孩子们的烦恼【汇集4篇】

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孩子们的烦恼【第一篇】

案例：

这节品德课的主要话题是“说说家里的烦人事”。当今儿童，衣食无忧。课文中所列举的精彩美文的确很感人，但所描述的情景却不怎么合本校实际：似乎没有哪个家庭是因为贫困而自卑的。怎么利用好这个教学资源但又不拘泥于此呢？如今的孩子的烦恼究竟是什么呢？如果不能对症下药，这样的课必定是“空对空”，没有实效可言。于是，备课时，我尽量“挖空心思”预设活动，好让孩子们“掏心掏肺”地说出自己真实的感受。

但预设毕竟是预设，到了真实的课堂中，孩子们却给了我“我们家里没有什么让我烦恼的事啊”的答案。怎么办？真的“为赋新词强说愁”吗？如果孩子们没有烦恼，那我下一步的“烦恼事茶馆”“阳光行动计划”都没有办法实施了。我看着孩子们，脑子里急速地思考着对策。这时，有一个学生举起了手：

“老师，我爸的烟瘾很大，在家也抽，妈妈都说了他不知多少遍了，就是戒不掉。这算不算烦恼事？”

哈哈，有话题总比冷场好啊。不妨以此来引导孩子们用心体会身边的烦恼。

“从你的话中我感觉这是你妈妈的烦恼。对于爸爸烟瘾大，你的感受如何？”

“我也挺烦的啊！不要说家里有烟味，就是听我妈妈的唠叨都很烦。我怕他们哪天因为这事闹矛盾。”

好极了！孩子总算说出了自己的感受。尽管有“挤”的嫌疑，但一石激起了千层浪。好几个孩子举起了手。

“老师，我爸爸很迷打牌，有时候星期六早晨七点开始一直要打到第二天早晨。不要说不能陪我玩，也不能陪妈妈，更主要的是我担心他的身体吃不消。”

“老师，我爸爸妈妈都在上海工作。有时我挺想他们，一想心里就有点烦。我什么时候才能天天跟爸爸妈妈在一起啊！”

“老师，我的学习成绩不太好，有时妈妈很着急。看着妈妈着急我很烦。我什么时候也能考个好成绩让妈妈开心一点啊！”

“老师，我没有星期天。有时我早早完成了学校的作业，可妈妈嫌我空，会给我布置很多其他作业。星期天给我报了四门兴趣班。我很累，也很烦。但又不敢违抗。我知道妈妈是好心，花了很多钱我不能浪费。”

“老师，……”

不知不觉中，“烦恼事茶馆”开张了！孩子们跟我倒起了苦水。可能是受到了启发，也可能是我的课堂一向民主，孩子们说出了心里话。有的的确是够“烦恼”的，有的则很牵强附会。有的我几句话巧妙点拨了，有的则让更多的孩子来帮助同伴开出“处方”，解决不必要的烦恼。

“孩子们，把你的烦恼事写下来吧！如果你有什么好办法可以为自己解决烦恼的话，就请你制订阳光行动计划。如果你觉得没有什么好方法，就请教同学，请他们为你的烦恼开开处方，看看你能得到几个处方。”

“阳光行动计划”就在四人小组中开始了。这是我看到的学生最投入学习的一次。大家相互传递着“烦恼”，又相互讨论着开出“处方”，一经主人同意，就可以写在“阳光行动计划”里。当然，一个“处方”可以得到一颗“智慧星”。有几个脑子好平时表现不够充分的孩子这下可有用武之地了。据最后统计，最多的一位同学给十二位同学开出了有效处方，令同学刮目相看。

“孩子们，同伴给你开出的处方请你带回家。这就好比你看病抓了药回去一样。这个处方灵不灵，要在实践中运用后才知道。我给大家一个星期的时间，请你按照同学开出的处方去做一做。如果挺灵，请你告诉我，我们为这些智慧星‘颁奖’，好吗？”

“好——”

启示：

一节本以为没有生气的课在“头脑风暴”中不知不觉过去了。究其原因，“打开话匣”获得了教育素材。“打开话匣”有奥秘：

1.充分民主。民主的品德课堂是获得真实教学的前提。孩子真实的生活画卷如何展开？需要给他们一个安全的环境。孩子们确信自己所反映的真实生活不会受到讥讽、嘲笑，他所诉说的烦恼能得到老师和同学的理解帮助，他才愿意说出来，才能使老师获得真实的信息。

2.精心预设。以上案例中精彩的一幕看似是动态生成的，其实是精心预设的。在教者心目中已经把孩子们有可能说得出、说不出、愿意说、不愿意说的一些烦恼都想过了，所以有了“烦恼事茶馆”、“阳光行动计划”。既然定位在“茶馆”，就定下了教学的基本策略：聊天式教学。这是一种对话教学方式，其优点就在于给孩子充分的平等话语权，也便能获得更多的教育的最佳素材。

3.动态捕捉。再好的预设，倘若不能及时捕捉生成的资源，也难以实现良好的教学效果。在本案例中，教者的智慧在于能及时捕捉住从孩子的“话匣”里流淌出来的真实信息，并将其升华为教育资源，起到了举一反三的效果，也激活了品德课堂。

4.尊重宽容。孩子毕竟是孩子。他们所说的“烦恼”有的很幼稚。但在教者的课堂里，没有指责、苛求，有的是尊重、宽容。孩子们可以“放开”言说，不计对错、好坏，只要“还原”生活就行。老师巧妙的点拨是将“原生态”进行“精加工”，在提升教育意义中给予了孩子应有的引导，使其从容地回归生活。正是这种尊重的环境才能使品德课堂真实有效。

当然，这只是“课”而已。给笔者带来的思考还有很多：当今社会孩子的烦恼内容变了，不再是衣、食这些外在的东西所带来的“简单烦恼”了，更多的是触及精神压力方面的。小小年纪就要承受这些不该有的烦恼，似乎让人于心不忍，但这就是“生活现实”。作为品德学科，回归生活首先要直面“生活现实”，不回避，不“遮羞”。但仅仅如此是不够的。品德课程的真正价值正在于：让孩子们在“生活现实”这个真实的教学情境中学会如何辨别，如何选择，如何生活。当他们从课堂中学到“法宝”，回归到生活中去时，他们的价值观、人生观会渐渐确立起来，用更积极的生活态度去直面“现实”，走好人生的每一步。这，正是品德学科教师义不容辞的责任与使命。

孩子们的烦恼【第二篇】

范勇

十二三岁的孩子，是盛开在校园的美丽花朵、是铺洒在大地上的灿烂阳光。世界在他们眼中是何等美妙而富有生机？在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，他们像羽翼还未丰满的雏鹰，生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇。这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给初中生更多的经验、体验和感悟，我选择了《成长的烦恼》这个写作口语交际的话题。我该怎样把这堂课构思好？用怎样的方式来了解学生成长过程中的烦恼？又该怎样化解？这些问题一直困扰着我。最终，我决定采用小记者采访的形式来了解学生的内心所想。这样，小记者和同学之间容易沟通，使学生能畅所欲言，且小记者能站在他们的立场去理解每一个烦恼的产生。这样，各式各样的烦恼就会相继涌出。面对如此多的烦恼，我们一时无从解决，同学们把这些烦恼分了几类，这样就容易解决得多了。

同学们的烦恼解决了，我再带领他们进入古人的烦恼中，品析古人是如何解读生活中的那些烦恼、困惑的，引导学生欣赏前人面对烦恼的那种坦然。这样同学们便能体会到有烦恼才会有成长，有烦恼才能品味多彩人生的道理。

最后，让同学们用手中的笔写出对烦恼的解读、理解，再次提升对烦恼的认知。学生们有些烦恼也许并不被成人所重视，一个外号、一个与同学间的小小纠纷，都可能给孩子带来心灵上的伤害，更不用说学习成绩差、家庭离异等因素给孩子带来的伤害了。在学生的世界里，烦恼无处不在。

孩子们的烦恼【第三篇】

语曰："人生一世，草木一秋"，这一秋的草木生命在每个不同的时节都有不同的精彩，生命之初要播下种子。农人都知道，播种也是很有学问的，播种时的环境、气候、时间等，播种后的浇灌、养护、查看等，太浅不行、太深也不行。对于人生而言，孩童，幼儿阶段，就是播种的时节，家长是孩童生命成长过程的农人，家长在孩子心田播下什么样的种子，给孩子一个什么样的环境，一份怎样的期待，为了这份期待家长们都做些什么，如何做？可是很多家长把这个人生最重要的环节遗弃，随随便便的丢下几粒种子，便期待茁壮的禾苗，累累的硕果。

在孩童时节千万不要仅仅按照自己认为正确的方法随意的丢下"爱"的种子。

童年是有忧有虑的，孩子是在有忧有虑的童年开始形成人生观、价值观，形成以后的脾气、性格，形成对人对事的方法。人生成、败是在孩童时奠基的。

小三班有个帅气的小男孩叫赵书健，小家伙的脾气真的是很火爆，一天早晨接园的时候，小家伙一看到老师就一只小手指着老师的鼻子，一只小手插腰，小眼睛瞪得大大的，理直气壮，堂堂正正的大声说：

"张老师，我恨死你了"。

老师知道孩子遇到了非常痛苦的事情，微笑着慢慢问：

"为什么恨死张老师呀！"

"你昨天说给我画小红花，为什么都没给我画"。

"可老师昨天说的是'赵书健如果表现好，就奖励小红花，可是，你昨天的表现不好呀，你和任宇捷还打架来着，这样做能给你小红花吗？"

"嗯……不能，那我今天做的好好的，给我小红花吗？"赵书健歪着小脑袋边思考边问。

"给呀，如果你做一个美美的孩子，老师就给你小红花。"老师郑重其事的微笑着答应了他。

赵书健一下子满脸的乌云烟消云散了，乐颠颠的拿着自己的小椅子去和小朋友们玩去了。

成年人的世界中流传的"童年是快乐的，是无忧无虑"的话，阻隔了成年人蹲下身子倾听童音，对于孩子们的酸、甜、苦、辣漠然处之，凭着自己的认识来教导孩子们。

对于赵书健来说，那朵小红花从头一天的早晨老师答应他开始，就惦记着，记挂在了心中，可是都到了放学、接园，老师还没有兑现诺言，从那一刻起，赵书健的烦恼和愤怒就到了无以复加的地步，下来听家长说"赵书健从昨天接回家，就开始嘟嘟囔囔的说："'恨死张老师了，恨死张老师了'，问他为什么也说不上来，本来想今天问问张老师发生什么事情了，原来是这样呀"。通过家长的描述，赵书健的痛苦是真实和急切的，并且这份的痛苦占据了他小小心灵的整个的世界，他的这份痛苦和苦闷不比成年人丢掉工作轻。所以，无论是老师、家长都不要认为"童年是无忧无虑的"，他们经历的痛苦要更加的真实和深刻，只是这份痛苦一经解决就会烟消云散的。可是这给我们留下了很大的研究和思考的空间，孩子们有个很大的特点，不记前因，只记结果，赵书健没有记住要得到小红花需要付出一份努力，只记住了老师承诺给小红花却没有给，所以他才愤怒、忧伤，孩子们非常爱给家长描述，张老师批评，任玉捷同学打他等等的话，却很少很少描述出老师批评和任玉捷同学打他的前因，（在小小班的时候，发现孩子们的一个特点，在刚刚学会说话到3岁之间时，如果你问孩子 "你是男孩还是女孩？"孩子们一般都回答"是女孩"。可是如果反过来问"你是女孩还是男孩"，一般都会答"是男孩"。孩子们是根据问题的先后来肯定回答后面所问的）这样家长们就非常容易因相信着"孩子不说假话"的信念而怒火中烧，带着怒火的家长看到老师时，说出的话肯定是失去理智的最难听、最刻薄的话，是让老师们在六月天都能够感受到寒冷如冬的话，当老师告诉孩子所说的事件的前因后果后，就会释然，原来如此呀！可是，……。

赵书健的家长做的非常棒，没有一听孩子念叨就打电话给老师，或者一见面就气愤的指责老师，（在小小班的时候，针对这样类似的问题老师和家长们已经进行过一定的交流，家长们知道一定是有什么原因的，只是想到幼儿园以后，问问老师到底发生了什么事情，让孩子如此气愤）。家长听完老师和赵书健的对话，很放心走了。小三班的家长们非常棒，遇到问题都能够心平气和的和老师沟通、交流，交换意见，而不是怀着一腔的怒火，不管不顾的来找老师理论。家长们为孩子们能够在像春天般和谐、温暖的集体中生活，献出了智慧、理智和春天般的温暖。非常感谢各位家长对班级工作的大力支持，难怪郭老师说，对于每天上班充满了期待和快乐。

小三班有个孩子叫邬程志，一天接完园后，妈妈对老师说：

"我家豆豆（邬程志的小名）说，希望老师们叫他的小名豆豆，不要叫他的大名，叫邬程志的时候，不知道在叫谁，从小叫他豆豆习惯了，他在上周就开始要求我给老师说，我总是忘记，到今天才说。"老师听后，把邬程志叫到旁边跟他说：

"豆豆这个名字非常好听，可是呀，那是你的小名，豆豆还有一个非常好听、帅气的大名叫'邬程志'，小名是小的时候和在放学以后叫的，而豆豆现在长大了，已经是学生了，学生就要有大名，也叫学名，是上学用的，你看，小三班的小朋友们都叫学名，是不是豆豆也应该叫学名呀！"小家伙猛点头说：

"嗯嗯嗯，我叫邬程志"。

这就是邬程志的大烦恼，从他入园（是从本学期新入园的孩子）开始，这份的痛苦和烦恼就陪伴着他，有一个多月时间。这类的烦恼，是所有新入园的孩子们的大烦恼，因为孩子们在家中被叫小名、昵称习惯了，一上幼儿园就像换了个名字、换了个人似得，很不习惯、很烦恼。很多刚刚入园的孩子不知道自己的学名，老师叫学名大多时候没人反应。针对此，作为家长和老师们在孩子刚刚入园的时候，就要为孩子们郑重其事的解决大名和小名的转换问题。在孩子入园登记的时候应该设置一栏"小名"，幼儿园也应该倡导孩子们在入园以前，要求家长们非常认真的多次告诉孩子自己的学名，这样新入园的孩子，进入到一个完全陌生的环境中时的陌生感、恐惧感就会减少一点。

邬程志的家长是非常细心的，她把孩子的烦恼记在了心中，最终和老师进行了交流和沟通，解决了孩子的烦恼，而不是不当回事的，让时间冲淡孩子的这份痛苦和烦恼，这样的家长很棒。

孩子们的烦恼、恐惧、忧伤还有很多很多，不知道如何玩滑梯的孩子，看到畅快滑下小伙伴快苦恼死了；因为不会踢毽子受到同伴们排斥时孤独的心灵在哭泣；父母、家长们不和谐而吵架的时，对于孩子们来说简直是世界末日，因为他们不知道事情的原委和事态的大小，不能够操控自己的命运，家长们吵架时怕大人们会丢下他们不管甚至不要他们；做错了事情怕挨打、挨骂；遇到事情不知道怎么做才是正确的等等，如果仔细想想，孩子们总是时常用他们的小眼睛小心翼翼的观察、探寻、试探着家长、老师们和这个世界，孩子们有时候处于一种不知所措中，所以才有盼望长大的童年。

"无忧无虑的童年"这句话是成年人为追忆美好而制造的"童话"。

孩童是有忧有虑的，在他们的小小世界中，有他们装载的忧愁，只是孩子们的优点是易忘忧、不记仇、爱快乐，孩子的恩怨会随着事件的解决转瞬即逝，仇恨是岁月累积的痕迹，是丑陋的生命记录，而孩子们没有，记仇是岁月和成年人教给孩童们的，有了仇恨也就开始失去童真、失去净纯、失去天籁般的快乐，是悲伤生命的始端。

孩子们的烦恼【第四篇】

记得小时候我多么渴望长大，而今我又是如此地不想长大。因为成长也意味着烦恼的增加。

老师家长的压力，学习成绩的不稳定等烦恼向你袭来是，你可能茫然、无助，整天笼罩在忧郁当中。但如果一个能心境恬然自足的人，他不会把烦恼纯粹地看成是个无法挽救的悲剧，而是努力地在改变，试图从烦恼中找寻快乐。

当你成绩下降时，你会勉励自己：人生有竞争才会精彩吗？当你一道难题想了许久都未曾做出，的确让人恼怒。后来，你恍然大悟，一下子明白了其中的道理并做好了这题，这时有多么高兴，心里就会有一种如释重担的感觉。当有人遇到困难的时候，你伸出援助之手帮助了他。你心中是否会产生一种莫名的兴奋。当你在游乐场敞开心扉尽情玩耍的那有刻，心中还会有烦恼吗？当夜空中的烟花绽放的一瞬间，你是否会十分高兴，想往着自己的愿望就像烟花一样“绽放”了。想想那来之不易的一瞬包含了多少心血、汗水。不是很愉快吗？后来我终结处一条道理就是快乐和烦恼是一对形影不离的孪生兄弟，有快乐的地方句有烦恼，自然有烦恼的地方也就有快乐。