激发个体进行并维持学习活动，并使其朝向一定的学习目标的一种内部过程或心理机制。
（１）归因理论引导学生进行良性归因有助于激发学习动机。
（２）成就目标理论引导学生形成掌握取向的成就目标。
（３）学习动机的培养树立学习理想；设置具体目标及达成的方法；榜样的力量；培养对学习的兴趣；利用原有的动机迁移，产生学习需要；注意归因倾向。
（４）学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；妥善进行奖惩，维护内部学习动机；合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；适当进行归因训练，促使学生继续努力；培养自我效能感，增强学生成功的自信心；维护学生自我价值，警惕自我妨碍策略；维护内在需要，促进外部动机内化。
（５）维护内部动机三原理奖励能激发动机，惩罚不能；滥用外部奖励会破坏内部动机；奖惩影响成就目标的形成。
（６）课堂布置三点合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性，有利于激励学习动机和改善同伴关系；将小组奖励与个人责任相结合，使每个成员都感到自己对小组负有责任；妥善组织竞赛，多采用小组竞赛，鼓励进步和团结互助。课堂环境对比：
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