傅雷家书读书笔记（精彩4篇）

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幼儿教师读书笔记【第一篇】

在教学岗位上“摸爬滚打”多年，以为自己对自己的工作已经“阅尽千帆”。当翻开《成功无捷径》这本书的时候，作者雷夫老师用他的教学经历，给我上了深刻的一课，让我对自己的工作有了很多新的观察视角和新的思考，受益匪浅。

雷夫通过对自己教学之路的总结，用自己的蜕变历程告诉我们——成功无捷径，必须面对挑战，不言放弃，才能淬炼出卓越的教学。书中涉及到雷夫老师成长道路上的多个方面的内容，由于国情不同，文化背景不同，使得美国的教育和我们的教育有不同之处，也有相似之处。

首先，对教师使命的思考。教学的最初，我也曾为自己受学生欢迎而感到沾沾自喜，好像这是一个很值得引以为傲的事情。我们信奉“亲其师信其道”，这是有道理的。事实上，教学过程中，确实感受到，有的班级课堂孩子和老师的思维在一个频道上，课堂效果很好，成绩也不错，往往在这样的班级上完课，会有一个“当老师真幸福”的感觉。然而雷夫老师提出：教师的使命为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？如果把精力放在讨好学生上，是缘木求鱼而已。最终，真正的教学要回归对孩子的教育，建立良好的师生关系，有益于我们的教学，不能把良好的师生关系作为教学的目标。雷夫老师提出的问题，作为一个道德与法治老师，我想孩子学到的不仅仅是心理知识，道德规范，法律国情，更应该通过潜移默化的课堂来培养他们的良好的品质和深厚的家国情怀。曾经有个班级，在学习完民族精神的那一课后，全班同学一起起立，主动要求共唱国歌。孩子们的歌声告诉我，他们学到的不仅仅是民族精神的内涵……应该成为怎样的老师？我想，要尽可能的带给孩子成长所需的精神养料，帮助他们更好的成长，更好的适应社会生活。

其次，坚持自己的教学方式。雷夫老师说，阅读是学生最重要的课程。的确如此。对于每个人来讲，阅读都是一件让人心情愉悦的事情。为了让学生热爱阅读，雷夫老师想尽一切办法，为学生创造一个良好的阅读环境。在我的工作中，课堂上也常常引导孩子们进行阅读，但是不可能用课堂时间进行，只能在涉及到一些相关内容的时候推荐一些书籍给他们，学习文化的时候推荐《红楼梦》给他们读，学习改革开放的时候推荐《平凡的世界》等等。雷夫老师经常进行户外教学，带着孩子们去看电影，参观，远足等。在这些户外活动中，培养学生的各项能力。还组织有特长的孩子进行音乐剧表演，这些活动，对学生的成长都是特别有益的。在我的教学活动中，很少能给学生户外活动的机会，由于种种原因，学生不得不长时间的待在校园里。至于阅读和音乐活动，孩子们参加学校组织的课本剧和各种晚会，他们有机会一展自己的风采。

再次，雷夫老师谈到了一个现实的问题，就是教育中的挫折。是的，教育的挫折无处不在。这些挫折，有的是教师自身的教学方式造成的，有的是外在客观条件所限造成的，也有的是学生自身的原因造成的。不可否认，作为教师，你自己做的再好，也会有失败的案例。生活中，教师付出真心和努力，方式不对的话，未必一定得到学生的感恩。与学生相处过程中，要尊重他们，保护他们的隐私，才能得到他们的信任。在教育教学过程中，教师是起引导作用，绝不是主导作用。如果强力推销老师的价值观给孩子，恐怕会适得其反。作为教师，衡量学生是否优秀的标准是多角度的，决不能用是否“听话”来衡量，正如雷夫所说“孩子不一定要当老师的应声虫”，就算和老师的想法南辕北辙，同样可以当一个好学生。在我们国家当前的教育环境下，“不以成败论英雄”还是有点难的，因为中考成绩还是很重要的一个衡量标准，是每个孩子必须要过的一道坎。但是在日常的教学工作中，单纯以成绩衡量孩子是错误的。每个孩子心底里都有向上的渴望，坑底躺平的孩子就是心理学上所说的“习得性无助”所造成的。看到孩子向上的心，就能看见教育的希望。尽管，现在衡量教师的一个重要标准也是教学成绩，但是我们不能为了追求教学成绩而忽视学生的其他方面的发展和健全人格的培养。衡量一个教师是否合格，是看教学成绩？还是看讲课比赛？还是看课堂气氛？还是学生和家长的评价？还是领导和同事的评价？可能都有。在与学生相处的过程中，课堂上有良好的互动，师生能够融洽交流，完成教学任务，最终学生考试成绩也比较理想，我想，做到这些也算是一个合格的教师了。

踏上教学之路的最初，总是认为，师道尊严，不能让学生看见自己的任何缺点，不能表现出一点错误，否则就会让学生看不起老师，损害自己的为人师表的形象。后来随着自己的不断学习和成长，慢慢明白，勇于面对自己的不足，坦露自己的缺点，不故作姿态，学生反而喜欢这样真实的老师。人无完人，工作中我们每个人都需要不断完善自己，改正教学中的一些缺点。教育教学过程中，教师不是在“拯救”学生，而是给学生提供“自救”的机会，老师不能包办一切，解决一切问题。“教育不是万能的”，有时候刚刚讲完“防微杜渐”避免不良行为，就有学生抽烟被老师发现，作为道法老师感觉“啪啪打脸”。教育教学过程中的挫折，真是处处都有，也时时提醒我，需要不断学习不断完善自己的教育教学方法。

最后，工作和生活要平衡。在很多优秀老师事迹中，我们常常看到他们为了工作不惜牺牲自己的个人利益，根本顾不上父母妻儿，雷夫老师也是如此，甚至累到大口吐血。作为一个普通人，首先要照顾好自己，然后才能做更多的事。放下工作，做自己喜欢的事，相当于给自己充电，然后才能更好完成自己的工作。处理好工作和生活的关系，才能有好的生活质量。

通过对这本书的阅读，深刻感受到了“成功无捷径”，唯有不断学习才能走向成功。作为一个平凡的老师，一路走来，看见繁花似锦，看见硕果累累，偶有失落迷惘，还是心怀梦想，微笑向前。没有成功的捷径，也不必去寻什么捷径，踏踏实实走自己选择的路吧！

傅雷家书读书笔记【第二篇】

《傅雷家书》是一本"充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇";也是"最好的艺术学徒修养读物";更是既平凡又典型的"不聪明"的近代中国知识分子的深刻写照。

辑印在这本集子里的，不是普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说："长篇累牍的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的Gossip,而是有好几种作用的。

第一，我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；

第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；

第三，借通信训练你的—不但是文笔，而尤其是你的思想；

第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。"贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个"德艺俱备、人格卓越的艺术家".

傅雷夫妇作为中国父母的典范，一生苦心孤诣，呕心沥血培养的两个孩子：傅聪--著名钢琴大师、傅敏--英语特级教师，是他们先做人、后成"家",超脱小我，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。家书中父母的谆谆教诲，孩子与父母的真诚交流，亲情溢于字里行间，给天下父母子女强烈的感染启迪

幼儿教师读书笔记【第三篇】

读了《给幼儿教师的一把钥匙》，我感触很深，我觉得里边写到的案例以及对策方法，在实际生活中很实用。对于我是一个新教师而言，在工作教学上其实还有很多我不懂和无法应对的事例，在书中我找到了我想要的答案，而且这本书也教会我应该如何学会与幼儿相处。

《给幼儿教师的一把钥匙》这本书分三大版块，其中第一版块就“教师与幼儿”，在我心中一直认为，教师与幼儿的相处比任何事情来的重要，虽说家园问题也是一个重点，但是我们老师与孩子相处的时间更长，如果孩子无法接受你，家园关系再好又有什么用呢？在书中我学到了一下几点：

一、学会平等，相互合作

新《纲要》中指出：师生是平等的合作伙伴，师生之间的关系时对话关系，师生之间的交往主要是以幼儿感兴趣的话题、项目做内容。作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。

我现在带的是小班的孩子，小班的孩子特别可爱，无论从说话上还是行为方式都流露出他们天真活泼的个性，可回想起刚进幼儿园时，他们眼中还残留着泪水，可怜巴巴的看着家长的离去，心里其实是非常的害怕与不舍的。而我们老师采取的方法是蹲下身去和孩子们交流，说说他的兴趣，平时爱玩些什么，或者是自己充当问题解决员，你有什么事都可以来找我解决，老师一定帮你办法，让孩子逐渐学会相信老师，能够依赖老师。通过这种平等合作的模式，过一段时间后，孩子们都能在幼儿园里愉快的生活学习了。

二、抓住细节，关注心理

成为一名合格的教师，不仅在教学上有突破，在生活中更要学会观察，孩子的变化不是在老师的掌握下变化的，而是环境的变化给孩子产生影响，我们老师应该细心的关注每一位幼儿，抓住细节，及时解决。

1.表现不一

小班幼儿4—5岁左右，最长出现的就是分离焦虑，对于从未离家的孩子来说，到一个陌生的环境和人群中生活，难免会有不安全感，入园焦虑由此产生。我们老师一方面要使孩子适应幼儿园生活，另一方面要使幼儿的心理适应幼儿园生活。可能孩子平时表现出来的沉默就是在心理上没有适应幼儿园的生活，常常有家长说：“我家孩子在家里挺活泼的，平时挺爱和大人讲话的，有时还有些小脾气，可是在幼儿园里听老师说，他很听话，不会调皮，话也不多。”这就充分表现出了孩子在两个环境下的不一样表现，说明在幼儿园的他没有真正的释放出自己的本性，一直压抑着，可能怕别人不喜欢他，又可能怕老师看到会批评，所以一直以另外的一种形象存在于幼儿园。看到这样的现象，我们就应该采取谈话或者引导方式，让孩子认为幼儿园不是一个可怕的地方，而是一个有朋友，有玩具又可以学习的地方。

2.吃手现象

可能因为心理紧张吧，孩子有时就会喜欢把手指放在嘴巴里吸吮，我常看到有孩子在上课时，不自觉的就把手指放到嘴里去了，等到老师提问了，他就含着手指举手回答问题，等到回答好了就坐下后，又继续吸吮手指。我认为孩子吃手现象可能有三方面原因：(1)好奇好玩，模仿别人；(2)无所事事，找点事做；(3)延缓紧张情绪，分散自己的注意力。孩子们无论是因为哪一点而去吸吮手指，作为老师的我们应该帮助克服这种不好的习惯，逐步引导孩子放下心中的不安。

3.不合群现象

在幼儿园里，活泼的孩子和内向的孩子一下就可以分辨出来，活泼的孩子很会说话，常常能和老师嬉皮笑脸，有说有笑，反观内向的孩子，可能对于老师的提问她总是唯唯诺诺的回答一声，不爱与老师多说，有些孩子也可能因为自己的性格问题，在幼儿之间的交往中也显得比较不合拍，不太与其他幼儿多交流接触。这种现象在我的实际教学中有碰到，我也一直在尽力让这个孩子更多的融入大集体中。

三、学会自理，立足社会

爱孩子不是一味的溺爱，该让孩子学的东西决不能有一丝马虎。孩子上了幼儿园就有社会交际，虽然只是在幼儿园这个小集体中，但是也在逐步的接触社会，老师要教的不仅仅是书本知识，更要孩子们学会自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子们的动手能力强了，很多事情他可以自己学着尝试，不用爸爸妈妈们帮助了，个人意识得到了锻炼。

社会中离不开礼貌、规则，这也就体现出素质教育的重要性。孩子是一张白纸，你能把他塑造成成功的形象，也可以毁了他，在这里，教师的教育手段就尤为重要，在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。由此启示，教师在教育过程中，应合理利用各种方法，帮助幼儿学习各种知识。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样说过：“教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养幼儿的自主性和独立性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重幼儿的人格，关注个别差异，满足不同幼儿的发展需要，创设能引导幼儿主动参与的教育环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到发展。”这段表述对于教师实践中的角色定位提出了更新的要求。

从我的观察发现来看，往往成功的老师，她对于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有发言的权利，有事大家一起商量，所以她们的课上起来很轻松，孩子们学的也轻松。在《给幼儿教师的一把钥匙》中我受到的启发真的很大多，有很多方法我已经实际运用于教学中，通过理论联系实际，现在的我在处理与幼儿相处关系方面更有自己的一套方法了。

幼儿教师读书笔记【第四篇】

“亲爱的朋友，你为初春时悄然绽放的第一支新绿而欣喜吗？你为晨曦中喷薄而出的第一缕阳光而欢呼吗？......”这是朱永新教授在《新教育之梦》中“理想的美育”一文的开场白，揭开了对这一切来自自然，来自社会，来自人生的美的享受和体验的诠释。

朱永新教授从八个方面阐述了理想的美育，即“自然美育”、“生命美育”、“生活美育”、“艺术美育”、“立体美育”、“示范美育”、、“精神美育”、“创造美育”。其中我感触最深的是“自然美育”、“生命美育”和“生活美育”。

现代社会，经济高速发展，同时物质生活的极度丰富也造成了精神生活的空虚和彷徨。我们发现，当老年人为了留住岁月，积极锻炼身体，参加各种体育娱乐活动的同时，许多的年轻人却抱怨生活没有意思，思想没有寄托而失去生活目标，不是整天沉溺于虚拟的网络空间，就是时常游手好闲无所事事。再加上现代生活中的各种媒体，各种娱乐越来越多，虽然看上去物质生活和精神生活都极大丰富，但也造成了人们的无所适从，尤其是正确的人生观、价值观还未形成的孩子们，他们更是受到太多外界的干扰，反而失去了像我们小时候一样静心探索知识、感受名著中的经典、体会生活中点滴欣喜的心情和能力。罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。追求美、发现美、创造美，是人类文明进步的足迹，也是一个人生命蓬勃生长的历程，如果一个人在孩童时代就由于教育的原因忽略、冷落、乃至抛弃美的话，那么当他长大的时候，他就不能很好地面对生活、面对人生，后果不堪设想！

读完了朱永新教授的“理想的美育”一文，让我懂得了认识自己身边的点滴之美对于一个人一生的成长是多么的重要！作为美术教师，我一直觉得教育学生懂得什么是美，教会学生怎么发现美，引导学生主动地创造美，是我义不容辞的责任。而在教学实践中，我发现多数孩子缺乏的不是知识，而是创意。这是没有深刻生活体验、平时不懂用心体会生活、对生活的意义没有正确认识的表现。近几年，新课程改革后，美术课程从原来过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，变为注重美术课程和学生的生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中增强对大自然和生活的热爱和责任感，提高创造美好生活的愿望与能力

“人类属于自然。人类需要借助于自然来清洗耳目、陶冶情操、净化心灵”。

在教学实践中我应该时常注意观察我的学生们对周围事物的反应，针对他们的反应进行正确的引导，潜移默化地让学生感受生活中处处体现的美，要求学生在平时的玩耍中、学习中、搜集美的素材；再用自己的画笔和自己喜欢的方式在纸上重现这些美的事物。学生在美术课上在自己的画纸上体味自然之美、生活之美，或许有许多的成就感。我认为只有让学生感受到自然、生命和生活的美，他们才会体会到生命的可贵和美丽，他们的生命才能活的更有目标和意义。

让我们从身边的每件小事做起，从课堂教学的每个环节入手，从抓住孩子们迸发的每个灵感开始，让他们懂得什么是真正的美，让他们充分感受生活的美，让他们的生命绽放的更美丽吧！