摆渡老人阅读答案（优质4篇）

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摆渡老人阅读答案范文【第一篇】

教材简析：渡河老爹与渡河少年是此篇记叙文中的两位主人公，第一天去中学上学的少年因无钱乘船而遭老爹的拒绝，老爹的一时冷漠伤害了少年的自尊，他一气之下选择了在秋风秋水中泅渡，然而这一举动却成了日后上学路上的经常，最终促使他成为一名游泳健将。

作者从客观的角度为我们描写了一个诚实、倔犟、勇敢、执著的少年，并结合散文化的抒情语段令读者备感文字的优美，是文与道的完美体现。

设计理念：“读”占鳌头。有层次（课题――全文――重点段句）、多形式的读贯穿课的始终。让学生在咬文嚼字中品出文章的美，领悟笔者真情实感，从而达到学生、文本、笔者的三者真正有意义的对话。不求巨细全解文本，本课时主要抓住作者对人物生动刻画这一点，采用“反刍式”教学。

教学目标：

1.随文认识本课生字，理解“奇葩”“锉动”“滑进”“倔犟”等词语。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。

3.反复阅读正确评价文中的老爹与少年的人格特点。

4.学习渡河少年那种执著向上，永不退缩、勇敢的精神。

教学重点：抓住老爹的语言，少年的神情和动作体会人物的形象。

教学难点：正确分析老爹不同时期的心理，体会老爹在凸显少年倔犟性格时的衬托作用。

教学准备：1.学生充分读本文。

2.制作多媒体课件。

教学时间：第一课时。

教学流程：

一、吟诗初读，领悟故事

1.一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船。同学们，这让我想起了唐朝大诗人韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友――渡河少年。（出示课件，课题）齐读！

2.教师板书。指导“渡”与“度”的差别。

3.齐读文题，强调“渡”和“度”的不同。

4.学生自由读课文，读准字音读通句子，检查生字词的掌握。

善良 清澈 撑船 溜圆 奇葩 倔犟

5.归纳概括课文的主要内容。

引导学生将“谁？为什么渡河？怎么渡河？”3个问题的答案，加上“可是、然而、最后”等恰当的关联词，变成通顺简洁的一个语段来回答。

哪个词语形容渡河少年比较合适？（板书：倔犟。）

小结：刚才3个问题大家用一段话回答，就已经概括出了课文的主要内容，这是根据文题来归纳课文主要内容的方法，是常用的概括记叙文的方法。

二、精读课文，揣摩人物

（一）品读人物（学习1～12自然段）。

1.课文为我们描写了几位主人公？（两个：老爹、少年。）

2.故事就发生在老爹与少年之间，而作为旁观者的“我”将目睹的事情用文字记录了下来。请同学们默读、静思，从字里行间的叙述中你认为摆渡的老爹是个怎样的人。画出文中相关的语句，反复品析。

（二）根据学生的回答，细读精品老爹的人物特点。

设计意图此处对于老人的理解，必须尊重学生的个性体会，指导朗读时要体现出欲扬先抑的过程，可以引导，可以参与，不可以明示。

1.（根据学生的回答相机）出示一：

老人正弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”

因此句得结论一：老人是“唯利是图” “冷酷”的人。

2.出示二：撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”

结论二：老人“并不坏” “有同情心”等。

3.出示三：“上船吧――别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”

结论三：老人是“好人” “善良”的人。

4.小结：在不同的语句里，我们读出了老人的不同性格特点，综上所述我们可认定老人是一个（善良）的人。

5.既然是一个善良的人，是好人，那对他拒渡无钱乘船少年的行为你怎么看待？

设计意图学生会找到书中的文字加以佐证，这是很好的习惯，应予以肯定。

结论：从老人当时正弯腰解缆绳等动作看，他并未认真分析少年的真诚请求，伤害亦是无心的。所以我们说这是位善良的老人，拒渡少年只是他“一时冷漠”。

（三）与学生共同探讨少年的性格特点。

诚实的少年

（1）当时这份诚实换来了什么？

（2）出示相关语段练读，体会当时少年的心情，内心活动。

倔犟的少年

分析重点段落：（相机出示。）

（1）“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远一下滑进了河里。”理解“立”“滑”的妙用；体会当时少年内心的愤怒――倔犟在萌生。

设计意图指导朗读“立”时要结合“孤零零”的体现少年内心情感的定位。

（2）“少年好像没听见。”“船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。”从“好像”“别过去”得出结论――倔犟在生温。

“少年不理他，依然向前游。”真切感受――倔犟到底。

设计意图通过老汉和少年的对话练读，体现作者准确表达人物内心的写法，指导朗读感受人物，可以师生对读，激发阅读兴趣。

点面结合――将少年的神情、动作与老汉的语言相应出示

（1）分角色练读，再次体会少年的倔犟。（从正面对少年的描写和侧面老人的衬托。）

（2）师生合作读，体会作者刻画的鲜活的人物特征。

三、品读课文，感受自尊

引导学生默读（13～15自然段）。

思考：读了这一部分最让你感动的是什么？

1.感动于少年成为了一名游泳健将。

（1）少年为什么会成为一名游泳健将？

（2）小结：不是倔犟使他成才，而是倔犟唤起了他的自尊、自立、自强和他的执著，有了这些才使得少年走上成才之路。

（3）由此我们再来看这位少年。

他还是（ ）的少年。

2.感动于少年在成材后还写信要感谢那位摆渡老人。

（1）为什么要感谢他？

（2）小结：因为有了老人的那次拒绝，才有少年求学路上的泅渡，才有了成才路上的历练，才有了人生的改变。所以作者重彩写少年遭受老人拒绝渡他过河而改变他命运的这件事。它让我们真切地体会到了那一刻少年的心理路程――没有您的船我一样可以渡河。

四、拓展阅读，感悟精神

总结：作者不仅为我们塑造了一位倔犟、自立、自强、执著的少年，也给我们塑造了一位有感恩之心的少年。（板书：自尊 感恩。）

所以我们不但要学习他的自尊、自立、自强，还要有一颗与他一样的感恩的心。让我们一起再来读一遍这几句诗。

出示：

感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。

感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。

感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。

摆渡老人阅读答案范文【第二篇】

成品，像杨贵妃嫣然一笑似的在脸上泛起红晕，含蓄、娇柔又优雅。不论大的成品，还是小的成品，都那么灼灼其华，绯红、淡绿、嫩黄……为初夏的浓浓绿意增添了一份花的娇艳。有条不紊的装饰，是织女巧手编织的被毯；凹凸不平的外壳，是牵牛跨越的道道丘陵。摸起来，颇有些刺手，可是，你别以为她就是这么粗枝大叶，瞧，剥开来，是晶莹剔透的果肉；咬一口，细腻甜蜜，不由得让人咀嚼起“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”、“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句

石榴，在郭沫若眼中是清新的；莲，在周敦颐笔下是高洁的；荔枝，在我眼中，则恬淡而优雅。

（选自陈桂娴《荔枝颂》）

技法：以人衬人

有一次，爸爸妈妈见我又准备出去捣蛋，板着面孔，将一本书强行塞到我手上，“恶狠狠”地告诉我：“没看完不准出去玩，回来了就考你读没读！”我千万个不愿意，可是，“高压”之下，岂敢不“恭敬从命”？

我拿起那本书，儿童图文版的《三国演义》。不管了，反正无聊，将就一下吧。

这一“将就”便一发不可收了。关羽温酒斩华雄，过五关斩六将，水淹七军；赤壁之战，官渡之战，长坂坡之役……我沉浸在书中的精彩情节里，领略英雄们在战场上的英姿。不知道什么时候，一声“咦，太阳从西边出来啦”的惊叹才将我从书中唤醒，是爸爸妈妈回家了，他们的嘴张成了大大的“O”形。“原来，看书真的比追跑疯打好多了！”我兴奋地嚷嚷着。

从那时起，我便喜欢上了阅读，“调皮鬼”变成了“啃书虫”。

（选自侯福文《书籍，摆渡着我》）

于是，比赛开始！

“第一题，手枪口径一般为多少，最大杀伤距离为多远？”老爸还没反应过来，我便答道：“9毫米，50至100米左右。”我微笑着指着电视，答案出现了，一模一样。

“第二题，在第二次世界大战时，英法联军在法国什么地方撤退，共撤退多少人？”跟上一题反应几乎一模一样：“法国敦刻尔克，共撤退33万人。”老爸开始用一种惊奇的目光打量我，因为我又对了。

几个回合下来，老爸举起了双手：“后生可畏啊，不错不错，老爸甘拜下风！”我哈哈大笑道：“看，知识就是力量吧。”老爸笑眯眯地拍拍我的肩，跷起了大拇指。

（选自许海成《读书让我的生活更精彩》）

有一次课问，我读台湾作家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》：“樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。虽然是春天，好像已是深秋了。”读着读着，我的眼泪刷地淌下来。这一幕刚好被老师看到，她惊异地快速走到我身边，轻声问我：“鹏，怎么啦？”当老师知道我是因书中情节而流泪时，才放下心来。

（选自吴鹏《咬定“书”山不放松》）

摆渡老人阅读答案范文【第三篇】

典 型 例 题

(2012·苏锡常镇一模)阅读下面一段文字，提取概括影响“行业巨头”运营的三方面重要因素。(不超过20个字)

曾经的行业巨头，对市场需求傲慢而被市场最终遗弃，柯达并非是先例。2010年6月，拥有101年历史的通用汽车宣布进入破产重组轨道。与这些制造业巨头陨落的原因类似，曾作为互联网贵族的雅虎，亦因近10年在技术和媒体之间频繁摇摆不定，其市值与高峰时相比已跌去近80％。当然，在强调技术创新、专注消费体验的时代，老牌贵族转型成功亦屡见不鲜。这其中，在2000年出现巨亏10 亿美元之后，苹果开始迅速向电子消费娱乐产品转型，完成堪称经典的苹果转型四步曲。

错 答 列 举

错答一 傲视市场需求 强调技术创新 专注消费体验

错答二 市场需求 技术创新 消费体验

错答三 市场需求 抓产业重点 专注消费体验适时转型

错答四 市场 技术 转型

错因分析

--!>错答一 没有弄清题目中提取概括的要求，“影响因素”包括积极的因素，也包括消极的影响。所以，该同学没有审清题目要求，使用了动宾结构的短语，导致答案中“傲视市场需求”属于消极因素，而后两个答案又属于积极因素。

错答二 该答案关注到了题干中的提取概括的要求，但没有弄清句间关系，切分层次不够准确，混淆了主要信息和次要信息。文段中“当然，在强调技术创新、专注消费体验的时代”一句，属于承上启下的过渡句，承接上文关于企业技术问题，领起下文以苹果为例的关乎企业转型的文字，“专注消费体验”是企业转型的前提、原因，语言的重心应该在后文企业转型的内容上。

错答三 该答案反映出该同学能准确地提取信息，但没能掌握概括的技巧。此类题目既要机巧地从原语段中抽取合适的词语，又要学会大胆地概括、压缩、重组文字，以保证答案的简洁，准确。

错答四 该答案给我们的最大的提醒就是，要学会根据字数要求来考虑答案的容量。本题要求不超过20字，那么答案基本上是在15字到20字这一区间内。而该答案中一共只有6个字，很明显答案不够丰满，要考虑继续充实。

--!>

正确答案

市场需求 技术创新 企业的定位与决策

--!>

例题分析

完成该题目首先要明确提取概括的要求，“影响行业巨头运营的三方面因素”，将“影响因素”作为提取的条件。其次，分析句意、梳理句间关系，准确表达。第一句话是以柯达为例，谈“市场需求”对于企业运营的影响，此点答案可在文中直接抽取。第二句以通用汽车为例过渡到同是行业巨头的雅虎，综合考虑“在技术和媒体之间频繁摇摆不定”一句和第四句中的“在强调技术创新、专注消费体验的时代”，可以得出结论，第二层影响因素谈的是“技术”而不是“媒体”。语段的最后一层举“苹果”正面用例，企业依据消费体验，及时转型，即企业要能积极定位，果断决策。

矫 正 方 案

完成此类题目可以采用“四步走”：

第一步，明要求明。

确题目中提取、筛选、概括的具体要求，包括筛选提取的条件、要点的数目、字数的限制等，做到有的放矢，避免硬伤。

第二步，划层次。

寻找筛选区间，关注语段的表达方式。如果是议论类的，要辨清总论与分述的区别，如果是说明类的，要把握说明的角度和内容的变化。根据语意、标点、关联性词语进行合理分层，注意合并同类信息，保证答案不交叉、不重复、不遗漏。

第三步，辨主次。

对初选出来的信息进行甄别，根据提取概括要求和要点限制，留主舍次，去粗取精，保证答案简洁。语段中有些内容是对关键信息进行阐释、说明、补充或者拓展的，我们应该去伪存真，删繁就简。

第四步，巧表达。

答案组织要巧妙，或者直接抽取，为我所用；或是东挑西选，巧妙组合；或是综合句意，大胆概括；力求表达简洁、语意通畅、结构合理。

现 场 练 兵

1. 阅读下面语段，概括“唐代诗歌繁荣”的原因，要求不超过25个字。

经济繁荣为唐诗的兴盛发展提供了雄厚的物质基础。这正是李白、杜甫等诗人能够恣情漫游祖国名山大川，王昌龄、王之涣等得以等闲进行“旗亭酬唱”的特定物质条件。我国是个多民族的国家，自汉代始，多民族的统一体已经形成。后来，由于统治阶级的腐朽，再现了分裂局面，唐使多民族的统一体得到了恢复与发展。严诩《沧浪诗话·诗评》说：“或问唐诗何以胜我朝？唐以诗取士，故多专门之学，我朝之诗所以不及也。”文学艺术的高峰，总是出现在思想比较解放的时代。杜甫：“边庭流血成海水，武皇开边意未已”……这些大胆揭露权贵的不朽诗篇，只有在文禁松弛的社会环境里，才能一经问世就得以广泛流传。就连“安史之乱”也在一定程度上丰富了诗人的创作素材，刺激着诗人的创作灵感。

2. 阅读下面语段，用自己的话概括“大量新词与社会大变革相伴而生”的原因，要求不超过18个字。

语汇的发展有其内在的动因。如果单从现象上看，历史上的大变革时期，春秋战国、汉代、南北朝、“五四”前后和解放初期，都是新词语出现的高峰期。为什么大量的新词会与社会的大变革相伴而生？这还需要细细辨析：先秦时百家争鸣，各派思想学说在相互辩难中，促成了大量新概念、新词语的产生；佛教文化传入中国后，出现了大量的佛教词语；“五四”前后，西方文化思想、科学技术大量引进，新的政治、科技词语大量涌现；当前随着改革开放的不断深入，经济方面的新词语尤为活跃，如“知识经济”“资本运作”“资产重组”“世贸规则”等等。物理学中的核裂变之际，各种微粒高速碰撞，产生新的微粒，语言现象与之类似。

摆渡老人阅读答案【第四篇】

①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。

②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹淌到到渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着**岸。

③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。

④那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来，昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。

⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意。我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。

⑦再后来，**之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”

⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。

⑨真想再见见摆渡老人。

1．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的而手忙脚乱，一番折腾；再写因_________，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己_________，特地起大早送“我们”过河上学。

2．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。

3．第⑤段中画线的语句表现了“我”当时_________和_________的心情。

4．原先，摆渡老人在孩子们的眼里是个_________的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个_________的形象。

5．“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。

示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。

（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。

仿句：（1）

（2）

（3）

参***：

1．恶作剧（淘气、调皮） 河面结冰 年老体弱

2．因为老人失去可爱的儿子深感痛苦，于是把父爱转移到“我们”身上，每天接送“我们”上学，所以觉得“心里好受些”。

3．愧疚 感激

4．可笑 可敬

5．举例：（1）父母把儿子摆渡到**世界。（2）老师把学生摆渡到知识的王国。