失落的乡愁初中（通用8篇）
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失落的乡愁初中【第一篇】
上了初中，住到新家，偶尔学习到深夜，便会想起之前住的安置区。
思绪飞过，鼻子仿佛能嗅到巷子里的味道。春色满巷，长了脚似的淡绿色的花草香、棕黄的泥土香、墨绿的苔味在清亮绵密的雨中轻轻地溜到各家各户的窗前，溜到屋内。夏天树荫浓密，树影婆娑，聒噪的蝉鸣里飘着浓郁的樟脑味儿，青苔微妙的味道随着青苔在石板间缝隙间疯长而愈发明显，带着类似草色的清新、竹林的幽静。秋天是桂花的季节，樟香飘荡，桂香在空气里愈酿愈浓，清甜淡雅。桂花落尽，几天后空气有时干燥，令人怀想起沙子在黄风中聚散；有时清爽，一如秋天湛蓝的天空。冬日寒风吹拂，自然巷子里香气冷淡，要是难得地下一场雪，便可呼吸到被雪洗净的清鲜冷冽的空气，感受低温特有的清冽之味、纯净之香。更多的味道在屋内：旧书新书的纸香、油墨香，写春联时满屋的松墨味，围炉烤火的温暖香气，年夜饭鱼、笋、肉的浓香，外公的烟味，各种烟火味在屋里氤氲。
我知道你回不来。也许我会在某一个下午或早晨感受到你，仿佛我回去了，又仿佛你回来了，但那只是貌合神离。
荣筱春在《何处寻故乡》一文中，讲到他坐列车，路过自己的河北家乡，几乎认不出来这是他曾生活过19年的地方。这不是他一个人的悲哀，世界上与他经历相似的人不在少数。
失落的乡愁初中【第二篇】
“家在梦中何日到，春生江上几人还”“落叶他乡树，寒灯独夜人”“明月有情应识我，年年相见在他乡”。
从刚接触博大精深的中国文化起，中国的文字就笼罩着浓浓的乡愁。不论是《楚辞》的“狐死必首丘”；或是宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”；或是纳兰容若的“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。许许多多的中国人，历尽了霜霑林木，乌鹊南飞，走过了桑田沧海，春秋代序，总是想念家中的老房和故乡的口音，久而久之，故乡像一根细细的绳子，牵在我们的心上，在远方的我们只能轻轻触碰，怕唤起心中疼痛，只敢遥遥瞻仰。
乡愁里的中国，是一种声音。在小时候，我们还没意识到时，故乡的风吟和鸟鸣已经悄悄刻在心底的最深处。厨房里噼啪碗筷碰撞的声音，是父母一字字温柔的叮咛，是每日开锁时钥匙的转动声，是亲人每天回家时的脚步声。这些声音无言地封存在记忆的闸门里，在离家怀念之时，它们会冲入你的脑海和耳蜗，冲酸你的.鼻尖，逼出你漫漫长夜里满面的泪水。
乡愁里的中国，是一些人。也许在许多年以后，你还是会想起，妈妈眼角的笑纹里窝满了的阳光，你还是会眷恋，爸爸帮你背到肩上的书包的分量，你想起爷爷奶奶为你做的家乡的野莱，你想起姥姥姥爷抚摸你的发顶时，粗糙的手掌中蓄满的慈祥。从前的从前，也许我们会想着逃离这些人，逃离到更广阔的天空。可后来你发现，你的背后再也找平不到替你试拭泪的人，再也找不到逼你添加衣服的人，再也找不到把你拥在温暖怀中的人。
乡愁里的中国，是一种味道。不管是思念家乡的鲈鱼莼菜而辞官回家的张翰，还是在《乡土中国》中出远门时在箱底压着的那一包土，家的味道和故乡的口味，早已镌刻在记忆深处，再也无法改变。牵住你的舌尖的，或许只是家里桌上的一碗氤氲着热气的白饭，或许只是厨房里袅袅的炊烟，但故乡味道的力量，却让你当品到熟悉的味道时，泪如雨下。
乡愁的中国，中国的乡愁啊。
失落的乡愁初中【第三篇】
这世界上，有一片大陆，名叫“神迹大陆”。在这里，所有人都拥有使用魔法的能力，魔法分为五种自然元素：金，木，水，火，土。大陆的中心，是一座城市，叫“坎坷洛城”城市的中心即是一座宫殿，元素城就是它的名字。传说，这里面曾经住着五元素王，后来因为世界因为一种恶势力而分裂，五元素王挺身而出，但是没有回来过。即使没有五元素王，人们也同样快乐的生活着，因为他们离开前给这里释放了一层保护罩，任何魔法攻击对它都不会起作用。
在一个小房子里，住着一位青年。“迎飞，你还不走啊，我们要出发了。”他的名字就叫做迎飞。迎飞满脸都是愁眉苦脸的样子，好像根本不想去，但是必须去。他又返回了他的屋子里，出来时则抱着一大堆的行李。“你带那么多东西干什么，这是去帮助你学习魔法，不是去旅游。”“哎，姥姥，我都给你说过多少次了，我会使用魔法。”说完迎飞就竖起一根手指，手指发出蓝色的光，面前的行李则慢慢浮了起来。迎飞不一会儿就满头大汗了，他勉强的说：“看吧，我……能使用魔法的。”行李慢慢漂浮到迎飞的后面，但是还没飘过去，行李就一下掉了下来，立马把迎飞砸趴下了“哎哟！”他姥姥笑了，说：“你这也叫会，如果人人都像你这样的话，不知道这城市都成什么样子了。”迎飞很不高兴，冲着他姥姥大吼：“我会魔法，不需要学，要去，你自己去！”一气之下，迎飞向着城市的边缘跑去。他姥姥很着急，口中喊着：“诶，回来！”可是迎飞完全不理睬她“这孩子，真是的！”
在河边，迎飞坐在地上，不停的用手扔石头砸河里面的鱼“魔法魔法魔法，有那么重要吗，不就是为了光宗耀祖而已，根本没为我着想。”忽然，迎飞旁边走过来一个人，说：“嗨，迎飞。”迎飞回头一看，原来是枫。枫看到迎飞这表情，非常惊异，说：“怎么了，能做出这表情，不是原来的你啊，发生什么事情了？”迎飞看了看枫，他脸上已经有了水属性的标志，迎飞大吃一惊：“你已经开始学习魔法了？”枫笑了笑，淡淡的回答他“是的，聪明。我已经是一个入门学员了。怎么，你不是今天也要去学习魔法的吗？怎么还不走？下班车就要开了。”迎飞头一低，又抬起来，像有什么东西一直憋在他的心里说不出来一样。枫拍了拍迎飞的肩膀，微笑着说：“得了，你是不想去吧。告诉你哦，学习魔法的过程很有趣，我给你露一手吧。”枫叫迎飞赶紧离开河边，迎飞立马起来，站在一旁，观看这魔法到底多有趣。枫闭上眼睛，手在那里不停的`挥过去挥过来“水——！”枫的周围开始出现蓝色的光圈，面前的那条河也开始不停的扑腾“啸！”河面升起了一片大浪，“轰”的一声，打到了岸上。迎飞不禁的夸奖枫“真厉害！”“收——！”浪花慢慢退回了河里面，岸上留下了一个小小的坑。枫收好气，看了看迎飞的表情，笑了笑，转身就走了。迎飞仔细看了看那个坑，居然还有字，写的是“自己看着办”迎飞看见这一幕情景，决定自己也要去学习魔法，知道了魔法的乐趣和重要性，也知道了姥姥为什么要催他去学魔法而不是在家里呆着。
失落的乡愁初中【第四篇】
对于初中课本中的乡愁诗很感兴趣，我教《乡愁》。在教学中我把它设为专题课来讲。为了讲这节课可以说是做了很多铺垫工作。我是想把台湾诗人这种乡愁情结和中国古代文人的思乡愁绪结合起来。所以让学生搜集了大量的古代思乡诗，又品读了余秋雨的《乡关何处》和余光中的《听听那冷雨》。还借助贵站的音频材料，学生学会了《乡愁四韵》。以下是我的教案，希望各位老师能给予宝贵意见。
课题乡愁千千结（乡愁专题）。
教学目标1引领学生在音诗画的魅力下感悟余光中《乡愁》的韵律和情感。
2培养学生比较鉴赏能力，理解在不同时期不同人物的乡愁情结。
3提升学生的语文能力，陶冶其对诗歌艺术美的感悟力。
教学重难点通过对余光中《乡愁》的赏析，将它与席慕容、中国古代诗人的思乡进行比较，体会其中各异的乡愁情结。
教学关键使学生能进入诗的情境中，用心灵感悟诗歌的感情脉络。
师生互动活动设计。
1学生搜集适用于配乐朗诵的乐曲，师生共同筛选整理。
德育渗透在诗中体会诗人浓厚的思乡怀国之情，那是他们对中华传统文眷恋，对我们华夏民族魂牵梦绕的儒幕之思，初中三年级语文教案《我教《乡愁《。
教学过程：
一请同学选取配乐朗诵诗歌，并谈一谈为什么会选取这支曲子配乐是上节课大家选好的，共有二首：《乡音》（二胡）、妆台秋思（笛子）通过选取乐曲的过程，是学生对歌感情理解融入的过程。
二刚才大家谈理由的时候基本都围绕一个问题：乐曲的基调必须符合歌的感情脉络。而乡愁诗的感情基调应该是哀伤的。但是诗中的感情线索却是不断流动的，变化的。
小时侯————（邮票）————相隔千里。
长大后————（船票）————遥遥相望。
后来————（坟墓）————生死茫茫。
现在————（海峡）————忧国怀乡。
每一个人生阶段的思乡情又不尽相同请欣赏falsh动画，思考余光中的〈乡愁〉是有几幅图画组成的？然后师生共同探讨每一阶段的思乡情感有哪些不同，每一段的特点是什么。
1《天净沙-秋思》马志远——伤心欲绝。
2《黄鹤楼》崔颢——迷茫困惑，不知何处是故乡。
3《回乡偶书》贺知章——回乡后不被故乡接纳的另一种更深沉的悲哀。
4《客中作》李白——“不知何处是他乡”那种四海为家豁达豪迈的襟。
联系古典诗词里面的一些典型的乡愁情感进行比较。请同学看屏幕读古诗，品意境，解诗意。
四古人出门游学，四海漂泊，人在旅途不如意，何人不起故园情？所以对于古代仕途受阻的诗人的乡愁情结我们很好理解，可是象余光中这样在台湾或海外公成名就、生活很稳定的游子，他们的乡愁情结到底系在哪里呢（让我们从于光中自己的诗歌中寻找答案吧）。
失落的乡愁初中【第五篇】
傍晚时分，西边的夕阳一落下，东边的一轮明月便爬上来，他是那么圆润，硕大，犹如水洗过般的明净，澄撤。下文是网友分享的“失落的乡愁初中（通用8篇）”，我又想到了季羡林先生。我仿佛见到季羡林先生在国外的窗口上，孤身一人看黄昏;仿佛见到季羡林先生，独自坐在沙发上回想着在国内的往事……十一年!这十一年季羡林先生就是在怀念中度过的!
钱学森先生在美国人的拷打下，经受了白般折磨，但他以坚强的信念，奇迹般地回到了中华的怀抱!钱学森先生大声说“祖国!我回来了!”之时，心中百感交集，激动的泪水流出了眼眶。
是啊!思乡、怀念是人的本能。人能抛弃一切，但永远都忘不了“家!”
我的家乡。
有一些美丽的景色，在这里，我也常常回忆起往年的旧事，但，我也常常思念我的家乡。
我的家乡有一些美丽的景色，在我家乡的周围有一片树林。树林里的花草树木长得非常茂盛。树一棵棵长得非常茂盛。树的腰非常的粗，穿着棕色的衣裳，枝干长的细长细长的。枝干上的叶子是碧绿色的。这些树从远处看像一排排高大的巨人整整齐齐的立在地上。在这些树上，也常常有一群小鸟站在枝头上唱着一首首优美动听的曲子。
这片树林的对面有一条河，非常的宽阔。这河清澈见底，仿佛能看见水底的沙石。这河也非常的静，静的像一幅明镜，仿佛能照透人的心灵。这河里有许许多多的鱼儿，这些鱼常常在水里自由地游来游去。有的鱼在打闹，有的鱼在玩耍，有的鱼露出水面吐小泡泡。有时，一条鱼会轻轻的戏弄一条鱼，而这条鱼会一直追着这条鱼。
我也常常回忆起往年的旧事。那是一次我和我的爸爸一起去树林。到了树林里，我引入眼帘的是许多高达的树。当风向这片树林快速的吹拂而来时，树叶随着风颤动，发出一阵阵沙沙的声音。我一边欣赏着这些美景，一边飞快地向前走去。突然，我发现我好像迷路了，就连我的爸爸也不知道到哪里去了，这让我十分的着急，脸上的表情十分急迫，心里闷闷不乐的。我找我的爸爸去了。过了好一会，我才找到了我的爸爸，这又让我兴高采烈的。
我非常思念我的家乡，像儿女思念母亲一样，家乡景色和一些事也令我十分的思念。
失落的乡愁初中【第六篇】
教学目标：
1、知识与技能：
让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。
2、过程与方法：
通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
3、情感、态度与价值观：
激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。教学重点：
1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
教学难点：
引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件。
教学课时：安排1课时。
教学过程：
一、课前播放思乡歌曲，创设情境：
（思乡之情）。
“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
是啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。（借物抒情）。
2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。
失落的乡愁初中【第七篇】
席慕蓉。
故乡的歌/是—支/清远的笛。
总在/有月亮的晚上/响起。
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘。
仿佛/雾里的/挥手别离。
别离后。
乡愁/是一棵/没有年轮的树。
永不/老去。
2、乡愁。
卞之琳。
在这座古城的静夜里，
听到了在故乡听过的明笛，
虽说是千山万水的相隔罢，
却也有同样忧伤的歌唱。
偶然间忆到了心头的，
却并非久别的父和母，
只是故园旁边的小池塘，
萧风中，池塘两岸的芦与荻。
3、乡愁。
余光中。
小时侯。
乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头。
母亲在那头。
长大后。
乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头。
新娘在那头。
后来啊。
乡愁是一放矮矮的坟墓。
我在外头。
母亲在里头。
而现在。
乡愁是一弯浅浅的海峡。
我在这头。
大陆在那头。
故乡的.歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上想起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离。
回乡偶书贺知章。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
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失落的乡愁初中【第八篇】
席慕蓉。
故乡的歌/是—支/清远的笛。
总在/有月亮的晚上/响起。
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘。
仿佛/雾里的/挥手别离。
别离后。
乡愁/是一棵/没有年轮的树。
永不/老去。
2、乡愁。
卞之琳。
在这座古城的静夜里，
听到了在故乡听过的明笛，
虽说是千山万水的相隔罢，
却也有同样忧伤的歌唱。
偶然间忆到了心头的，
却并非久别的父和母，
只是故园旁边的小池塘，
萧风中，池塘两岸的芦与荻。
3、乡愁。
余光中。
小时侯。
乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头。
母亲在那头。
长大后。
乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头。
新娘在那头。
后来啊。
乡愁是一放矮矮的坟墓。
我在外头。
母亲在里头。
而现在。
乡愁是一弯浅浅的海峡。
我在这头。
大陆在那头。
故乡的.歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上想起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离。
回乡偶书贺知章。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
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