第1课《在山的那一边》导学、例析、训练立体教学案【优质8篇】

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《在山的那边》导学案【第一篇】

这是一首抒写大山里孩子对未来美好充满期望的诗歌，很憧憬，也很美好。我在备这课的时候也充满着美好，但是第一堂课，我忽然卡住了。发现学生们从小学到中学的转变，还没适应过来，完全不是我上一届的活泼热闹。无论我怎么做工作，学生只是期待我给他们答案。有学生告诉我：老师，我们小学都是不回答的，我们习惯了老师说。

忽然觉得是我自己在备课的时候对学生的能力确实估计不足，这些，成绩几乎都是我们乡下三类四类的学生，我一下子想教会他们的语文能力真的很难。甚至，很多孩子连修辞都不知道。

于是，我把课堂停下来，只设计一个问题“找出你认为写得最优美的句子”然后，让他们讨论，我下去听他们表达，一个一个，错了的，我及时纠正。学生只要说一点，我就鼓励和表扬。剩下的时间，和他们一起读课文。

回来，我把课堂重新设置了一下，我告诉学生分析句子从那些方面，尽量起点放低。第二堂课，学生只要讲一个词语，我就马上给予表扬，然后我告诉他们，有些该怎么走。

初一，读是重点。结合这个特点，课堂的另一个目标是深入朗读，要他们学会感情的变化起伏。然后和学生们一起探讨，这个句子里哪些需要重读，为什么，这样一下，学生对重点词语的理解也加深了，对读的感情也更加投入了。在意象的。理解上，学生们还是能很快把握的，这个倒是超出我的想象。只能能回答，学生只知其一不知其二的，我都适时加以补充的。课堂渐渐清晰明朗起来了。至于诗歌的意象，含蓄等特点，我都没有讲，慢慢来吧，先让他们学会表达。

课堂的最后，我设计的环节是讲名人遇见山，爬过山的故事，学生讲的不多，我补充了几个例子，这个目的是保持学生对语文的兴趣。我还推荐了《乞丐囡仔》这本书，让学生去阅读。这堂课，真实提醒着我，在以后的教学过程里，不要急于求成，一点一点脚踏实地去渗透，这样，我们的语文教育才能看见我们自己的那片海。

七年级语文上册《在山的那边》导学案【第二篇】

学习目标

1、初步了解诗歌常识，有感情地朗读诗歌，学会阅读赏析诗歌。

2、领会诗中“山”和“海”的艺术形象蕴涵的意味，品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

3、学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

学习重点：把握诗歌总体形象，感悟诗歌的思想内容。

学习难点：体会诗中蕴含的深刻哲理。

学法点拨：诵读-感悟；自主-合作-探究

资料助读

（一）关于诗歌

1、诗歌：文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象的表达作者丰富的思想感情，集中的反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律，一般分行排列。

2、诗歌分类：根据表现内容，分为叙事诗和抒情诗。

根据诗歌的外在形式和语言特点，分为格律诗和自由律诗。

3、诗歌的特点：①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。②诗歌有丰富的感情和想像。诗歌是直接抒发作者的感情，从感情上打动读者的。③诗歌的语言是精炼的、形象的、音调和谐、节奏鲜明的。④诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位的，分行的主要根据是节奏。

4、诗歌的表现手法：比喻、拟人、夸张、对比、借代、象征、衬托、借景抒情、托物言志、联想和想象、欲扬先抑、动静结合、虚实结合、以小见大等。

5、意象：寄托作者主观情思的客观物象（构成一种意境的各个事物）

（二）作家作品及写作背景简介

1、作家作品

王家新，曾用笔名北新等。 1957年出生于湖北丹江口。1972年入湖北丹江口市肖川中学。1974年高中毕业后下乡到肖川农化厂劳动。1977年考人武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1984年写出组诗《中国画》、《长江组诗》等，广受关注。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》、《纪念》。1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。这时期的代表作有《触摸》、《风景》、《预感》等，诗论《人与世界的相遇》。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。

2、写作背景：这首诗写于1979年，当时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。王家新生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山……《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉的感悟和信念有关。

一、 字音字形词义

痴想           隐秘         铁青         凝成       诱惑      喧腾         一瞬间

痴想：原意是发呆地想，这里指总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。

诱惑：招引

喧腾：喧闹沸腾

二、阅读理解：

1、诗歌的第一部分，这部分从时间上看写 我的童年时期  ；从事情上看写 我渴望海  ；从方式上看写“我”与 妈妈  的对话。

2、“哦，山那边是海吗？”这句诗写出了作者怎样的心情？

写出了作者想去看海，但对妈妈的话表示怀疑的心情。

3、“山那边的山啊，铁青着脸”运用了  拟人   的修辞手法，“铁青着脸”写出了“我”  失望、沮丧  的心情，“铁青着脸”的原因是 山色是青色的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我妄想，笑我幼稚

4、“给我的幻想打了一个零分”运用的修辞手法是 拟人 ，运用这种修辞手法的好处是 生动形象地写出了“我”幻想的落空，通俗易懂，给人以深刻的印象

诗中“打了一个零分”的言外之意是 我见到海的幻想全然落空   。

5、诗的开头两句，用了“常”“伏”“痴”三个字，表明“我”小时候是什么样的一个孩子？

我小时候是一个富于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。

6、“一颗从小飘来的种子”，“种子”是指 山那边的海  ，比喻 信念  ；“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，“山顶”的诱惑力在于 总以为爬上山顶就可以望见大海

7、诗中的“山”是指 重重困难     ，“海”是指 理想境界     ，都运用了 比喻   的修辞手法和 象征  的表现手法，其作用是 形象、具体、生动，增强了内容的深度，有力地揭示了主题

8、诗中的“失望”是因为 山那边还是山  ，“这样一座山顶”是指 前面可以看到海的山顶     ，“枯干的心灵”表示的意思是 对理想的迫切渴望

9、“给我的幻想打了一个零分”一句是什么意思？表达了作者怎样的心情？

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。表达了作者没有见到大海的失望、沮丧的心情

10、“在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”，这里表达出了作者怎样的信念？

表达出作者对战胜一切困难，实现人生理想的坚定信念。

11、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句诗中，“枯干的心灵”比喻什么？如何理解海潮“漫湿了我枯干的心灵”？

对理想的渴望；理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力

12、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的含义？

理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

13、小时候爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大后，我“不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语来概括这两个时期的爬山经历吗？从中可以看出“我”是怎样一个孩子？

大失所望  百折不挠   我是一个敢于幻想，充满好奇心，不懈追求的孩子

14、诗中用了两个破折号，第一个破折号的作用是 承前解释   ，第二个破折号的作用是 启下延伸   ；诗中还用了两个省略号，第一个省略了 “漫湿”后的情景  ，第二个省略了 “照亮”后的情景

15、这首诗叙述了一个山区孩子童年的“梦”。这个“梦”是对大海的热烈向往。请介绍一下你童年的梦，并说说怎样才能梦想成真。

七年级语文上册《在山的那边》导学案【第三篇】

一、教学内容分析

本单元是七—九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣

单元以人生为主题，5篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯

二、教学目标

知识与能力：

1、积累掌握"痴想、隐秘、铁青……"等词语；

2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；

过程与方法：

1、通过阅读和思考，领悟"海"与"山"的含义；

2、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；

情感与价值：

培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

三、学习者特征分析

学生情学情分析

我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别。就学习方法而言，小学语文的学习，主要是学生在老师的引导下借助工具书学习，初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲

针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学习，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学方法和采用了对应的手段

四、教学策略选择与设计

教法分析

根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，我在教学中准备主要采用以下几种教学方法：

1、反复诵读法

新课标明确要求：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”诵读既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的手段之一因此在教学中注重多层次、多角度、多形式的朗读，以读激情，以读感悟，从而体会诗的感情，理解诗的意蕴

2、讨论点拨法

在加强诗歌朗读训练的同时，倡导学生自主学习，在赏诗、品诗的过程中学生自主质疑，师生合作探讨学习，对于学生难于解决的问题，教师适时点拨，让学生能整体把握全诗的思想感情，从中获得人生的感悟

3、多媒体教学辅助法

运用声、像、图三维于一体的多媒体课件，使课堂教学内容更直观，教学手段更便捷，适当穿插展示课件能创设教学情境，又能解构文本因此在教学中充分运用课件的提示，能激情导思、迁移，激发学生的学习激情，深入课堂，体现诗的情美、理美、文美、意美

学法指导

1、课前预习

我要求学生课前预习课文，初步感知课文，培养学生能独立发现问题和自主解决问题的能力

2、诵读悟情法

指导学生采用多种形式朗读课文，培养语感，掌握朗读诗歌的要领，体会作者在文中饱含的感情

3、品读悟理法

学生在品诗的过程中，自主讨论，解决诗中不理解的句子，获得人生的感悟

4、情感迁移法

学生根据诗给自己的启示谈自己的生活经历，充实自己的精神世界

五、教学重点及难点

1.把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2.理解"山"和"海"的深层含义。

六、教学过程

（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）。

导语设计：

大家都喜欢听故事吧，那今天我就先给大家讲一个小故事。有一个小男孩，生于湖北西北部的武当山下，从小随父母工作的调动，在好几个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼小的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。每天遥望着那无边的群山，他常常想，山的那边会是一个怎样的世界呢？带着这样的一个强烈的想望，经过无数的坎坷和不懈地努力，他终于走出了大山，考上了武汉大学。就读大学期间他开始发表诗作，经过多年的努力，后来成为了一名著名的作家和文学教授。这个人是谁呢？你知道吗？他的名字叫王家新。在刚上大学不久时，他把自己走出大山的经历用诗的形式写了出来。那么你想知道是什么力量让他走出了大山？这首诗他是怎么写的呢？让我们一起走进王家新《在山的那边》。

步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？”

学生各抒己见，各抒己梦

此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色

（二）检查预习情况，积累词语（此环节3分钟）

步骤1、出示课件，明确学习目标

步骤2、展示课件，朗读生词，点评

此环节落实知识与能力目标，积累词语

（三）整体感知，品读感悟（此环节18分钟）

步骤1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言

①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动

②播放课件，听读课文，体会意境

步骤2、欣赏品读第二节

①老师范读，学生仿读，生生评议；

②老师发问，你读到了什么，有什么感受？

③教师点拨，学生评议

（四）合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）

1、教师提问：你们通过读、听发现两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？

（五）联系生活，感悟人生（此环节8分钟）

①指名朗读诗歌的。第一节学生评议，开展比较读，比赛读的动

②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言，学习品读诗歌。

③学生配乐朗读；

2、学生诵读自己最喜欢的诗句，自主品味揣摩诗歌的语言从中发现问题，共同探究赏析

请学生根据诗歌给自己的启示，谈谈自己的亲身经历

此环节的设置是为了让学生能准确把握诗歌第一节的感情基调此环节的设置是为了让学生在特定的情境中，产生情感共鸣

新课标要求：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力

目的是让学生成为语文学习的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学习的习惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养

此环节的设置是为了落实知识与能力的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果

此环节的意图是创设学习的氛围，引导学生主动参与，既独立思考又合作探究，培养学生分析问题，解决问题的能力及交流与合作的能力

（六）写作训练

以“我终于见到了大海”为题写一段话。

学生习作

新课标中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。新课标要求：“在写作中应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”）为此我要求学生把自己的体会和收获表达成文字。

七、教学评价设计

请同学朗读自己写的小短文，同学评析。

标准

1、是否理解大海的象征意义。

2、是否写出奋斗过程。

3、语言是否流畅，声音是否洪亮。

八、板书设计

在山的那边（王家新）

“海”——理想的境界

“群山”——重重困难

“爬山”——比喻艰苦奋斗

诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

九。教学反思

德国著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过这节课的学习，如果能让孩子们有了有了积极的情感体验，激活了心中的梦想，并知道去怎样才能去实现梦想，那们这节课就没有白上。还有我想学生们可能对诗歌产生了兴趣，如果能在课后去阅读，甚至尝试写作就是这节课最大的收获。一节课结束了，但影响是深远的，那这节课是多么有意义啊！

这节课我尽量创造情境，让学生尽快进入诗歌的学习氛围中。上课前的导语，我以讲故事的方式既创设了情境、导出了本课，又介绍了作者和背景，可谓一箭三雕。

这节课我着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习的情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。诗歌是美的，读诗应该是一种美的享受。诗歌教学要以朗读为主，所以这节课我给学生充足的时间朗读，让学生读自己喜欢的句子，片段读，齐读，在朗读中感受诗歌的美，在朗读中质疑，探究，同时也提高了朗读的水平。

这节课容量比较大，内容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割爱，但对于初一的新生，只有短短一节课的时间，感觉还是讲的过多了。孩子们听起来也许比较累。

在分析的过程中，我一直在找更好的问题，能够一下子打开学生的思路，能够很好的理清诗歌写作脉络，引发学生的思考产生探究的愿望，促进发展的问题设计，但一直也没有找到更好的。学生的质疑会很零碎，不可能顺着你的思路把这首诗的脉络很好地理清，但只要学生思考了，动脑了，在老师的引导点拨下理解了诗歌的思想内容，就不需要追求完美，也没有完美的课。于是不可避免的这节课在分析的过程中感觉有点乱吧。

初中七年级语文《在山的那边》优选教案【第四篇】

1、画线的字注音全对的一组是（　）

⑴　伏在窗口（fú）　　痴想（chī）

⑵　隐秘（bì） 　　　 凝成（nín）

⑶　诱惑（xiù）　　　 漫湿（màn）

⑷　枯干（?括？）　　　　一瞬间（shùn）

2、下边四组中有错别字的一组是（　）

⑴　幻想　凝成　诱惑　宣腾

⑵　海潮　攀登　朦胧　痴想

⑶　隐秘　清澈　依然　枯干

⑷　漫湿　一瞬间　飘来　深根

3、填空

⑴　这首诗叙述了一个山区孩子童年的_________，即对__________________和自信。

⑵　用课文中词语填空：

小时候，我常__________在窗口__________。

于是，怀着一种__________________的想望。

山那边的山啊，__________________脸。

在山的那边，__________________！

是用_________________的海。

4、根据课文下列说法不正确的一项是（　）

⑴　我伏在窗口痴想渴望见到波涛汹涌的大海。

⑵　我渴望见到的大海是信念凝成的大海。

⑶　山那边的山，铁青着脸，使我一次次失望过。

⑷　从小飘来的种子使我一次次鼓起信心。

参考答案

1、⑴

2、⑴

3、⑴　幻想　大海的热烈向往

⑵　伏　痴想　隐秘　铁青　是海　信念凝成

4、⑴

在山的那边教案【第五篇】

学习目标

1.准确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。

2.层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。

3.激情诵读，把握主旨，扬起理想的风帆勇往直前。

学习重点

在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。

学习方式

朗读，自主学习，合作探究。

课文简析

《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作，作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个梦想中的世界，开阔、光亮、自由，充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄，而是面对理想的破灭之苦，把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的`“研讨与练习”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品味词语的含义，这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告诉我们品味词语不能就词论词，必须结合语境才能体味到词语的生命力。练习中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求梦想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道习题对我们的教学设计启示颇多。

学情分析

对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学习生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的执著追求，所以特别容易调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。

学习过程

一、由“梦想”导入新课 “梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家灿烂的笑脸，我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的梦想吗？（生交流，师热情点评，目的是奠定学习本文的感情基调——点燃梦想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。

二、准确朗读，把握“山”与“海”的象征意义

1.师配乐范读课文，生静心聆听，注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读，谈第一感受。

2.读一读，写一写（注意结合语境）：痴想 隐秘 凝 诱惑 喧腾 漫湿一瞬间

3.学生尝试准确朗读，思索并交流“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折 海：理想 群山：重重困难

三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求

1.默读诗歌，思考：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，教师适时引导：终于：艰难，历时长，好不容易 哭着回来：希望化为泡影，伤心、委屈铁青着脸：拟人，山好像在漠视、嘲笑、讽刺我，写出“我”的沮丧与失望。（师引导：想象一下，山如果说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：失望的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对理想的渴望、呼唤（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜失望）：持之以恒，坚持不懈，坚定顽强 ……

2.师生小结：通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，理想的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心！齐读“是的，人们啊，请相信——在一瞬间照亮你的眼睛…… ”（感受梦想实现时的惊喜。）

3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班交流。学生可能提问：

（1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？

（2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“理想”或“梦想”？

（3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？

（4）“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界？

4.教师可采用换词激将法调动学生思维，品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”，“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”，“漫湿”与“枯干”。

5.依据学生回答梳理情感脉络：痴想（渴望）——哭着回来（沮丧）——一次次（顽强）——全新的世界（惊喜）。四、表情朗读，触摸人物内心世界

1．师生共同探究第一部分应体现的表情： 少年痴梦： 痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解

2．小组合作探究第二部分。长大追梦：坚定顽强——自豪惊喜

3．开展表情朗读竞赛，给学生配上音乐，享受与文本相和鸣的愉悦。

4.小结：小时的山与海——真实意义上的山与海 长大后的山与海——困难与梦想 朗读的表情，重音，停顿

五、激情诵读，升华激情 根据屏幕提示，激情诵读，熟练成诵。

七年级语文上册《在山的那边》导学案【第六篇】

七年级（上）语文讲学稿

课题：1在山的那边    课型：讲读    时间：  XX年9月1日

学习目标：

1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示：要努力做“语文学习的主人”逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。

学习过程：

一。预习·导学

1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴（ ）想        隐秘（ ）        凝（ ）成   喧（ ）腾        一瞬（ ）间

2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示例，用这些词语造句或写段话。

示例： 喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾

★请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

3.查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。

4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。

5.孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想（幻想、理想），相信你也不例外，请用一句话大胆

二。学习·研讨

1.导入  （由预习。导学导入  ），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。

2.朗读课文，整体感知课文内容。

a、范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

b、读后讨论：

★   “山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

★   “爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

3.研读课文，探究问题。

在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。

示例：1为什么说是“隐秘想望”？

2“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用？

3为什么说“山那边啊，铁青着脸”？

4“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

5“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？

6“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？

7“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思？

8“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？

小结：诗歌的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的基础上，联系上下文，揣摩诗句的含义，辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。

4.回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。

三。巩固·延伸

1.检查“读一读，写一写”内容。

2.阅读自读课本《翻过那座山》的第一课《短文两篇》，思考并解答课后问题。

3.课外练笔：以＂我终于见到了大海＂为题写一段话。

提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指＂成功＂，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历（向往－见大海的心情－大海的壮阔、狂暴、宁静之美……），还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。

初中七年级语文《在山的那边》优选教案【第七篇】

教学目标：

知识与能力：

1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；

2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理

过程与方法：

1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌

2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感

情感态度与价值观：

1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神

2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神

教学重点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义

2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解

教学难点：

对“山”与“海”的理解

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的理想，你们的梦是什么呢？能给大家说说吗？(请4、5位同学起来发表自己的看法)

大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢？(学生各抒己见)

不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》，就是1篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发

2、写作背景

王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》

二、初读，整体感知

1、教师范读，学生正音

2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义

痴想(chī)隐秘(mì)苦涩(sè)凝成(níng)诱惑(yòu)

喧腾(xuān)耽于(dān)一瞬间(shùn)喧腾(xuān)枯干(kū)

痴想：不能实现的痴心想法一瞬间(shn)：一眨眼之间

诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃隐秘：隐蔽，不外露

铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色枯干(kū)：失去水分，没有水

3、指名朗读，全班齐读

三、研读与赏析默读诗歌，思考问题：

1、诗歌两部分各写什么内容？

从时间上说，第一诗节写我童年的时候；第二诗节写我长大以后

从内容上说，第一诗节写我想望和困惑；第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗

第一节：我的童年；我的想望和困惑

第二节：我长大后；拼搏和奋斗

2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思？

从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征理想的境界

3、诗歌表达了怎样的思想感情？

要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生理想

四、小结

这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

七年级语文上册《在山的那边》导学案【第八篇】

教学目标

1.理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。

2.朗读——运用“自助餐式的学习菜单”，自主、合作、探究。

3.学习作者为实现理想百折不挠、坚持奋斗的精神。

教学重点

朗读、鉴赏。

课时安排一课时

教学流程

一、导入新课

同学们，今天我们尝试用一种新的方法来学习著名诗人王家新的诗歌《在山的那边》，现在先朗读课文。

二、朗读课文

要求：

(1)读得字正腔圆。

学生默读全诗，借助工具书，疏通字词、读准字音。

重点字词：痴(chī)想隐秘诱惑喧腾瞬(shùn)间

(2)读得抑扬顿挫。

注意诵读中的`语气、语速、语调、停顿、重音等。

三、出示“学习菜单”，学生自主选择学习方法

“自助餐式”的学习菜单：

读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语句来品味诗歌深意。

吟一吟：倘若你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。

说一说：假若你擅长积累，可以讲一个和文章内容有关的故事。

讲一讲：或许你善于表达，可以讲述自己的亲身体验和感悟。

赏一赏：也许你长于鉴赏，可以多角度赏析课文。

问一问：或者你善于发问，可以 向 老师、同学质疑，请求帮助解决。

四、学生自主学习过程

学生可能有以下选择。

1.赏一赏。

(1)多角度赏析。

(内容)这首诗抒写诗人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及给人的启示。

(人物)这首诗写出了一个充满幻想的“我”;写出了为了实现理想努力追求、不懈奋斗的“我”……

(时间)第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

(事件)第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。

(心理)第一节写“我”的向往、困惑、失望和沮丧；第二节写“我”的感悟及坚定的信念。

(方式)第一节写“我”与妈妈的对话；第二节写“我”和读者的对话。

(主旨)表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情感，给人以深刻的启迪。

(写法)这首诗表达了一种信念，一个哲理。诗人取象于群山与大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。

五、教师小结

今天我们尝试了几种学习方法，其实，学习的方式很多，不只是今天涉及的这些，希望同学们在以后的学习中大胆创新，选择最适合自己的方式，学好每1篇课文。

六、板书设计

童年：向往、困惑，自然界的海(实)

在山的那边——海百折不挠、必定成功

成年：感悟、坚信，信念凝成的海(虚)