初三语文《词五首》教案（精彩5篇）

通过分析五首词，理解词的情感表达与艺术特色，培养学生的鉴赏能力与文学素养。下面是勤劳的小编为大家分享的初三语文《词五首》教案范例，欢迎借鉴参考。

初三语文《词五首》教案 篇1

一、检查导入：

检查学生背诵默写。

二、学生自学其他三首。

1、交流自己搜集的文学常识。

（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世，其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是唐宋八大家之一，与父苏洵，弟苏辙合称三苏。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。

（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

2、通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。

文章大意：《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

《江城子》

作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。

《破阵子》

作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的`歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？

3、把握三首词的感情。

（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？

（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？

（3）这三首词总体上有什么异同？

学生讨论，教师答疑。

答案提示：

（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。

《江城子》：打猎：雄壮、开阔。

《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。

（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。

《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。

《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。

相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。

不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。

（4）总体分析：

相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。

风格上豪放、开阔、雄壮。

不同：感情的侧重点略有不同。

三、质疑问难。

四、拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。

五、布置作业：背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。

课后反思：

学生接受古代诗词还是有一定难度，因此，在课中我插入了较多的讲解和背景介绍，在这样的基础上，学生比较容易理解，也能投入到诗歌中去，课上的比较活跃。学生也能提出自己的见解和问题。第二课时的时候，大部分是学生自学，教师讲解的较少， 但对于接受能力较好的同学，效果却很好，三首诗比较起来，异同显而易见，掌握的很快。

初三语文《词五首》教案 篇2

一、导入

在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

二、检查预习：

读准下列字音：

晖嶂勒羌擎舴艋麾

三、朗读

1、要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。

2、教师范读。

3、学生齐读。

四、学习《望江南》

1、文学常识

（1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。

（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他

2、理解大意。学生概述，教师补充指正。

文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

3、体会文章写作特色。

（1）教师提问：梳洗罢这三个字能揭示出这位女子的什么心态？

（投影展示）独倚望江楼中哪个字最能说明女子的生活状态？

过尽千帆皆不是这句话中你能不能体会出她的心理变化？

从这首词中�

（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。

（4）答案提示：

�

独这个字写尽了她的孤独和期盼。

过尽千帆皆不是从希望是到发现不是，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。

从斜晖可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。

白频洲又可能是她和爱人分手的地方。

（5）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的肠断。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

五、学习《武陵春》

1、朗读这首词。

2、文学常识：

本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

3、理解大意。学生概述，教师指正。

文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

4、思考：

（1）在《望江南》中，主人公是梳洗罢，而文中作者却日晚倦梳头，从中，你能体会到作者什么心态？

（2）闻说也拟只恐这三个词说明了什么？

（3）本文是如何抒发作者感情的？

学生思考、讨论，发表意见，教师指正。

答案提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而倦梳头是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。

（2）闻说也拟只恐这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而只恐又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。

（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如物是人非事事休，欲语泪先流。使文章的风格既含蓄又直朴、率真。

5、总结：这两首有什么相同之处？

学生可各抒己见，教师总结。

风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。

六、质疑问难。

七、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

八、布置作业：背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。

初三语文《词五首》教案 篇3

上课时间：       年   月    日   第     周   星期       课时编号：    49

课题

25 词五首

课型

常规课

教学目标

知识与技能目标

结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容

感悟作品的思想内涵

过程与方法目标

把握作者的感情

情感态度目标

领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感

重点

作品的思想内涵

难点

作品的思想内涵

教    学    过    程

教  师  活  动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、 导入

在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明

清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

听介绍

激趣导入

二、 朗读

1.结合注释将这五首词浏览通读一遍。

2.教师范读。 3. 学生齐读。

反复诵读

整体感知

三、《望江南》

1.文学常识： 2.理解大意。

四、《武陵春》

1.文学常识： 2.理解大意。

深入理解、讨论

感受诗歌的美

五、总结：这两首有什么相同之处？

风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

教

后

反

思

上课时间：       年   月    日   第     周   星期       课时编号：    50

课题

25 词五首

课型

常规课

教学目标

知识与技能目标

结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容

感悟作品的思想内涵

过程与方法目标

把握作者的感情

情感态度目标

领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感

重点

作品的思想内涵

难点

作品的思想内涵

教    学    过    程

教  师  活  动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、学生自学余下的三首

1.交流自己搜集的文学常识。

二、通读这三首词，讨论大意。

1.《渔家傲》

理解、思考、讨论

理解诗歌内容

2.《江城子》

3.《破阵子》

三、把握三首词的感情

1.词的惯例上片写景或叙事，下片抒情言志。三首词上片各写了什么景或事？各有什么特点？

2.这三首词下片分别抒发了什么感情？有何异同？

合作、探究、交流

感悟作品思想内涵

3.这三首词总体上有什么异同？

四、作业

背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。

教

后

反

思

初三语文《词五首》教案 篇4

教学目标：

1.吟诵：在理解诗意的基础上，有感情的朗读并背诵。

2.理解：比较准确地理解每首诗所表达的思想感情。

3.习作：在理解和有感情朗读的基础上，或改写诗，或运用名句进行造句练习，或写想象作文。

教学重、难点：

理解：比较准确地理解每首诗所表达的思想感情。

在理解和有感情朗读的基础上，或改写诗，或运用名句进行造句练习，或写想象作文。

教学时数： 2课时

教学设想：教给学生学习诗歌的方法和技巧，并以生自学为主。

★ 说明：以《望江南》为例。其余各词均可按此方式学习。

教学内容和步骤

教学步骤：

第一步骤：

介绍：温庭筠

详细介绍作者生平可以有助于生理解诗文中所流露的思想感情。（此步可以由学生自行查阅资料，提高兴趣。）

第二步骤：吟诵

1.生自读诗歌第一遍，正音。（可将易错字板书。）

2.生根据自己的理解大声朗读。

3.四人一组交流朗读的情况：注意：朗读的语调、语速、语气、重音、感情色彩等。

四人一组指导出一名朗读较好的同学来。

4.推荐朗读的同学

5.大家提出建议，修改，再读。

第三步骤：理解诗意

1.四人一组讨论每一句诗的意思，由本组中层次较低的同学口述每句诗的意思

要求指导出来的学生必须出口成章，语言流畅，表达意思较为准确。

2.本诗表达了作者怎样的思想感情？

3.你听说过的诗中的名句。如何理解？如何运用？

或者：你对本诗中最感兴趣的句子（最触动你心灵的句子）是哪几句？请阐述理由或进行赏析。

第四步骤：

进行改写扩写等，还可以是用其中的名句、自己喜欢的句子写一段话等。

1.自己选择一种喜欢的方式。

2.小组交流推选出优秀作品。

3.全班交流。

（如果课上时间太紧，11、12可留作课下作业）

最后，可以是检查默写。

《江城子·密州出猎》教案 篇5

教学目标：

①识能力目标

a引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。

b鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

②情感态度与价值观

a体会词所表现出来的情感与思想。

b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。

教学重点难点：

重点：a、朗读课文，背诵课文。

b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

难点：理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

朗读法、讨论法、点拨法

课时安排：

1课时

教学过程：

一激趣导入

中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。

二新授

（一）解题

江城子，词牌名。密州出猎，词的题目。

（二）介绍作者及创作背景

1、苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是豪放词派的创始人。

2、创作背景：这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词、苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年、当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境、作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力、他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词、

（三）初读课文，了解大意

1、检查预习情况。指名朗读，正音。

2、出示幻灯片，读准字音。

3、听录音范读。提示：注意字音、停顿及感情。

4、再读。结合注释，疏通文意。

（四）赏析，体会词人的思想感情

1、词的上阕描绘了什么内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情？

学生讨论后明确：（1）词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。

（2）词中的“狂”写出了他当时的心情，狂在装备齐全，随从众多；狂在百姓倾城，观看狩猎；狂在自比孙郎，乘马射虎。

2、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？

明确：上阕写出猎盛况，表现了他英武的身姿，进而将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕的抒情作铺垫。

3、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？表现在哪些诗句上？

明确：“开张”————豪放。

“鬓微霜，又何妨！”

“持节云中，何日遣冯唐？”

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

4、本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？

5、体会感情，有感情地朗读背诵。

三总结，启示感悟、

1、小结：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

2，启示：生活总有许多磕磕绊绊，坎坎坷坷，我们应该学习苏轼以乐观的心态，豁达的胸怀勇敢地面对。

四作业

1考考自己。根据要求填写诗句。

2拓展阅读。搜集苏轼的其他诗词阅读赏析。

3、背诵。

板书设计：

江城子密州出猎

苏轼

上阕记叙出猎盛况（叙事）表达了词人关怀国家命运

下阕抒发建功立业的豪情壮志（抒情）报效国家的爱国精神。

《江城子·密州出猎》课文解析

苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。

词的上片记叙此次出猎的情况。苏轼此时40岁便自称“老夫”，颇有悱恻意味。开头说老夫本不该狂，而自己却要聊且发发少年人的豪情狂态。左手牵着黄犬，右臂架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘。率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地越过小山冈。说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。“卷平冈”极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。下面一层写作者为回报人们倾城而出来观看太守狩猎的盛情，他要像当年的孙权那样亲自挽弓马前射虎。孙郎即孙权，《三国志》记载在一次出行中，孙权的坐骑为虎所伤，他镇定地在马前打死了老虎。这就在浓墨重彩地描绘出猎的群众场面后，又特别突出地表现了作者的少年狂气。

下片以抒情为主，写作者酒酣之后胸宽胆壮，两鬓出现了一点白发又有什么关系呢！作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能够重用他，给他机会去建立功业。这里作者用了一个典故；据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。这里作者是以魏尚自喻，说什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？最后作者表述了自己 天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的，这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。苏轼在结句表达了自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。

这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词“虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家”（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。

字词注解

·聊：姑且。

·狂：豪情。“左牵黄，右擎苍”，形容围猎时用以追捕猎物的架势。黄，黄犬。苍，苍鹰

·锦帽貂裘：头戴锦蒙帽。貂裘，身穿貂鼠皮衣。

·千骑：古代一人一马成一骑，形容随从乘骑之多。

·卷平冈：从平坦的山冈上席卷而过。

·为报：为了报答。 ⑦倾城：万人空巷，倾城而出。

·亲射虎，看孙郎：为“看孙郎，亲射虎”的倒句。孙郎，孙权，这里作者自喻。《三国志·吴志·孙权传》载：“二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟，虎却废。常从张世，击以戈、获之。”这里以孙权喻太守。

·酒酣胸胆尚开张：极兴畅饮，胸怀开阔，胆气横生。尚，更。

·持节云中，何日遣冯唐：是说朝廷何日派遣冯唐去云中郎赦免魏尚的罪呢？典出《史记·冯唐列传》。汉文帝时，魏尚为云中（汉时的郡名，在今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西西北部分地区）太守。他爱惜士卒，优待军吏，匈奴远避。匈奴曾一度来犯，魏尚亲率车骑出击，所杀欺众。后因报功文书上所载杀敌的数字与实际不合（虚报了六个），被削职。经冯唐代为辨白后，认为判的过重，文帝就派冯唐“持节”（带着传达圣旨的符节）去赦免魏尚的罪，让魏尚仍然担任云中郡太守。苏轼此时因政治上处境不好，调密州太守，故以魏尚自许，希望能得到朝廷的信任。节，兵符，古代使节用以取信的'凭证。持节，是奉有朝廷重大使命。云中，汉时郡名，今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西省西北一部分地区。

·会挽雕弓如满月：一定。挽，拉。雕弓，弓背上有雕花的弓。满月，圆月。

·天狼：星名，一称犬星，旧说主侵掠。《楚辞·九歌·东君》：“长矢兮射天狼。”《晋书·天文志》云：“狼一星在东井南，为野将，主侵掠。”词中以之隐喻侵犯北宋边境的辽国与西夏。

《江城子·密州出猎》练习题

老夫聊发少年狂。左牵黄。右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜。又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

1、主旨：路程经过过程描写密州出去打猎的宏大壮观的排场的描写，表达笔者渴求重用、报效国家的感情。

2、这首词上片描绘了一个怎样的排场？本词中你读到一个怎样的人物形象？

描绘了一个装备齐全、人次众多、气氛热闹的打猎排场。虽鬓已微霜却大志勃勃、威武豪迈、欲保家卫国、交战沙场、满腔豪情壮志的英雄形象。

3、下片运用了哪些表现手法？抒发了笔者怎样的思惟感情？

援用典故和比喻的修辞。抒发了笔者要报效国家，体贴国家命运的爱国感情。

4、这首词上下片都运用了典故。运用'亲射虎，看孙郎'这一典故的用意是

'何日遣冯唐'一典故中，笔者把自己比作魏尚

要像孙郎（孙权，这是笔者自喻）那样子建功立业。

5、对这首词的解说不恰当的一项是（）（3分）

A、该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。

B、“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。

C、“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。

D、“天狼”喻指西北方的敌人。

参考答案：C

6、对这首词鉴赏不正确的一项是（）（3分）

A、词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚，由叙事而抒怀。

B、苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称，是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。

C、作品融叙事、言志、用典为一体，调动多种艺术手法，表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。

D、此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二

参考答案：B

7、①从表达方式上看，词的上阕重在；下阕重在。

②词人借“射天狼”的典故表达什么意思？

射杀西北来犯的敌人（西夏）

8、（1）词中典故出自《史记》的句子是____________，这句话表达了什么意思？

参考答案：持节云中，何日遣冯唐？

意为朝廷何日派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？

（2）画线的句子（会挽雕弓如满月，西北望射天狼）勾勒了怎样的人物形象？抒发了怎样的思想感情？

9、、本词上阙写景，描写了的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人

的豪情壮志。

参考答案：密州出猎（或：出城打猎出猎打猎狩猎）

渴望报效国家（或：渴望建功立业）

10、、“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？

参考答案：、这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？运用典故，使表达委婉含蓄