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《夸父逐日》教案【汇编4篇】

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《夸父逐日》教案【第一篇】

教师:上学期我们学过1篇神话故事是《女娲造人》。现在我们复习一下有关神话知识。

投影:童话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。

二、作品简介

1、《山海经》译,书名。18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。晋郭璞作注,并为《图赞》,今图佚而赞存;其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》,今人袁珂《山海经校注》等。(教师可根据需要选取要点讲解)

2、《列子》,相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》8篇,早佚。今本《列子》8篇,从思想内容和语言使用上看,可能是晋人根据古代资料编著的'。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

3、关于夸父

夸父是我国古代神话中一个善于奔跑的巨人。《山海经·海外北经》还记载着一个“博父国”,经前人考证,“考父”即“博父”,其国中的人都是巨人。所以茅盾在《中国神话ABC》中认为夸父不仅是人名,也是一个部族的名称。

三、诵读贯通

1、教师范读课文2-3遍。要求学生听准字音、节奏

2、学生齐读2遍。(齐声朗读)

3、学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。

4、学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。

译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。

四、教师点拨:

夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象,具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。

这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志,乃与日竞走”句,柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊,跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力,但这是从消极方面理解这个神话,不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。

五、作业与练习:

1、背诵《夸父逐日》,说说你对夸父这一神话人物的认识。

本题意在使学生通过背诵《夸父逐日》,熟悉课文,积累语言材料,并且从神话这一角度,了解课文内容,对夸父这一神话人物有所认识。

2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林”应如何理解?

夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林”。那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有其地,在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林”。“邓林”既是地名,也是“桃林”,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此外,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”,在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰满了夸父的形象,表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

三年级下册《夸父追日》教案【第二篇】

一、引

师(激情饱满地):同学们,你们看,这是什么?(出示两幅光芒四射的太阳图象)

生:太阳!

师:多好的太阳啊!谁能给它们配上好词?

生1(语气平淡):旭日东升

师:带上赞美的语气,(师示范诵读:旭日东升!)谁还会?

生2:(大声、有感情地)光芒四射!

生3:……

师:可惜太阳不能永远地停留在天上,渐渐地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一个人,他想把太阳永远地留在天上,他的名字叫——

生:夸父!

师板书课题

二、导

师:同学们,太阳能追的吗?

生:不能!

师:为什么?

生1:太阳离我们太远了,有15亿公里远,追不到!

生2:太阳太大了,130万个地球才能抵得上一个太阳呢!

生3:太阳太热了,表面温度就有六千多度,稍一接近就会被烤焦的!

师:所以,《夸父追日》是1篇神话故事!同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的,因为当时人们无法征服自然,所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中,据说夸父身高二十几米,(边说边出示夸父图象)他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!

生:哇……

师:他跑起来的速度可快了,连声音也追不上呢!所以,老师不得不说他——“真神!”(多媒体出示),文中处处表现了夸父的神奇,现在请你们先自读课文,等会儿请你们用这种句式“夸父--------,真神!”(出示)来说说夸父的神奇。

生自读课文

师:读好了吗?谁来说?

生1:夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水,真神!

师:我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢?

生2:夸父一下子能跑两千里,真神!(竖起大拇指)

师:真好!你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。

生3:夸父倒下变成了一座大山,他的手杖变成一片桃林,真神!(有感情地,也竖起了大拇指)

生4……

★朗读块

师:现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧!

(屏幕出示“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似

地奔跑,一眨眼就跑了两千里”)请你们自己读这句话。

生读

师:读完了吗?

生:读完了。

师:读懂了吗?

生:懂了!

师:(逗生)真的懂了吗?

生:(大声地)真的懂了!!

师:好,那我就来考考你们吧!谁来读这句话?

生1平淡地读完这句话

师:这是子浩同学读的,同学们,如果请你来读的话,你想提醒大家读好哪些词呢?

生2:我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。

师:哦,你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗?

生2读

师:很好,让老师看到了一个身手敏捷的夸父!

生3:我想提醒大家读好“像风似地奔跑”,因为像风一样,所以应该读快点。

师:好,你试试!

生4:我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。

师:两千里!哇,好远好远的路啊!(神秘地)同学们,你们知道两千里有多远吗?(夸张地)两千里等于一千公里!你们知道一千公里有多远吗?一千公里等于一百万米,比我们福州到上海还要远得多呢!夸父一眨眼就跑这么远,要怎么读?

生5读“一眨眼就跑了两千里”

师:不够,才跑200米!

生笑。

生6再读这句话

师:哇,跑了1900里了,还差一点,现在咱们全班同学一起读。

全班读这句话。

师:感谢这几位同学的提醒,现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读?

生7读全句

★想象说话。

师:好一个奋勇前行的夸父,可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话,老师真想再读一读,再看一看啊,现在,我要把这个任务交给我们班的小编剧们,请你们(出示:“一路上……”)接着这句话往下想象,想好了同桌先互相说说。

生1:一路上,他越过一座座高山,穿过一片片丛林,来到了虞渊这个地方。

生2:一路上,他汗流浃背却顾不得去擦一下。

生3:一路上,他的脚被石头刺得鲜血直流,可他却不顾疼痛,奋勇前行,他一心只想着追太阳,他怕太阳落山了。

生4……

师:你们真了不起啊,让老师像看电影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们,夸父之所以如此执著地追日,是因为他的心中有一个目标(出示:“我要把太阳抓住,让大地永远充满光明!”),请你读!

生1读

师:所以当他渴了累了的时候,他就会想起这个目标——请你读!

生2读

师:让大地永远充满光明!多么美好的愿望啊,同学们,我们一起来读读吧!

全班齐读。

★表演块

师:看,太阳!(屏幕上出现火红的太阳)目标就在眼前,愿望就要实现,同学们,快,站起来,伸出双手帮夸父把太阳抓住!

全体生:(不约而同地)用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。

师:(着急地)快,使劲,不然太阳就要落下去了!

生:有的踮起脚、昂着头,有的咬紧牙关,满脸通红……

师:(微笑)哇,好用劲啊,小夸父们赶快坐下歇一会儿吧!我来采访一下你们。

生坐下。

师:这位夸父,你为什么这么激动呀?

生1:因为太阳就在我面前了,我马上就要可以抓住它,所以很激动!

师:您辛苦了,请坐!这位夸父,你为什么这么高兴呢?

生2:太阳快要抓住了,心中的愿望就要实现了,所以我很高兴!

师:您真执著,可以和您握个手吗?

生笑并握手

师:文中的夸父也是这么高兴的,课文中用了一个词来形容他的高兴。

生抢答:无比欢喜!

师:谁能无比欢喜地读读这句话呢?(屏幕出示:“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”)

生读

师:停!目标就在眼前,让你的眼睛亮亮的,透出欢喜的光芒,举起你的手臂,把太阳抓住!

生带上表情和动作重读这句话

师:读得真好!同学们,让我们像他这样带上动作、表情读这句话!

全班齐读

★积累块

师:可是就在这时候,却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段,看看发生了什么事。

生自读

师:发生了什么事?

生:夸父渴死了。

师:同学们,你们知道吗?《夸父追日》出自我国古代神话传说集《山海经》,3、4两段的内容在原文中是这样的:“渴欲得饮,饮于河、渭,河渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死。”(屏幕出示)说的是夸父太渴了,于是他去喝黄河、渭河里的水,可是这两条大河的水都不够他喝,他又想跑到大泽去喝水,可是还没到大泽,夸父就渴死了。原文有原文的简练,课文有课文的精彩和具体。同学们,现在请你对比一下,看看课文中增加了哪些描写?

生看书

生1:增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。”

师:是啊,写出了渴的感觉!

生2:还写他“伏下身子,咕咚咕咚,一下子把两条大河全给喝干了。”

师:哦,写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊,实在太渴了!

生3:课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”

师:我怎么没有听到这巨响呢?谁再来读这句话?

生4读

师:这回我听到。

生5:还写了“太阳正在渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。”

我觉得这句话很美。

师:哦,通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。

生6:我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。

师:请把这个句子读出来。

生读:“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”

师:长叹一声?你能理解吗?

生:能!

师:试着叹一口气!

生:唉______!

师:多么留恋,多么无奈啊!看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中,再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧!

(悲壮的音乐响起,学生齐读第4自然段)

★    师生接读:尽管夸父倒下了,可他还是把自己变成了一座______(生:大山),他的手杖变成了一片____(生:桃林),怎么样的桃林?(生:变成了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林!)树上的桃子给追寻光明的人解渴,使他们_____(生:精神百倍,奋勇前行!)

三:升

师:学到这里,你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?

生1:夸→←父是个追求光明的人!

生2:夸父是个执著的人!

生3:夸父是个奋勇前行的人!……

师:看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!(板书)这是你们对他的赞美。在我国东晋时期,大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的:“夸父誔宏志,乃与日竞走,余迹寄邓林,功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神,“邓林”指的就是这片桃林,赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!

生自由读

师:好了,跟着老师一起大声地诵读一遍吧,让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!

师生齐读

下课铃响。

板书:

夸  父

追          日

坚持不懈

奋勇前行

《夸父逐日》教学设计【第三篇】

一 、学习目标:

1、通过自读、挑读、齐读等多种形式的朗读,读准字音,读清节奏。

2、结合课下注释和工具书,翻译课文。

3、小组合作交流,说出夸父的形象和本文的主题。

二、学习重难点:

翻译课文,说出夸父的形象和本文的主题。

三.学习过程及策略:

1、导入新课:

神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地,后羿射日,女娲补天,精卫填海)

2、自主学习:

目标:翻译课文

内容:朗读课文,疏通文意

方法:朗读课文,结合课下注释和工具书,自主翻译课文,然后前后桌对译,仍不能解决的做出标记,全班解决。

时间:7分钟

自主检测题:、

⑴学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。

逐走:竞跑,赛跑。 欲得饮:想要。

饮于河:黄河。 大泽:大湖。 邓林:桃林。

⑵学生口头翻译句子。

A、 夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮 于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。

B、未至,道渴而死。

C、弃其杖,化为邓林。

3、合作探究

⑴、夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳,你认为夸父是个失败者吗?请说说你的理由。

⑵.你如何理解这则神话的主题?

⑶.对《夸父逐日》的结尾:弃其杖,化为邓林。应如何理解?

展示方法:各小组派代表回答,并提出问题,加分奖励。

4、拓展延伸

从夸父这个神话人物的身上,我们得到了什么启示?

5、课 堂 小 结

学生回顾学习目标谈收获:

从知识上:

从做人上:

从写法上:

《夸父逐日》教学设计【第四篇】

教学目标

1、知识与能力:掌握基本的文言字词,学会翻译课文,并在课堂内背诵。

2、过程与方法:通过积极完成“交流展示”、“巩固与提升”等环节,实现有效教学。

3、情感态度和价值观:学习夸父不畏艰险、追逐梦想的精神,并将其用于学习、生活之中。

教学重点与难点

1、朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。

2、整体感知文章内容,理解文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。

课前准备

多媒体课件。

教学课时

一课时

一、导入新课

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事,你还读过哪些神话故事(学生口述)?

2、老师为大家准备了几幅画面,请仔细观察,分别讲述的是怎样的故事?(教师出示幻灯片,女娲造人、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、愚公移山、精卫填海)。

3、请学生说说关于神话的这一体裁相关知识。教师出示幻灯片加深学生的认识。

神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想象来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想象力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。

二、学习《夸父逐日》

(一)、教师介绍《山海经》。

《山海经》,书名,18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。

(二)、整体感知

1.指名读课文,要求起来朗读的学生读准字音、节奏。其他同学听读,发现错误及时纠正。

2.学生齐读一遍。读准字音、节奏。

3.自主、合作。学生对照课文下注释,疏通文意,初步理解文句,划出疑难字词,然后小组讨论。(注意:小组成员发挥合作精神,会的同学教不会的同学。讨论不能解决的问题做上记号。讨论完老师抽小组成员汇报。看哪一小组认真,仔细,看哪一小组质疑精神最强。)(时间8分钟)

出示幻灯片,强调翻译方法,出示幻灯片。

对译:对译是按原文词序,逐字逐句地进行翻译。

移位:翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。

增补:增补是指古代汉语省略或表达过于简单的地方,今译时要作必要的增补。

删减:只要译文已把原文的意思表达清楚了,个别词语可以不译。

4、小组讨论,教师巡视,小组讨论结束后,抽小组成员汇报讨论结果,及时提出质疑,教师点拨指正。

重点字词:

饮于河、wèi(渭)北饮大zé(泽)

夸父逐日(追赶太阳)?与日逐走(竞跑,赛跑)?入日(追赶到太阳落下的地方)北饮大泽(大湖,传说其大纵横千里,在雁门山北)欲:想要。河:黄河。邓林:桃林。

一定注意古今异义、词类活用、特殊的文言句式哟!

古今异义——河:古义—————专指黄河今义—————泛指一切河流。

走:古义————跑今义————步行。

词类活用——北饮大泽:北:名词作状语,向北。

文言句式:

省略句——“弃其杖,化为邓林”等于“(夸父)弃其杖,化为邓林”。译为:他遗弃的手杖,化成桃林。

状语后置句——饮于河、等于“于河、渭饮”。译为:就到黄河、渭水喝。

5、参考译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。

(三)、品析文本,体会夸父逐日的艰辛,感悟其精神品质。

⑴“入日”:一直追到太阳落山的地方,说明夸父逐日路程之遥远,夸父不辞劳苦,坚持不懈的精神。

⑵“河、渭不足,北饮大泽”:口渴难忍,饮干黄河、渭河的水仍无法解渴,足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。

⑶“未至,道渴而死”:夸父为逐日最后焦渴而死,从中体会到夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

⑷“弃其杖,化为邓林”:夸父追求光明的信念永生不息,为了鼓励追求光明的人奋勇前行,他临死前奋力抛出手杖,化为一片桃林,希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴,并给予他们前进的力量,我们可以体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

(四)、探讨人物形象和主题

1、你怎么看待夸父这一人物?

夸父是个不怕困难,勇于探索;敢于挑战大自然;热爱光明,憎恶黑暗;有理想、有抱负、有牺牲精神、甘为人类造福的英雄人物。

2、你如何理解这则神话的主题?

通过神话,表现夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

3、你对夸父逐日的行为有什么看法?

表面看来,夸父逐日的行为是以失败告终,但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段,这类神话的着眼点并不在于最终的失败,而是以此来表达那种勇于探索,不怕牺牲,造福人类的可贵精神。

4、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门,它借助丰富的想象力,散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象,也不必说曲折动人的故事情节,单是那深刻的思想内涵,就是对我们人生最好的启迪。.从夸父这个神话人物的身上,我们得到了什么启示?

树立远大的理想,为实现理想不畏艰难,不懈努力。(教师做充分的准备:夸父是一个有胆量有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物。通过神话,表现夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去,为人们提供有甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”,这一结尾,以富有诗意的想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求,死而不已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。后来人们用夸父逐日来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。)

我扩写的是“化为邓林”这幅画面。(老师可以先做个示范,抛砖引玉)

夸父十分疲惫,渴死在半路上。顷刻间,电闪雷鸣,北风呼啸,被丢弃在路边的拐杖腾空而起,在半空中独自旋转。突然,一声霹雳,拐杖落到地底下,粉红的桃林拔地而起,蜜蜂在桃花中采花酿蜜,蝴蝶在林间追逐嬉戏。

(五)、作业:

1、背诵课文,翻译全文。

2、课文短小,但故事情节波澜曲折,《夸父逐日》是由“夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林”五组动画构成的,任选一个,展开想象,将其扩写。

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