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《林中小溪》九年级语文教案【优质4篇】

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《林中小溪》教案【第一篇】

一。基础知识的积累和运用。(26分)

1.给加红字注音或根据拼音写汉字。(6分)

粼粼(  )  吝啬(  )  竭尽(  )   簌簌(  )

茸茸(  )  qiè意(  ) 涟yī(  )   chánchán流水(  )

和xù(  )  干hé(  )  车zhé(  )  分道扬biāo(  )

2.改正下列句中的错别字。(2分)

a.流经小白杨树林时,溪水融融荡荡像一个湖,然后集中涌向一个角落。

(____改____)

b.小溪使我留连,我老舍不得离它而去,因此反倒觉得泛味起来。

(____改____)

c.这儿水中窜出了第一朵小黄花,还有像蜂房似的一片青蛙卵,已经相当成熟。

(____改____)

d.我梦魂荣绕的时刻翩然而至,停了下来。(____改____)

3.下列成语运用正确的一项是(  )(3分)

a.大自然的美景,借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。

b.我们彼此之间感情不和,早已分道扬镳了。

c.据美国国际部专家透露,美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。

d.只要你身临其境地为我想一想,你就会同情我的处境,不再求全责备了。

4.下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是(  )(3分)

a.水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流。

b.太阳不甘寂寞,让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。

c.有些草早已从水下钻出来了,现在立在溪流中频频点头,算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。

d.密集的小白杨树被冲歪在水下,像一条条蛇似的顺流而去。

5.下列句子句意明确、没有语病的一项是(  )(3分)

a、澳门漂离祖国400年,难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢?

b.沿江一带的农户为提高地力,确保来年粮食增产,自觉地扩种了绿肥的面积。

c.从去年秋季以来,禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。

d.北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”,是一种崭新快捷的求医机制。

6.句子仿写。(3分)

就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!有障碍,才有生活:要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

7.填空。(6分)

①《林中小溪》的作者是_______(国家)________。

②小溪在搏斗中竭尽力量,_______________,但是毫无疑问的是,_____________,_______________,_______________________。二。阅读理解(14分)

①太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中,饱含树脂的幼芽在开放,水下的草长出水面,岸上青草越发繁茂。

②这儿是一个静静的旋涡,旋涡中心是一棵倒树,有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转,惹起了粼粼涟漪。

③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着,它们兴奋得不能不互相呼唤:许多支有力的水都流到了一起,汇合成了一股大的水流,彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。

④水惹动着新结的黄色花蕾,花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中,就这样一会儿泡沫频起,一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。

⑤有一棵树早已横堵在小溪上,春天一到竟还长出了新绿,但是小溪在树下找到了出路,匆匆地奔流着,晃着颤动的水影,发出潺潺的声音。

⑥有些草早已从水下钻出来了,现在立在溪流中频频点头,算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。

⑦就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!有障碍,才有生活:要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

8.概述以上文字的内容。(2分)

9.以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化,请你根据下面揭提示,找出相关的语句。(3分)

①从克制到兴奋:

②流淌过花和影子时:

③奔流过横堵的树木之下时:

10.溪水对花草和树木的不同态度有什么不同?(3分)

11.作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫?(3分)

12.第⑦段话是谁说的?文章在记叙中插入这段话有什么作用?(3分)

参考答案:

ínlín lìnsè jié sùsù róngróng 惬 漪 潺潺 煦 涸 辙 镳 a.融融溶溶 b.泛乏 c.窜蹿 d.荣萦

(a 多用了否定词,去掉“不” 。 b“扩种”与“面积”动宾搭配不当 。 c “和宣传”改为“的宣传”,并放到“林木”后面。)

6.略

7.溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 小溪早晚会流人大洋的自由的水中 而这“早晚”就正是时间 正是生活   8.水流汇集,彼此招呼,表示了对障碍的蔑视。

9.①嘟哝声中稳稳地流淌着,又说话又呼唤。 ②发出兴奋的招呼声。 ③发出潺潺的声音。

10.对花草这些弱者,溪水显得很亲切,对于阻挡溪水前进的树木,溪水一冲而过。

11.作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏,表明田园风光使人留恋,但溪水决然不顾,以豪壮的语言回答:“有障碍,才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立,突出主体形象——溪水。

12.这一段是作者的内心独白,是对溪水作出评价,表达了对溪水的赞美之情。三、课文学习

1、小溪在奔向大海的过程中,有奔湍而行的地方,也有平缓流淌的地方。在这一过程中,小溪进行了几次冲击?

解析:小溪进行了三次冲击,形成了三次高峰:第一次冲击:遇到障碍(又浅又阔的地方、狭窄的深水道)→第二次冲击:遇到大的障碍(静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落)→第三次冲击:冲刷倒百年云杉→分流、合流。

2、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景?作者由此感悟到水声所表述的什么信念?

解析:对于小的障碍,小溪满不在乎,“只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动,因为颤动而水声有着种种变化,在冲破小的障碍时,水声淙淙,有如乐声,在冲破大的障碍时,“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。在细细品鉴之后,意识到溪水的感情“不是示弱,不是诉怨,也不是绝望”,而执着地奔向目标,一定会到达自由的水域,从而显示溪水的性格。

3、小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何?作者为什么要写草、花、树木和小甲虫?

解析:森林中的草、花、树木和小甲虫,或是与溪水相亲相恋,或是在水中自由嬉戏,这里的田园风光,很容易使人留恋,但溪水决然不顾,以豪迈的语言回答:“有障碍,才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立,反衬出主体形象——溪水,表现了溪水对障碍的蔑视。

4、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义?

解析:作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活:一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活,如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨;另一种则是激荡奔腾的,如小溪。小溪总是不倦地反复说着:“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”,小溪为达到大洋竭尽全力。这两种物象构成美与丑的对比,从描述中表现了自己的感情评价。

5、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景?表现了小溪怎样的信念?

解析:先写溪水力量之大,它撼动了巨树,并把它推倒,再写空地上的美景,一切都是那样生机勃勃。再接下去,写了小溪分与合,预示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念:“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”

6、小溪在林 中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方?作者从自然景观中感悟到什么人生哲理?

解析:在林中流淌的小溪,和人的生命之流有不少相似的地方:①溪流行进中不断出现的障碍,就像人生命历程遇到的种种困难;②溪流在前进中要越过障碍,要聚集力量,要坚持到底,人们战胜困难同样需要毅力,同样要不懈地进行斗争;③溪流行进中有分有合,但都有共同的终极目标——流向大海,人生的奋斗也要有终极目标;④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;⑤溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生同样是美丽的。

7、本文的中心是什么?

解析:本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融入自然、亲和自然的感情,表现出自己和生活信念和人生哲理。[中考解析]1、下列加红字注音完全正确的一项是(  )

 妄弃  溺爱  吹卷  一帧

a、wāng lì  juǎn zhèng   b、wàng nì  juǎn zhèng

c、wǎng ruò juàn zhēn    d、wàng nuò  juàn zhēng

2、加红词感情色彩发生变化的一项是(  )

a、她是一个温柔和美丽的人。  b、流入了那无情的大海。

c、我便溺爱于我的生命。    d、敌人使出最毒辣的手法。

3、选出与原诗无误的一项(  )

a、我想那飘渺的空中,定然有美丽的街市。

b、我从不肯忘弃了一张纸,总是留着——留着。

c、海上的风又厉,浪又狂,吹折了花冠,击碎了裙裳!

d、我便弱爱我的生命,因为我爱他的色彩。

参考答案:

1、b

解析:注意区分多音字和形近字。

2、c

解析:“溺爱”本指过分的宠爱,在这里指深深的爱、炽热的爱,没有贬义,

3、c

解析:考查识记新诗和辨别错别字的能力。①平时读诗文要注意识字品词。②要避免写错别字。如a项中“飘”应为“缥”,b项中“忘”应为“妄”,d项的“弱”应为“溺”。课 外 拓 展

瑰丽的落日

此刻,我望着瑰丽、庄严的日落,思索着运动的生命,生命的运动。

似乎,它比正午的太阳要大几倍,许是它转到了离地球最近的轨道,但为什么它的光焰反而减弱了许多?

倘若说日初桔红,日午金白,日落则是血红了,像一个巨大的熊熊燃烧着的球——也许,这才是它的真面貌——把云烧成了几十种颜色,是它夸耀自己色调的丰富吗?

是的,日落的色彩是最多样的。人世间还没有哪个画家把日落的色彩配齐。

我爱观赏日落,因为,只有这时候才能把它看得真切,(甚至看得见它的步态,一蹿蹿的,像一个拐腿子,不情愿的、一步一回头的走下山去。)

于是,我便想起了日出,虽然也能看见它的脚步,却显得稚气,像一个头脑不太发达的大孩子,傻笑着。

而日落,显得成熟而多思,但又有点儿用脑过度的疲倦的感觉。

其实,我们这里的日落是地球另一个方位的人的日出,正如我们的日出是他们的日落,宇宙间本没有日落日出。

但我不知道宇宙间更远的生命,是否也能观赏到日落日出。

倘若观赏不到,那里一定是永恒的黑暗!

不!一定会有另一个光源的照耀。

然而我,我是庆幸我有自己的光源的。

我尤其庆幸我有我的日落,它比日出更瑰丽,更庄严,更动人魂魄!

这使我想到了生与死——

生,固然美丽,但它的美在于未来的贡献。

死,则美在于已经做出贡献,它比生更丰富。

生是贡献的准备。

死是贡献的结果。

因此,我爱望着瑰丽的日落,思索生命中的运动,运动中的生命。

《林中小溪》赏析【第二篇】

谢大光说:“泉水是鼎湖山的灵魂。”普里什文说:“如果你想了解森林的心灵,那你就去找一条林中小溪。”现在,让我们随着《林中小溪》作者普里什文的生花妙笔走进俄罗斯高加索地区春天的森林。那里有薄冰悄悄脆响,那里有清泉潺潺流淌,那里有芳草簌簌作声,那里有百鸟和鸣,那里有黑星黄粉蝶翩翩起舞。溪流总是向前,越过一切障碍向前,我们随溪流,随作者,进入百花争艳的世界。

请看这一段:

“小溪从密林里流到空地上,水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花,还有像蜂房似的一片青蛙卵,已经相当成熟了,从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上,有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇,贴着水面飞一会就落在水中;它们不知从哪儿飞出来,落在这儿的水中,它们的短促的生命,就好像在于这样一飞—落。有一只水生小甲 虫,像铜一样亮闪闪,在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜,水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶,又大又鲜艳,在平静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草,早春柳树的枝条也已开花,茸茸的像黄毛小鸡。”

这段文字写空地的美景:写一群小生命,多彩多姿,生机勃勃。

作者观察和表达都细致入微,写色彩,情态,如“小黄花” “一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水生小甲虫,像铜一样亮闪闪”,动作描写尤其贴切,如“蹿出”“贴着水面飞”“往四面八方乱窜”“翩翩飞舞”。

作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然,不用世俗的眼光,不依功利的角度来审视自然,于是,他把小生物们写得灵动可爱,苍蝇和小甲虫 让人赏心悦目,而那“早春柳树的枝条也已开花”,“茸茸的像黄毛小鸡”,多惹人怜爱呀。

再品味这两句:

1、水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

高尔基说过,普里什文有“一支生花的妙笔,善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写,一切都具有触摸得到的可感性”。如这段文字,写水微微有些急,并没有满足于湍急、奔流等泛泛的字眼,而是把它活化,写它的情态变化,先写它的心态——毫不在乎,再写它的变化,然后比拟。

2、你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见,一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声,竟会响遍整个树林。

这段文字写树林的宁静平和。但似乎声响很大,有声音“响遍整个树林”。什么声响呢?“灰雀的低鸣”和“一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声”, “低呜”则声音不大, “簌簌声”就更是微小,则整个树林响遍这种声音恰是因为环境的宁静。这里很好的运用了以声衬静的方法。

作者从这些景物描写中透露了融入自然、亲和自然的感情

《林中小溪》优秀教案【第三篇】

学习目标:

1、能用自己的语言概括林中小溪的特点,梳理出作者思想感情的脉络。

2、能通过朗读和对语言的赏析,感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。

4、通过对其他作品的阅读,进一步加深对文章的理解,并能有自己独特的评价。

重难点分析:

1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点,但是,对无形的感受,需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。

2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流,获得本文作者人生信念的认识,但是作者是如何由景悟理的过程,得通过老师的引导进一步明确,否则就只是简单的背主题了。

3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格,作为初三学生,应该尝试从一定的高度来评析课文,虽然很难,但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。

课时安排:

两课时

课前学习:

1、自读课文,疏通字词;

2、收集有关作者的介绍、评论;

3、尝试阅读一些作者的其它文章(文集)。

课堂学习

一、导入:

1、教师引导:交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚,机翼轰鸣,传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景,去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里,有谁想到过,就在我们生活的大地上,在我们的身边,在我们与自然之间,还有那么多生动有趣的事情,有那么多优美的风景;又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来,做一个大地的阅读者,去倾听风声、鸟鸣和虫唧,去辨识树木的年轮,去寻觅鸽群的踪迹?在大地这本翻开的书页上,前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者,留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。

2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。

教师根据学生的回答再作适当的强调:他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。

二、整体感知课文

1、作者说:“如果你想了解森林的心灵,那就去找一条林中小溪,顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文,思考一下:作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪?你从哪里看出来的?把你的思考结果写下来。

2、学生轻声朗读,独立完成思考。

3、组织学生全班交流。

交流过程中,学生的回答可能存在几个层次:

(1)只能说出小溪的水流量、水色、水质等;

(2)能结合小溪经流的环境,初步探讨小溪的奔流不息;

(3)能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。

无论学生个人的观点涉及哪个层次,教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到:作者写小溪,决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此,可以尝试探讨它的“性格”问题。

三、品味小溪形象,获得人生感悟

(一)、探讨小溪形象

1、教师指导:小溪前进的路线是曲折的,他流经坦途,也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗?

2、学生从书上找出相关内容后全班交流。

交流过程中,教师作板书,有意识地分出“障碍”和“坦途”。

3、教师指导:面对前进道路上的不同情况,小溪分别有怎样的表现?你能从这些表现中归纳它的性格形象吗?

4、学生独立思考,圈点勾画写批注之后,小组交流,补充或修正自己的思考和语言表达。

5、全班交流,师生共同评价。

交流过程中,注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。

在交流基础上,教师板书总结。内容可围绕三方面:

(1)小溪对障碍的看法

(2)对光明未来的信念

(3)对猥琐生活的批判。

但是,具体的词汇不在板书上出现,以免限制学生的思维和表达。

(二)获得人生感悟

1、教师指导:作者对小溪前进的过程写的层次分明,在小溪遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流的过程中,作者对人生的思考也在不断的深入。那么,你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程,和我们的人生有没有相似之处呢?它对你又会有怎样的启迪呢?

2、学生独立思考后写下,全班交流,教师也作为交流的参与者进入。交流结束,请同学写下交流所得。

参考意见:

(1)溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;

(2)溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;

(3)溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;

(4)小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;

(5)溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。

交流结果的表达不一定要面面俱到,但一定要是学生用自己的语言表达的。表达能够越丰富越好。

(三)朗读

1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识,选择一个片段,尝试有感情的朗读。

2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。

四、拓展阅读,评析课文

1、教师指导:有位作家这样评价普里什文的散文:“……时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文,你觉得可以怎么写呢?

2、教师给出

两篇评论文章作为范本,引导学生开展评价性阅读。

课上不一定有时间完成这一环节,教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。

附(一)佳作品读:

倾听自然纯净的呼吸

读普列什文的《林中水滴》(作者:林文钦)

身处喧嚣的城市,心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分,能使灵魂歇息的“清凉剂”是枕边书——普列什文的《林中水滴》,它带来大自然最为纯净清新的呼吸,让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心,得到滋润而不至过早老化。

没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨平坦的原野上,蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流,静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的秋雾之后,簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛,都变幻出水印木刻一样的清晰色彩。在已过去的春天、夏天,从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽落下,蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴,苔藓逐渐湿润的那天开始,自然复苏的根须就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们,看见黑水鸡飞来了,红隼飞来了,野鸭飞来了;夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了;老狗鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来;熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈的眼睛,打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的水草,构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅;而滴水的声音,更是普列什文用心灵触摸,又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生命交给大自然之后,又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土,贴近大自然的生命群落之中。在周围这些平实的生命群落里,他做了普通而微小的一员。他和蔼地认识它们,透彻地观察它们,认真地聆听它们,亲切地感受它们。“第一只虾从一个洞中探出头来,微微动了一下触须。”这是那篇不到50字的著名笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须,正是普列什文感受到的灵魂的震颤,如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应。

《林中小溪》优秀教案【第四篇】

[教学目的]

1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

3、通过反复诵读、仔细品味,培养欣赏文学作品的能力。

[重点、难点]

1、重点:品味本文的语言之美。

2、难点:从中悟出人生哲理。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导入

1、作者简介:

普里什文(又译作普里希文)(1873~1954)苏联作家。

2、导语

同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历,如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

二、赏析课文

1、认真阅读《林中小溪》,初步感受文章的语言魅力,注意要读出感情,正确把握语调、语气,自己喜欢的段落可以多读几遍。

(学生自由读,老师巡视、指导)

同学们,能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听?请老师给配上音乐。

2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

[讨论并归纳:“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”,“狭窄的深水道”,“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”,“有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中”,“一米高的悬崖上落下来”,“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

划出小溪流过的坦途:“圆形的水湾”,“来到一个宁静的地方”,“溪水溶溶像一个湖”,“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

提问:小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方?

[讨论并归纳:人的一辈子不可能总是一帆风顺,总会有挫折、失败,起起落落,忧喜参半这就是生活,在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了,请画出

[讨论并归纳:“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱,不是诉怨,也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着,它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路,匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条,还一边流,一边不断地互相说着:‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤,满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

4、提问:你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗?

[讨论并归纳:认定一个目标,什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强,渴望战斗的生活,享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生,对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

5、画出课文中作者的议论,分析一下表达了什么思想

①“小溪的生活中,就这样一会儿泡沫频起,一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

②“就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!有障碍,才有生活;要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

③“小溪流经树林的全程,是一条充满持续搏斗的道路,时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断,生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

④“是的,要是每一步没有这些障碍,水就会立刻流走了,也就根本不会有生活和时间了。”

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中,而这‘早晚’就正是时间,正是生活。”

⑥“终于明白了:对水来说没有不同的道路,所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

⑦“于是,我的梦魂萦绕的时刻翩然而至,停了下来,原来是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

讨论并归纳:作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟:作者认为生活本来就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路,时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断,生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后,他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

三、小结

作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的。描写,表达了对人生的感悟。

四、布置作业

1、课后练习一、二。

2、抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、朗读全文导入

二、研读课文

1、提问:课文除了写小溪一路前行之外,还写了什么景物?写得好在哪里?与全文主旨有什么关系?

[讨论并归纳:还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子,还有灰雀、燕雀、杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味,一派生机盎然的景象,为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

27—29段:一片初春景象,“白桦树上幼芽正在舒青,芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草,绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿,表达了对春天到来的欣喜之情,春天来了一切充满了希望,一切都是美好的,小溪在这春光里回叫得更欢,流得更畅。

31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了,在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力,“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞,姬蜂“乱窜”,黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”,小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓,有黄的花,黑黑的蝌蚪,浅蓝色的苍蝇,铜色的小甲虫,鲜艳的黑星黄粉蝶,黄毛小鸡似的柳枝上的花,小溪一路千辛万苦,曲曲折折,跌跌撞撞,从密林流到空地上,见到了“柳暗花明又一村”的大好景象,就如人生不尽是失败挫折,光明的前景总会出现。

2、提问:你喜欢哪一段,选这段大声朗读,并说说为什么喜欢?

讨论并归纳:

①“水惹动着新结的花苞花蕾,花蕾反又在水面漾起波纹。”

这句描写很有趣味。小溪肩负使命,一路奔跑,却不忘与花蕾开开玩笑,逗逗趣,表现了小溪活泼、调皮的性格。

②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满,但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦,因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富,与人的情绪的起伏完全一致。

③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

作者把小溪比作强壮的小伙子,正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

④“我在树根之间坐了下去,紧靠在树干上,举目望那和煦的太阳,于是,我的梦魂萦绕的时刻翩然而至,停了下来,原是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界。”

这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象,赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至,这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中,发现了自己,肯定了自己。

三、小结:

这是1篇借物舒怀之作,文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点,能借以表达作者的思想外,还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流,就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍,水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了;一部分水说,这一条路会早点到达目的地,而另一部分水认为另一边是近路,于是它们分开了,饶了一个大弯,然后又重新兴奋地汇合到一起。”等,都符合浪的特征。因此,这一拟人形象是塑造得很成功的,显示了作者的艺术才能。

四、讨论课后练习

练习一:在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:1、溪流行进中不断出现的障碍,就像是人们生命历程中遇到的种种困难;2、溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要不懈地进行斗争;3、溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大海,人生奋斗也要有自己的终极追求;4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;5、溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。

作者由景生情,由情生感。景变,情也随之而变,感也随之发生相应的变化,并且不断深化。

练习二:课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了,这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神,从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣,透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例,作一些分析:

“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景,但是,水流并未懈怠,仍然“在两岸紧夹中奋力前进”,水声更响了,作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中,是闲笔,然而也起了衬托作用,表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法,并且用自己的心去解读溪流的“心”,物我同一。

练习三:1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神,赋予森林以生命的活力;如果森林中没有小溪,就会变得毫无生气。

2、有阻力,能激起浪花,作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾,把战胜困难作为生命的乐趣。

3、这里以动衬静,以有声衬无声,是一种反衬手法。正因为这个地方宁静,所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静,鸟鸣山更幽”。

五、布置作业

1、朗读课文2、完成练习册作业

授后小记:

本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的,教学时可以借助刚结束的第1篇课文,启发学生思考:

1、“林中小溪”之类的自然景色很多,作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的?

2、每一种理的感悟,都是由外界特定的情境暗示出来的,学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。

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