初中信息技术教育现状与对策精编5篇

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初中信息技术【第一篇】

［关键词］初中；信息技术；教师；学生

初中阶段是教育的重要的阶段，这个时期的信息技术教育显得尤为重要。初中学生最容易沉溺网络游戏，如果不优化信息技术的教学方式则可能埋下巨大隐患。对于初中信息技术教学，教师要致力于学生人格的塑造和习惯的培养，使学生成长为全面发展的合格人才。

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的信息技术教师要在教学中有意识地培养学生对信息技术的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对信息技术乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，培养学生学习信息技术的兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。

1.建立和谐师生关系。教师在课堂上应是学生的引路人，应该保护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中建立亲如朋友的师生关系。教师要对自己的课堂教学进行积极的探索与尝试，从传统的灌输走向师生互动，使课堂教学充满生机。教师要鼓励学生勇敢地表达自己的所感所想，引导学生去思考，去钻研，让学生积极主动地参与到教学活动中去。江苏省初级中学教科书《初中信息技术》上册中第2章第1节指出：为让学生了解并掌握计算机系统组成，必须明确一个完整的计算机系统是硬件和软件组成的。教师可以展示实物让学生明白什么是硬件，可以从学生聊天、上网浏览和游戏等有吸引力的话题入手，让学生明白什么是软件，并鼓励他们不懂就问，引导学生进行思考。在具体的教学中，教师可以把单元学习过程的设计置于强大、有趣的学习情境之中，让学生在探究中、在与他人合作过程中、在尝试中获得学习的喜悦。讲授《在 Powerpoint 中插入图片文件》一课时，教师可在大屏幕上展示一系列精美的晚报，并伴有精美的文字和各种各样让学生感兴趣的东西，这样就能吸引学生的眼球，使学生对信息技术课堂产生兴趣，开发学生的想象空间，并产生求知欲。此时教师应该告诉学生如何通过软件作出这些美观、漂亮的图片，使学生在学习的过程中能够了解Powerpoint 中插入图片文件的方法，并能进行相关的制作，充分发挥了学生的主体作用和创造能力。

2.加强课堂问题研究。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、动手和释疑解难的机会。具体实施中，可让学生进行分组讨论，如在讲授网页制作FrontPage时，可以采用分工合作法。把学生分成四人一小组，分别搜集素材，然后共同完成一组网页。同学之间通过提问的方式完成学习任务，在展示网页的时候允许其他小组提出问题，这种方式既提高了学生的自学能力，又培养了团结协作精神。这样，在活跃的课堂氛围中教师完成了教学任务，提高了学生的思维能力，培养了学生的学习兴趣，同时激发了学生的求知欲和好奇心。

二、培养学生探索思维能力

信息技术课是实践性和操作性很强的课程。任课教师应创设有序的课堂氛围，在教学中培养学生良好的上机操作习惯，让每一个学生都能学会应用信息技术，学会利用网络资源收集处理大量信息的方法，培养学生独立学习的能力。结合计算机教学本身手段先进、硬件设施更新快这一特点，教师应以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，发挥学生学习信息技术的热情，以免学生沉溺游戏。教师应该采取多种教学方式，根据“实践、认识、再实践、再认识”的原理，使学生能够大胆突破，不盲从教师，能独立钻研提出创造性见解，把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的探索思维能力。

三、培养学生自主学习意识

初中信息技术课多以学生上机操作为主，老师讲解为辅。而初中生的思想正处在思维活跃的阶段，他们利用计算机进行学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程。为了构建自主性计算机课堂教学，教师应把重心从“教”转移到“学”,从传授知识转移到发展智力，培养能力。信息技术课堂上要突出学生的主体地位，充分尊重信任学生，例如在上ACDSEE的图像编辑器时，老师应先给学生演示书上的例子――在一幅图像上添加白色的矩形蒙板，然后可以让学生自己动手去尝试，在实践摸索中掌握知识点，提高自主学习能力。这样可以让学生在实践操作中更好地体会学习的乐趣，使学生不再被动地机械复制，而是积极地对客观世界进行能动反映。

在教育改革的新背景下，初中信息技术课堂应该采取多种方式，加强课堂教育的有效性，真正提高学生的信息技术水平，实现信息技术教育的蓬勃发展。

参考文献：

[1]崔元根。信息技术教学中的研究性学习方式探讨[J].新课程学习(基础教育).2010，（12）.

初中信息技术【第二篇】

关键词：初中；信息技术教学；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-347-01

一、采用启发性教学方法对学生进行信息技术教学

现代教学不仅要进行有效的知识传递，还要以提高学生的综合素质为出发点，对学生进行素质教育，同时还要注重对学生进行思想道德教育，提高学生的道德修养。时展了，对人才的需求也发生了相应的变化，时代呼吁全面发展的高素质人才，教育要顺应时展的潮流，培养出社会需要的人才，为此在课堂教学中老师要树立正确的教学目标，将学生的知识学习与技能学习有效结合起来。在实际教学过程中，老师依然要重视对学生进行基础知识教育，提高学生的智力水平，使学生掌握大量的科学文化知识，同时，还要注重对学生的能力进行培养，使学生的长处得到有效发挥，使学生掌握更多能够立足于社会的本领。老师还应该对学生进行有效的思想道德教育，因为一个人只有具备了高尚的道德情操，才能为社会做出更大贡献。老师在对学生进行思想道德教育的时候，要学会“以理服人”，老师不能依靠自己的权威去压迫学生，要耐心为学生讲道理，逐步培养学生辨别是非的能力。

二、有效培养学生的信息技术学习兴趣

创造生动活泼的课堂教学氛围，有效培养学生对信息技术课堂教学的兴趣，将会对学生的信息技术学习产生重要影响。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，学生对学科学习是否有浓厚的兴趣，对学生的学习态度及学习成绩都会产生重要影响。在兴趣的指引下，能够引导学生更好的进行信息技术学习，提高学生思维的积极性。例如：老师在教授幻灯片的制作方法时，可以先让学生欣赏几张已经制作好的幻灯片，引起学生的学习欲望，学生在学习过程中，为了制作出自己喜欢的幻灯片，充分发挥自身的主观能动性，制作出不同的图形。

三、有效激发学生的学习动机

将信息技术教学与素质教育有效结合起来，必须有效激发学生的学习动机，并不断提高学生的创新意识。学习动机能够有效调动学生内在的学习欲望，学生学习动机的外在表现是学生是否对学习产生积极性与自觉性，只有在学习动机的指引下，学生才会倍加努力学习。为了有效调动学生对信息技术课的学习积极性，老师可以采用多种方法。例如：老师可以组织一次打字速度大比拼，看哪个学生的打字速度比较快，通过比赛使学生看到自己的长处，同时也让学生看到自己的不足，通过比赛学生的学习积极性得到有效调动，充分调动了学生的学习积极性。

四、对学生进行分层教学

计算机是信息技术课的主要媒介，通过计算机进行有效的信息获取、整理与传递。学生生活的环境是复杂的，而且每个学生生活的环境又存在差别，因此，对信息技术基础知识的掌握也存在一定的差异性，如果老师在课堂教学中不根据学生的实际情况进行因材施教，那么势必会出现以下情况：信息技术基础好的学生难以在原来的基础上进一步提升；信息技术基础差的学生听课存在困难。久而久之，学生对信息技术学习的积极性就会受到打击，学习的兴趣越来越淡。

对于学生之间存在的差异，要求老师从学生的实际情况出发，秉承“因材施教”的教学理念，尊重每一个学生在课堂教学中的主人翁地位，有效调动学生的学习积极性，促进学生主动学习，使每一个学生的潜能都得到有效发挥。

在对学生进行远程教育时，要特别重视学生在学习中的主体地位，不仅要引导学生学会如何学习，还要引导学生进行主动学习，让学生掌握科学的学习方法，并在学习过程中不断改进自己的学习方法。计算机学习也具有一定的抽象性，因此老师还要注重培养学生的创造性思维，使学生不断取得进步。

五、进行素质教育，既要培养学生的思维能力，还要对学生进行思想道德教育

作为老师应该明白，对学生进行素质教育既是一种社会需要，也是一种超越社会的需要，通过素质教育使学生变得更加具有适应性、更加理性也更加具有道德性，以达到不断改善人的综合素质的目的。进行素质教育要面向全体学生，使学生的综合素质得到全面提升。对学生进行素质教育要从学生的实际心理特征出发，对学生的道德观念进行有效指导，有效促进学生的健康成长。对学生进行思想道德品质教育既是一门科学，也是一门具有很强说理性的教学艺术。不管是老师的语言，还是采用的教学方法，都要经过老师的精心设计，根据具体的教学环境、学生的个性特征及教学的内容，选择最有效的教学方式。既需要老师对学生进行直接教导，又需要老师进行侧面辅导，最终达到提高学生综合素质的目的。

六、将素质教育渗透到信息技术教学之中

对学生进行信息技术教育，在提高学生信息技术技能的同时，实际上学生的综合素质也得到了有效提升。老师要让学生认识到提高自身素质的重要性，进而激发学生努力学习现代信息技术。当今社会信息技术渗透到人们生活的各个角落，对人们的生活和工作产生重要影响，学生努力学习信息技术既是工作的需要，也是在未来社会生存的需要。当今社会竞争日益激烈，需要学生不断提升自身素质，以求在激烈的竞争中取得一席之地，进行信息技术学习是提升学生综合素质的重要途径。

初中信息技术【第三篇】

关键词 初中信息技术教学策略

一、激发学生的兴趣

皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。一节课，如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此我特别重视激发学生的兴趣。例如，在讲《动手做网页》时，我先让学生浏览《伍仁桥中学》网站，同学们学习、生活的画面赫然呈现在眼前，同学们感觉既熟悉又亲切，都惊讶地问道：“生活中自己这么熟悉的画面究竟是怎么被做到网页里去的呢？我能够学会吗？”然后教师再介绍网页制作方法，同学们就会很乐意接受，效果也会很好。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。

二、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”一样重要的重要素质。对于21世纪的学生而言，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。“信息素养”包括以下几项能力：

1、信息获取的能力。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

2、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的正确性与可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

3、信息加工的能力。将从不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。

三、采取分层教学

在实际的教育教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。

四、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这杨一个时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此21世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅很好的作品。后来我对几幅给予了表扬，课堂气氛也很好。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

五、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

六、多元化评价

初中信息技术【第四篇】

目前我国初中信息技术课程的教学存在着“低效”，甚至“无效”的现象，这在一定程度上影响了学生的发展。为了提高初中信息课程教学的有效性，本文结合自己的教学案例，以初中信息技术课程标准为依据，提出了讲练结合、合作学习、分层教学、结合实际等多种教学方法，在提高信息技术课堂教学的有效性方面收到了良好的效果。

关键词：

信息技术；课堂教学；有效；模式

在初中信息技术课中，新的教学模式和手段不仅为教师提供了新的教学理念和教学方法，让学生成为教学的主体，教师不仅在学生的探究和学习过程中起指导的作用，同时也对教师提出了改进和提高课堂教学设计，提高自身专业能力等更新更高的要求。在教学中，如何培养学生的兴趣爱好，正确引导学生学好这门课程，真正地掌握相关的信息知识和素养，而不是只落于形式，成为一个有待解决问题。

一、适当的教学模式，是提高教学质量的基础

(一)讲练结合

信息技术课程有较强的实践性，着重于培养学生的实践操作能力。在教学中，如果仅仅依靠教师讲授理论知识，缺乏学生的主体实践练习，往往容易变成传统的填鸭式教学，许多学生的自主学习能力欠缺，面对一无所知的新知识会感到很茫然，几堂课下来，学生就觉得没意思，从而失去学习的兴趣。所以在课堂中，一般只安排15－20分钟的新知识讲解，待学生掌握以后，再讲解下一个知识点，把学生学习的时间连贯起来。通过这种教学模式，既保证了学生及时接收新的知识，又能维持良好的课堂秩序，避免学生自由散漫。

(二)精讲多练

教师应根据学生实际的理论水平和动手能力，对课程的内容及时地进行调整，力求精讲，把学生感到陌生的内容做为重难点来精讲，简单的内容一带而过或者留给学生课后自习，以确保留给学生充足的时间去实践操作。实践证明，学生在实践操作时遇到和提出的问题比教师讲解理论知识时候提出的问题更多，更具体，而且在学生实践的过程中加以讲解，学生更容易理解和掌握。

(三)合作学习，共同进步

学生思维活跃，教师理论知识丰富，师生之间应互相学习。同学之间，没有距离，应相互合作，取长补短。笔者每一节课都会挑选几个实践能力较强的学生，一起辅导其他学生的操作并解决学生提出的问题。在相互讨论的过程中，每个人都可以学习到新知识，新的灵感，课堂教学效果有明显的提高。

(四)分层教学

许多学生自己家里就有电脑，所以学生之间基础不均衡。有的学生接触电脑较多，基础较好；有的学生家庭条件一般，没有接触过电脑。基础好的学生，在老师还没讲完自己就会操作了，而没有基础的学生面对陌生的内容，害怕操作，不想动。根据学生的实际情况，在分组的基础上，我先让几个基础好的学生作为“老师”，分到各个小组去，这样即可以缓解教师的教学压力，又能够让“小老师”得到锻炼，使他们分析和解决问题的能力得到提高，同时克服了一些学生因为害怕问老师问题而停滞不前的现象，使所有的学生都能各得其所。

二、多样的教学方法，是学生理解和掌握知识的重要环节

(一)适当运用类比

在教学过程中，恰当地运用比喻有助于学生理解和掌握知识。例如，在讲解文件在磁盘中分门别类的存储这一课中，笔者将生活中使用文件夹、文件袋放置不同内容的书籍笔记作为一个鲜活的例子，学生马上心领神会，懂得了文件夹的重要性。在讲解网络上的域名时，笔者这样对学生说的：我们每个人都有自己的朋友和亲人，那么我们是如何区分每个人的呢？我们可以使用姓名来加以区分。在日常生活中，我们通过的不同名字来指代某一个人，网络中的计算机亦是如此。为了区分每个网络设备，我们给它们也取了不同的名字，即我们将要学习的域名。

(二)结合现实生活

理论源于生活，教师可以结合学生熟悉的现实生活来进行讲解，让知识具体形象，方便学生理解。在讲解如何申请电子邮箱一课时，笔者这样跟学生说：在生活中，我们要申请一个邮局邮箱来接收订阅的报纸和信件，为了保证邮递员能准确送达同时确保邮件的安全，我们都会给邮箱上编号上锁。我们必须记住自己的邮箱号码，使用钥匙，你才能找对自己的邮箱，打开并取出自己的邮件。同样，要在网络上使用电子邮箱，首先要向网站申请。申请电子邮箱的时候，注册的用户名和密码，相当于邮局邮箱的编号和钥匙，用户名就是我们为邮箱设置的编号，密码就是进入邮箱的钥匙。如果想要使用电子邮箱收发文件，我们必须提供自己的用户名和密码，才能打开邮箱收发邮件。这样的解释让学生恍然大悟，原来网络和现实生活是一致的。

(三)任务驱动

在课堂教学过程中，目的性的学习和实践是才能提高学生学习的效率，锻炼学生的研究学习能力的关键。针对不同的教学内容，笔者会预先准备一些作品，在课堂上让学生自己先尝试操作，然后再根据他们实践的结果，进行针对性的补充说明。例如，学习EXCEL图表数据混排时，笔者先给他们准备了一张表格，让他们尝试如何用图标的形式展示出表格的内容。正如笔者所希望的，学生们进行了多种尝试，而笔者则进行补充内容讲解。通过这种方式，提高了学生掌握知识的速度，也保证的教学的质量。

总之，要教好信息技术，教师需要在教学过程中使用各种不同的教学模式，灵活多变地运用各种教学方法，注重指导学生的学习，让学生成为教学的主体，学得快乐、学的轻松。

初中信息技术【第五篇】

关键词：初中；信息技术；运用策略

笔者就初中信息技术教学中运用教学策略提高教学质量的经验谈几点认识。

一、借助现代教育技术激发学生学习信息技术的兴趣

人人都有兴趣，而并不是所有的兴趣人人都感兴趣，学习信息技术的兴趣就是其中之一。虽然表面上看来现代学生都喜欢上信息技术课，然而大多数的学生感兴趣的是借助信息技术课上机的机会遨游于网络之中。因而要想构建高效的初中信息技术课堂，就应加强学生学习信息技术基本知识的兴趣，如果没有牢固的基础知识，就难以在上机学习过程中实现真正的学以致用，那么再大的兴趣也是难以达到信息技术的教育目的。因而要想激发学生学习信息技术基础知识的信息，那么就需要教师采取相应的教学手段，如应用现代教育技术中的多媒体技术，将信息技术知识以多媒体课件的方式展现在学生面前，以动态的创意的画面能极大地激发学生的学习兴趣，从而使其更好地参与到信息技术基础知识课堂教学过程中。比如在信息技术教学中讲解有关计算机的基本组成部件时，讲解CPU、内存条、主板、主机、显示器等计算机配件，如果光用语言文字进行解释就不可能比得上利用实物和多媒体课件相结合的教学方式的教学效果。

二、设计主题探究式学习活动。吸引学生主动参与学习

中学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，利用初中学生好奇、好问的心理，创造问题情境、开展主题探究式学习。教师在课堂教学设计时选择贴近学生的有趣的学习主题，让学生用学到的信息技术知识和技能解决情境中的问题，激发学生学习的欲望，使他们对疑难问题产生强烈的探究意向，学习新知识的兴趣油然而生，从而使学生把课程知识的学习当作一种自我需要，有了兴趣，就会主动参与，深入研究，从而达到提高课堂教学效率的目的。

三、开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习

合作学习是中学信息技术一种有效的教学形式，它要求学生由2～6人组成的同质或异质小组一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的进发，能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在课堂教学中展开合作学习，能够密切师生、生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题理解得更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在信息技术合作学习的课堂上，通过充分的课堂交流，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，学会倾听他人的意见并发表白己的见解，这不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥，尤其对那些信息技术学习水平和个性特征等方面有明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面有特长的学生可以帮助这一方面有困难的学生，这种知识技能的互补，可以达到相互促进的目的。

四、重视评价的多元化

（一）自主评价

初中信息技术在新课改的推动下，自主合作与探究的教学方式已经非常普遍，自主评价的作用也逐渐被体现出来，自主评价有利于帮助学生客观地认识自我，甚至构建一个自我评价的平台。基于信息技术应用性强、操作多的特点，可以从课堂学习的注意力、表现力以及创造力这三个角度来引导学生实施自我评价，当然也要注重差异性，让学生从实际情况着手，选择适用于自己的评价方式。例如，部分学生用信息技术考核的分数来评价自己；有的学生为自己设计出星级评价；还有的通过已经掌握的信息技术知识以制作绘画的方式来呈现等，这样的评价方式充分调动了学生的学习积极性。

（二）互动评价

信息技术课堂是一本内容丰富多样的书，而学生则是这本书的最忠实“读者”，由于学生差异性引发的不同感觉、领悟、鉴赏，往往会使信息技术课堂呈现“百家讲坛”的态势。因此，课堂互动评价则成为内在的推动力，有些学生在言语方面比较犀利，而且在个人见解上比较深刻，在谈看法的时候往往能一击即中。如教学《制作Flas》的相关知识时，面对学生制作的多个动画，教师可以让学生在网上相互浏览作品，再针对同学的作品进行互动评价，提出中肯的意见和修改建议。这样的互动评价，带动学生参与到教学活动中，在一定程度上还能实现补充知识的目的，教师要肯定这些评价，引导学生进入探究学习，逐步解决教学中的重难点。