编童话故事汇总4篇
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编童话故事【第一篇】
在一个神奇又美丽的大森林里，住着小猪快乐幸福的一家：猪爸爸、猪妈妈和五只小猪——老大猪强壮，老二猪机灵，老三猪小偷，老四猪美丽，老五猪傻瓜。
时光飞逝，转眼，小猪们都长大了。爸爸妈妈商量着，天下没有免费的食物，必须让孩子们独立生活。于是他们召开了一次家庭会议：猪爸爸和猪妈妈每人分别给孩子们50元钱，让他们去外面独自生活。
小猪们不舍地离开爸爸妈妈，手中各拿着两张50元，陆续离开了家，开始闯荡世界了。
老大猪强壮，觉得自己力气最大，便在森林广场东边的工地搬砖头。他干活可卖力了，工钱越攒越多，渐渐地，他的积蓄都够买一辆轿车了。
老二猪机灵，聪明机智。离开家后，他就在森林广场的北面找到了一家会计学校学习会计知识，毕业后进入了会计师事务所，当上了会计师。他认真工作，负责敬业，很快便得到了老板的赏识，收入颇丰，买来了别墅式的七层小楼。
老三猪小偷，不学无术，只想不劳而获，就在森林广场西边当小偷，偷的东西越来越多，已经被警察抓走过五次了！
老四猪美丽，用那两张50元租房子、买口红等化妆品，100元没过几天就花光光。她就开始找工作：想当警察，要先上警察学校练好基本功，她嫌太累；去外面打工，她又喊“太热太冷太辛苦”；当医生，要先学好医术，她又觉得太复杂太烦人。最后，她只能在森林里到处流浪，一直当乞丐。
老五猪傻瓜，看上去确实有点傻。他在森林广场的南部开出租车，做第一单的生意时，兜里仅有的100元也被人骗走了。但是，他很勤劳，舍得下力气工作，白天开车，晚上也出去拉活儿，不久，他也买了一所新房子。
小猪闯天下的故事提醒我们：只有劳动才有收获，天下是没有免费的午餐的呦！
编童话故事【第二篇】
“呱呱，开会啦，呱呱，开会啦。”青蛙鼓着眼，大声地叫着。虫儿们陆陆续续到了会场。七星瓢虫穿着一件红色的新衣服来了，格外引人注目；螳螂挥舞着两把锋利的大刀，也来了；还有会发光的萤火虫，也来了。昆虫们都风风火火的赶到了会场，等着大会的开始。
“慢着()，慢着，还有我们呢”。蜗牛慢悠悠地爬过来了，还有它身边的蚯蚓，扭成“s”形，也爬到了会场门口。
可是没想到它们被保卫员蜜蜂拦住了。蜜蜂说：“你们没有开会的资格。”蜗牛说：“奇怪了，我的名字上都有虫，也是属于虫类大家族。”蚯蚓也说：“你识字吗？我的名字偏旁有两个虫，凭什么不让进？”蜜蜂哼了一声：“就不让你们进。”
蜗牛伸出头涨红着脸喊道：“你给我个理由。”蜜蜂说：“昆虫的成虫都具有三对分节的足，少于三对或多于三对分节的足的动物，都不是昆虫。蜗牛属于软体动物，蚯蚓属于环节动物，没有一般昆虫所具备的几个特征。所以你们都不能进去。”
蚯蚓和蜗牛听了蜜蜂的话，又低下头，看了看自己的身体，无话可说，只得慢吞吞地爬走了。
编童话故事【第三篇】
昆虫们要开大会啦，蜻蜓开着私家飞机赶到了，螳螂跳着舞，挥着刀，也来了，还要打着灯笼的萤火虫，大白天的也点了灯出来了，格外引人注目，昆虫们都风风火火的赶到了会场，互相打着招呼。
“等等我们，等等我们”。从远处传来了声音，原来是慢吞吞的蜗牛和一扭一扭的蚯蚓也来了。可是没想到它们被保卫员蜜蜂拦住了。蜜蜂说：“你们不能去开会。”蜗牛说：“我们也是虫类，为什么不能进？我的名字上都有虫，肯定是属于虫类大家族。”蚯蚓在一旁附和说：“就是就是，我们都是虫。”蜜蜂大声说：“你们不是虫。”就是不给他们进去，蜗牛大叫：“凭什么不让我们进去，你说个理由出来。”
蜗牛气得满脸通红，眼睛里都快喷出火来了，蜜蜂说：“别生气，我来给你们讲讲道理吧。昆虫的成虫都具有三对分节的足，少于三对或多于三对分节的足的动物，都不是昆虫。蜗牛属于软体动物，蚯蚓属于环节动物，没有一般昆虫所具备的几个特征。”
蚯蚓和蜗牛听了蜜蜂的话，觉得很有道理，只好灰溜溜的走了。
编童话故事【第四篇】
学校开展习作教学公开课活动，20分钟指导，20分钟讲评。
指导习作时，我在“人物关系确定”、“故事细节描写”两方面进行重点指导，防止学生无意义的流水帐，教学分为选择素材——确定关系——体会写法——口头交流，是比较传统的习作指导。
讲评习作时，根据本次习作内容，我将讲评课分为五大板块：最诱人的题目、最丰富的想象、最精彩的语言、最共性的问题、最优秀的作品，通过这样的流程，使学生达到本次习作讲评的目标。
讲评时，我从文题、故事情节、语言三方面着手，通过师生共赏，让学生在潜能移默化，中进一步习得写作方法。三种不同形式的欣赏板块，不仅让学生欣赏到了优秀的作品，而且又一次总结了本次习作的要求。俗话说：“示范是最好的老师”，通过引导学生一起来修改习作片段，找出共性的问题，将抽象的修改方法具体化，让学生容易接受，便于模仿，促使学生写出最优秀的作品。
指导习作时，如果先创设有趣的情境，引导学生尽情地想象，并合作交流，相信课堂气氛将会活跃许多；讲评习作时，引导学生找出共性问题后进行修改，我应该出示修改后的段落与之对比，让学生有深刻的印象，并应该更好地进行各部分内容的时间分配，让学生有充分的时间进行习作修改。