3.积累一些词语。

重点、难点

重点：

（l）分段、归纳段意及文章的内容要点。

（2）积累词汇。

难点：

速读的习惯和能力。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的音。

衰草连天      鬓 毛 衰     翘 尾 巴       连     翘

观    测      道    观     播    种       耕     种

差    异      差    遣     差    劲       参     差

落    叶      丢三落四     落    枕

2.查工具书，解释下列词语。

（1）融化：（冰、雪等）变成水。

（2）萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

（3）次第：一个挨一个地。

（4）呈现：显出、露出。

（5）周而复始：形容不断地循环往复。

（6）花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

（7）物候；生物的周期性现象与气候的关系。

（8）观测：本课指观察并测验。

（9）悬殊：相差很远。

3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

二、导入

1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

2.导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信

息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来

指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农

时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

三、正课

1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出

声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读

完。

2.请给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

说明什么是物候，什么是物候学。

第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

说明物候学对农业的重要性。

第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9

天”。

说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段：从物候学这门研究……”到完。

说明研究物候学的意义。

3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？

讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移？

讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎

接”等词语，变化灵活。

5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？

讨论并归纳；

（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，

显得亲切动人。）

（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第  用词典雅，富有

形象性。）

(3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞

行十分恰当、形象。）

(4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则

显得口语化。

（5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷 落下

的样子，用词形象、典雅。）

（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，

藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。）

（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）

（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅

四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。

6提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣 枯、候鸟去

来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”

讨论并归纳；举了三个例子。

7.提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？

讨论并归纳：按时间先后顺序。

8。提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？

讨论并归纳：

（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟

人生动。

（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物

候现象，用词形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农

民及时耕作的话，十分形象生动。

9.提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学

用概括的语言回答。

讨论并归纳：

我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知

识来研究农业生产的科学叫作物候学。

10.提问：这一段说明的顺序是怎样的？

讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

四、小结

课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，

形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条

理性。

五、作业

1.课后练习二、四。

2.选用课时作业 优化设计。

第一课时作业 优化设计

阅读下面的文字，回答问题。

①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。②在地球上温

带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。③到了秋天，果实成熟，植物

的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。④立春过后，大地渐渐从沉

睡中苏醒过来。⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。③

于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草

连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花

次第开放。

1.请按时间顺序，重新调整语序。

2.找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。

拟人句：＿

好处：＿

3.上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应

该怎么改？

A.融化（      ） B.萌发（      ） C.次第（       ）

D.簌簌（      ） E.销声匿迹（   ）F.衰草连天（    ）

G.风雪载途（   ）H.年年如是（    ）

4.简答；

（1）什么是物候？

（2）什么是物候学？

第二课时

一、预习

阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。

二、导入

上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了 一年四季

丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。下面请几个同学使

用下列词语复述课文中关于四季的描述。

苏醒  萌发  次第  孕育  销声匿迹  衰草连天  风雪载途  周而复始

三、正课

1.提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？

讨论并归纳：

（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。

（3）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也

反映气候条件对生物的影响。

2.提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么？

讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。

3.提问：物候现象的来临决定于哪些因素？

讨论并归纳：

（l）纬度的差异。（2）经度的差异。（3）高下的差异。（4）古今的差异。

4.提问：这四个因素按什么顺序说明？

讨论并归纳：

这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经

度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间

因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是

一种条理。

5.提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？

讨论并归纳：

说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度 悬殊，夏季却相差不大。

在春天，早春跟晚春也不相同。

6.提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

讨论并归纳：

举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的

内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。

7.提问：“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么

形成的？

讨论并归纳：

按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木

的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比

低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气

便向低处流。

8.提问：研究物候学有哪些意义？

讨论并归纳；

首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物

区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用

来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的

侵害。

9•提问：这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？

讨论并归纳：

按从主到次的顺序、用“首先’，突出主要意义，其他意义用两个‘对于”

两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

10.提问；研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？

讨论并归纳。

我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适

应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，

因此，开展山区物候观测是很有意义的。

四、小结

本文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关

知识。运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。此外，本文用词形象、典雅。

五、作业

1.课后练习一、三。

2.选用课时作业 优化设计。

第二课时作业 优化设计

（－）填空。

1.物候现象的来临决定于___、___、___、____

2•_____、____，都是大自然的语言。

3.物候学就是利用_____来研究_______ 。我国古代劳动人民称“大自然的

语言”为_____、_____。

4•几千年来，劳动人民根据____、____、____.等自然现象同气候的关系来安

排农事。

5.物候学的研究首先是为了_____，选择______。

（二）请课外收集一些农谚。如“阿公阿婆，割麦插未”。

《大自然的语言》教案【第四篇】

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对1篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

四、总结

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

第二课时

一、复习导入

检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

二、理解本文说明的生动性

1.请三位同学分别朗读前三段课文。

2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的特点是什么？哪些词语用得好？

学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”--丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

（4）口头作文（略）

三、学习举例说明

1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的。如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

四、总结扩展

1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

2.教师总结。

五、布置作业（略）