学术研讨会总体方案优质5篇

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研讨会方案【第一篇】

包二十五中2012—2013年度

教育教学研讨会

一、会议主题：教师和学生同行，质量与收效并进

二、会议时间：2012年12月28、29日下午

三、会议地点：四楼会议室

四、主持人：王文清

五、会议流程：

（一）准备阶段：

德育方面：

 九年级四班、六班班会观摩。

 班主任上交一份关于班级管理的案例。

教学方面：

 请每位教师就以下问题结合本学期教学过程及体验撰写1篇论文，12月20日前以年级组为单位交到教务处。（要求：题目自拟，字数2000字左右）

研讨话题：

1、想成为一个什么样的老师？

2、新时代下你讲如何提高自己的专业技能？

3、如何看待“个人成长”与“学校发展”的关系？  请教研组长将本组老师的所有材料在12月20日交到教务处，以备评选优秀。

（二）会议流程

1、德育篇；

请全校老师观摩九年级四班和六班的主题班会

2、教学篇

1）请全校教师观看学校发展的纪录片《发展中的包二十五中》

2）请全校教师以年级组为单位就研讨话题分组讨论，并选出一名

代表发言。

3）请全校老师参观优秀教师的教案、反思、读书心得展。

4）全校集体研讨，请各年级组选出的代表发言。

3、收获篇；

1）给青年教师大比武中优胜者发奖品；

2）给优秀教案、读书心得、教学案例或反思的老师发纪念品；

3）2012年中考奖励。

4、校长讲话

备注：

1、会场布置：政教处

2、投影制作、拍照：张力

3、各位教师参会时请带笔，做好记录。

包二十五中

2012-12-11

学术研讨会总体方案【第二篇】

随着研究生教育规模的跨越式发展，贵州大学作为地方211高校，研究生规模已达7000余人。但反观近年来我校研究生的培养状况，培养质量仍有待提高，特别是在创新能力方面亟待加强。研究生创新能力的欠缺表现在学生的创新意识薄弱，创新精神缺乏，创新思维不足，实践能力较弱等多个方面。究其原因，有传统研究生教育理念问题，有学位论文选题、开题、答辩的管理问题，有培养模式的问题，有学科发展的机制问题，也有导师的问题。[1] [2]

作为研究生导师，在培养研究生创新能力的过程中，课程教学无疑是其中重要一环。如何创新课程体系，改革课堂教学，也应是每一位研究生导师着力思考的问题。[3] [4] [5]通过对研究生培养经验的总结和反思，结合学科特点和学生实际，我们对研究生课程体系设计和教学方法改革进行了初步的探索与实践，本文谈谈在这方面的体会。

一、认真做好研究生课程体系设计

（一）首先要科学地安排教学计划

研究生的课程除外语和政治公共课外，专业课分为三个层次：第一个层次是专业基础，必须夯实学生基础，并从本科教育过渡到研究生教育。例如，在光通信方向的研究生培养中，我们设置了高等量子力学、量子光学等前沿基础的物理理论课程，使学生能够从物理根源上更好的理解技术，并为更前沿的光信息技术研究打下根基；第二个层次是研究基础，为学生完成从基础理论学习到专业研究的转变。从知识学习到研究能力培养转变，我们安排了激光技术与应用、工程光学、近代光学实验等课程；第三个层次是学科前沿，通过学术报告、论文选讲、论文选读等方式让学生获取本专业的最新研究动态，拓宽思维视野，为学生确定研究方向，选择论文题目打下基础。总之，在课程体系设计中，一定要考虑课程的前后衔接，层次递进，不重复，重要内容不遗漏，改变研究生课程教学的随意性现象。

（二）丰富和提升课程内涵

1.注重学科的交叉和渗透。创新性成果往往产生于多学科的交叉点上。课程教学中注意学科交叉渗透，不仅拓宽学生知识面，扩大视野，使学生了解学科间的关联，也了解交叉性、边缘性、跨学科领域研究的动态，更使学生可以吸收不同学科的学术思想，形成多学科的能力架构，有利于创新。例如在光信息专业的学生培养中，我们同时讲述了与电子、生物、材料以及数学相关的内容，让学生了解其他研究领域的研究动态和前沿，丰富了学生的科学研究背景，让学生寻求到学科交叉的契机。

2.充分体现学科的前沿观点。不仅在专业课、论文选读等课程关注这一点，基础课的教学内容中也应有意识地联系前沿的研究动态，学科的发展趋势，这不仅能引起学生对新知识探求的兴趣，体会基础知识的重要性，也有利于学生根据自己的兴趣和专长，选择科研方向，从而获得有意义的新成果。

3.在课程教学中，践行“授之以鱼不如授之以渔”。一是以课程的内容为载体，注意引导学生总结学习方法，学会如何获取知识，灵活运用知识，并引导学生在总结和分析比较的基础上，提出自己的观点。在专业课程教学中，结合所学内容，给学生布置一些研究性作业。让学生自主收集文献、阅读、总结归纳，并在课堂上作报告，特别要求学生给出自己对所报告内容的见解，指出所涉及方法的优势、不足，应用范围及努力方向。不仅如此，通过知识积累、演化、扩展、提高过程，通过研究范例的解析，使学生学习各种研究方法，体会深刻而有本质意义的问题如何提出，针对所要解决的问题，如何寻求解决问题的途径，使学生在课程学习中，不仅学习知识，也学习了方法。特别在后期课程中，要注意方法论和研究方法的引导。学术报告也能让学生有意识地学习研究方法，使研究生在课程学习中，不仅建立了较为坚实的专业知识基础，在学习方法和研究方法上也有了质的飞跃，逐渐形成问题意识、求异精神，逐步形成发现问题、分析问题、解决问题的思维方法。

二、课程教学形式的多样化

课程体系设计中力求科学化，目的明确，层次感强，课程内容多元丰富，为了达到预期的教学目的，还需采取灵活多样的课程教学形式。在教学实践中，结合信息学科的特点，用多种形式的教学，取得较好的效果。

（一）互动式教学模式

课堂教学中，改变由老师唱独角戏的局面。根据课程内容，结合贵州大学学生实际，由老师先做示范讲解，再由学生归纳总结。在学生进入学习状态后，由学生分头准备报告，然后组织学生讨论，其他的同学提问，补充或质疑，使学生主动学习，并在知识的学习过程中，学会如何学习，如何提出问题，如何分析问题，如何解决问题。老师参与讨论并点评，使学生深刻认识所学知识的基本规律，在各种应用中的物理实质，充分调动学生的学习积极性，培养学生的团队合作精神，取得了良好的效果。

（二）采用案例和讨论式教学

根据学科特点，就一些重要的典型结构和方法进行案例和讨论分析。如，光学谐振腔是光信息技术中常见结构，可由学生根据不同的谐振腔及其应用方式进行研究性学习。针对各类实验方案，让学生就方案的设计原理、重要技术手段、方案的优劣、改进意见等进行讨论，可能的情况下，通过实验来验证讨论的结果，让学生受益匪浅。在讨论过程中，学生积极思考，相互学习，培养敢于质疑的科学批判精神，有学生提出了自己的见解和新技术方案，其研究成果已作为。　（三）加强实践环节，培养学生的动手能力

纸上谈兵难以培养出创新型人才，在条件艰苦的情况下，应尽量给学生创造实践机会。学生在教师指导下，自行设计方案，并通过实验观察现象，不断改进方案，逐步形成相对成熟的实验方案，收集整理数据，分析结果并得出结论。在学习光纤锁模激光器的原理时，先让学生重复别人的实验方案和结果，使之深刻体会这一系统的原理以及各种参数对系统的影响，然后进一步实验，让学生采用新的技术方案，得到新的研究成果。许多学生让通过类似的课程学习和训练后，参与到教师的科研课题中，科研水平和创新能力得到较大的提高。

三、完善研究生课程评价机制

有了科学的课程体系，多样化的教学方法，还应有完善的课程评价机制才能激励学生的学习积极性和创新意识，达到课程学习的目的。

（一）重视课程教学

由于各种原因，包括评价机制的非科学性和急功近利思想的影响，有的学生刚到学校就急于，甚至不择手段，用拼凑，抄袭，花钱等方式达到目的。这不仅不利于创新能力的培养，还出现学术不规范甚至学术道德问题。创新是有基础的，正如牛顿所言，“只有站在巨人的肩上，才能看得更远”。从本科生进入研究生阶段的学习，必要的课程学习是达到学习阶段转型的途径。为了使学生重视课程学习，第一年度的奖学金评定，以课程学习为主，让学生潜心下来认真学习。

（二）改革考核重点和考试的方式

由于受我国盛行的“仓库理论”的教育观念影响，过分重视知识积累，片面强调记忆的功能，因而考核的重点往往是对已有书本知识的记忆，局限于已有的理论、方法、思维方式，无疑制约了研究生创新思维、创新意识的发展，形成模式化教学。为了培养创新能力，应当更侧重于考核学生的学习能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生进行开放性学习，独立思考，对新的问题不断探索，并提出自己的想法和见解。

过去的考试方式崇尚标准化，学生可以在书本中找到标准答案，造成学生“标准化”的思维方式，从而使得学生的个人兴趣、想象力、创造力受到抑制，更缺乏敢于质疑，敢于提出不同见解的勇气。

为了改变这种状况，考题应更加开放，更加灵活，甚至没有标准答案，学生可以发挥创造性，用自己的知识，方法去解决问题，鼓励多种思路，多种答案。例如把某些已中的系统方案拿出来，让学生分析其工作原理，指出可能存在的问题，甚至提出修改的方案和手段。通过考核，学生意识到不能仅仅机械记忆，还要融会贯通，灵活应用，从知识的产生和运用过程体会到创新、发现的乐趣。

（三）建立多元化的成绩评定体系

成绩评定体系，对学生有较强的导向性。为了全面把握研究生学习的整体效果，避免一张考卷，几个小时考试定成绩的弊端，更要杜绝个别学生期末依赖教师针对性辅导，划重点而过关的心态，需要建立多元化的成绩评定体系，将平时成绩，课堂讨论成绩，课程论文成绩，期末考试成绩按一定权重纳入评价体系。

1.平时成绩。包括学生的平时作业，考勤，听课情况，听学术报告，听讲座等方面的内容，使学生关注教学的全过程，关注日常积累，养成良好的学习习惯和认真严谨的作风。平时成绩可占到20%。

2.课堂讨论是研究生培养的重要环节。学生通过课下的充分准备，讨论中的口头表达，对专业知识有更为准确的把握。作为信息科学专业的学生，用简练、准确的语言，清晰表达自己的理解和观点是十分重要的。口头表达有利于培养学生与别人进行学术交流的能力，在讨论甚至在辩论过程中，让学生学会既坚持正确的观点，也能修正自己的偏误，并能用正确的态度对待不同观点的人。这部分学习可占总成绩的20%。

3.课程论文成绩。在教学过程中，为了培养学生创新能力，在一些章节学习后，给学生布置相关的研究性作业，以论文形式提交。要求学生自己制订方案，进行理论仿真或实验，并根据其结果分析总结。这是学位论文的必要训练和准备。小论文写作过程中，多给学生指导，以便较深刻的了解学生个人兴趣，知识掌握情况和研究能力，从而更好地评价学生成绩。这部分成绩占20%。

4.期末考试无疑在学生的成绩评定中占有较大的比重（40%）。由于改革了考试的方式，开放性试题有一定比例，其评分也不是标准式的答案对错，简单计分，而是通过学生在答题中反映出来的对知识的理解，方法应用，以及学生的思维是否开阔，是否有创新意识进行打分、评判。

总之，在对研究生指导过程中，需不断改革课程教学，认真做好研究生课程体系设计，实施教学形式的多样化，改革研究生的课程评价机制，使课程教学的水平提高，研究生的培养质量得到加强，从而为国家培养合格的研究生。

[ 注 释 ]

[1] 王得忠，胡荣。研究生创新能力培养的环境因素分析[J].学位与研究生教育，2007（6）：22-26.

[2] 朱红，李文利，左祖晶。我国研究生创新能力的现状及其影响机制[J].高等教育研究2011（2）：74-82.

毕业班教学研讨会活动方案【第三篇】

毕业班教学研讨会活动方案

教学质量是学校发展的`生命线，毕业班教学质量更是学校向社会展示的一个重要窗口。为扎实高效开展毕业班工作，切实有效地提高毕业班教学质量，学校研究定于5月20日举行毕业班研讨会。

一、活动主题：统一思想，明确目标，群策群力，争创辉煌！

二、活动时间、地点：

时间：20xx年5月20日（周五）放学后

地点：校行政楼二楼小会议室。

三、参加人员：

1．20xx届六年级语数英全体教师。2．童校长、张校长和教导处部分成员。四、活动要求：

1．参会教师要全程参与，做好发言准备，争取人人发言，重点发言人要做好重点发言，发言围绕如何抓好毕业班备考工作谈自己的感受与打算，重点介绍复习中的一些优秀经验和成功方法，对一些问题在研讨中求得解决； 2．会后请将相关资料交教导处。

五、主持人：

六、会议议程： 1．张校长发言。

2．教师发言：任课教师逐一发言，围绕如何提高本届毕业班成绩谈复习教学工作设想，做法，汇报教学进度。3．童校长总结发言，就毕业班教育教学工作提出希望和要求。xx小学

20xx年5月20日

学术研讨会总体方案【第四篇】

我国从1998年开始试行设立临床医学专业学位，旨在培养应用型高层次临床医学专门人才，提高我国临床医疗队伍的素质和医疗水平。临床能力是医学专业学位研究生的培养目标[2]。临床能力主要包括两个方面，一是“三基”即基础知识、基本理论和基本技能；二是临床思维能力，包括分析综合能力、诊断治疗、临床技能、决策能力等内容，这两者是缺一不可的。对于妇科肿瘤临床医学专业学位研究生来说，思维与决策能力必须与操作能力的有机结合。临床科室是进行临床医学专业学位研究生临床能力培养的基本单位，直接关系到研究生培养的质量[3]。我们对临床医学专业学位研究生具体的教学目标是让学生掌握妇科肿瘤相关的基础理论和临床技能，掌握临床科研的基本方法，能独立完成妇科肿瘤常见病和部分疑难病例的诊疗工作。因此，我们着力抓好科室管理这一关键环节，以导师负责制分别对研究生进行培养，由科室主任和导师共同参与制订研究生培养计划。每年安排一名教学秘书主管研究生的培养计划的落实，由科主任指派专人负责指导研究生的临床能力训练，包括完成管理一定数量的病例，达到一定水平的技能操作例数等，必要时需要轮转相关科室，以提高对妇科肿瘤的诊治水平。最后，由科室主任和导师负责研究生临床轮训期间的日常考核和出科考核，这是保证和提高学位授予质量的关键[4]。

二、病案讨论式的教学法在医学专业学位研究生培养中重要性

2000年，教育部下发教研(2000)1号文件，即《教育部关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》,指出硕士研究生的培养应在强调专业基础理论和专业知识的学习，重视综合素质，提高分析与解决问题能力。建立以研究生为主体的教学方式。充分发挥研究生的主动性和自觉性，更多地采用启发式、研讨式、参与式教学方式。卫生部科技教育司、国务院学位办下发[2000]75号文件《关于印发(临床医学专业学位临床能力考核内容和要求)的通知》,逐渐规范了临床医学专业学位的管理。为了执行文件的精神，妇瘤科主任提出了病案讨论式的教学法在医学专业学位研究生培养中应该具有重要的作用，应该能在较短的时间内较快地提高研究生的临床能力。妇瘤科的临床专业学位研究生主要来自三级甲等医院，有的来自二级甲等医院，有的来自乡镇卫生院，有的是住院医师，有的是主治医师，有的已经是副主任医师，有的是既往工作以妇科为主，有的是以产科为主，有的是计划生育为主，有的是不孕不育研究为主，很多研究生入学前很少接触妇科恶性肿瘤的诊治，他们的临床能力差异较大[5]。病案讨论教学法能够在短期内较全面地提高研究生的临床能力，这教学法有如下的优点。1•把最新的妇科肿瘤诊治指南运用到病例讨论中，有利于贯彻理论联系实际的原则，更有利于开阔研究生的临床与科研的视野。2•在病案讨论教学中，教师适时提出问题，鼓励学生思考，便于调动学生的积极性，明显提高授课效果。3•有利于培养学生自学能力。为了在病案讨论中做到论据充分，学生必须围绕有关问题有针对性地复习基础知识，查阅相关资料，主动独立思考。4•有利于培养学生临床能力。病案讨论教学法通过思考题、讨论等形式，使学生学会了如何对病情剖析、归纳和总结。5•教师教学、临床与科研水平得到提高。教师在病案讨论课前认真备课，只有教师尽可能了解本学科国内外的新进展、新动向，才有能力组织讨论，引导和启发学生临床分析和思维的能力。

三、病案讨论式的教学法在医学专业学位研究生培养中运用过程

1•科主任组织教师编写教学病案。在采用病案讨论式的教学法之前，由科主任组织，各位导师和科内全体医师参与，明确该教学法在医学专业学位研究生培养中的重要性，安排每一位教师编写临床病案，对病例提出适量相应的问题，涉及基础知识、临床表现、辅助检查、诊断和治疗、随访、预防等相关知识，然后给出答案。教师为了编写病案讨论式教学病案过程中，除了需要在平常的临床工作中积累病例和临床经验外，还要查阅该领域在国内外的进展，甚至某些疑难病例分析的书籍，有利于教师教学和业务水平的全面提高，拓宽了科研的视野。

2•病案讨论式的教学法用于医学专业学位研究生的教学。病案讨论中，将某患者的年龄、主诉、现病史、月经婚育史、既往病史、个人史、家族史等资料真实地提供给研究生，要求他们对病例特点进行总结，通过临床诊治思维和查阅最新进展，回答相应问题，对该疾病给出最合理的诊治方案，并且可以总结经验教训。妇科肿瘤最常见的疾病主要有子宫肌瘤、宫颈癌、子宫内膜癌、卵巢肿瘤和妊娠滋养细胞肿瘤等，病种虽少，但可以编写成用于医学专业学位研究生的教学讨论式的教学病案可以达到几十个，覆盖良性肿瘤，癌前病变，浸润癌，治疗中未控的肿瘤，治疗后复发的肿瘤等。例如，在编写子宫绒癌的病例教案时，我们会提到最新FIGO(国际妇产科联盟)诊断的标准，低危组和高危组的一线化疗方案，疗效判断，停药指征，肺转移病灶的切除指征，耐药和复发的诊断的标准，耐药和复发的患者的治疗，治疗后复发的影响因素，绒癌最新的基础研究成果等问题，这些都是目前子宫绒癌方面热点和难点的论题。

讨论前通过查阅病历、检查病人或病案资料印发给学生，给学生以充分的讨论前准备时间。通过宽松和愉快的讨论，研究生能获取更多新的相关知识，了解到目前的热点和难点问题，开阔了他们开展临床科研的思路，提高了科研的积极性和主动性。通过了这些问题的回答，学习了循证医学用于绒癌的诊治，研究生很快提高了对绒癌的诊治水平，解决了病房查房中经常遇到的问题。通过教师“授之以渔”的教学方法，研究生毕业回到自己的工作岗位后，能很好的表现出通过接受病案讨论式的教学法后良好的临床决策能力。古人曰：“授人以鱼，一食之需，授人以渔，终身受用”。对于医学专业学位研究生，其“会学”比“学会”更重要，通过病案讨论式的教学法方法，犹如给学生“授人以渔”。很多研究生毕业后，也把我们病案讨论式的教学法运用到他们的教学中，收到了良好的教学效果。根据医学专业学位研究生不同的需求，科主任及时调整教学计划，有的放矢。

例如，有研究生提出很有必要及时掌握复发性卵巢癌的诊治热点和难点问题，科主任就会组织教师在一定的时间内和研究生讨论复发性卵巢癌的病案，研究生很快就掌握了复发性卵巢癌的定义、分类、诊断、处理和注意的事项，并且了解到复发性卵巢癌的科研的前沿问题。经常根据研究生的研究课题进行教学。例如，有一位研究生的课题是“宫颈癌手术治疗的临床循证研究”,教师的教学病案需要围绕以下问题进行讨论学习：宫颈癌治疗的基本模式、不同临床分期的宫颈癌治疗选择、宫颈癌手术的分类及适应症、宫颈癌根治手术的范围、腹后腔淋巴结淋巴清扫在宫颈癌治疗中的价值、宫旁组织及韧带的切除范围及在宫颈癌治疗中的价值、影响宫颈癌手术疗效的临床病理因素、保留生理机能的宫颈癌手术现况、宫颈癌根治微创性手术的现况、术前辅助治疗对宫颈癌手术的影响、宫颈癌手术的并发症预防及处理、宫颈癌手术治疗存在的问题及展望等。通过对该问题的学习，使学生对“宫颈癌手术治疗的临床循证研究”课题不再陌生，更有利于研究生课题的开题报告、课题计划的执行、论文书写和论文答辨。所以，通过病案讨论式的教学法用于医学专业学位研究生的教学，不仅帮助研究生解决了临床常遇到的难点问题，而且提高了科研水平。

我们在进行医学专业学位研究生培养中，学生的临床成绩包含闭卷考试的临床专业成绩、由专家组组织考核的临床操作考试绩和平时成绩三大部分，平时成绩主要依据学生平时在病案讨论中的综合表现来评定。由于这种教学与学生的成绩挂钩，大大提高了学生对病案讨论式的教学的主动参与性。在实践中，通过病案讨论式的教学，学生的学习效果迅速提高，表现为闭卷考试的临床专业成绩和临床操作考试绩同时提高，考试成绩令人满意。

学术研讨会方案【第五篇】

关键词　军官　编组　作业

中图分类号：G424 文献标识码：A

1　组织实施军官编组作业应突出抓好四个环节

一是抓好编组讨论。编组讨论，是作业实施中研究战斗方案的重要环节和步骤，是各级指挥员表达个人观点、碰撞战术思想、发扬军事民主的重要途径。抓好编组讨论时应注意的问题：第一，突出重点，防止面面俱到。不管是哪一种课题训练，研究战斗方案的重点内容应是决心方案和协同预案。作为营指挥员在组织讨论时，要明确这些讨论的重点问题，当发现下级指挥员讨论的内容没有紧紧围绕重点问题或讨论思路不清时，要及时进行纠正，防止面面俱到，漫无边际，克服跑题现象。第二，解决难点，防止避难就易。对于难点问题，不同的人可能有不同的观点，笔者认为研究战斗方案的难点是决定方案中的战斗行动构想和协同预案中的战斗情况预想，这也是分队军官战术训练的难点问题。如果解决了这些难点，军官编组作业质量将有一个质的飞跃，否则作业质量将难以提高。因此，在分组讨论时，营指挥员要及时解决各组在讨论中遇到的疑难问题，当下级指挥员避难而论时，营指挥员应诱导其深入讨论，防止放任自流，避难就易，使难点问题始终难以解决。第三，抓住焦点，防止泛泛而论。所谓焦点，就是战斗方案中的重点而又容易引起分歧的难点，如战术要点和主要战斗方向问题，具体地讲，如防御行动课题训练中敌人主要攻击方向的判断、本级战术要点和主要防御方向的选择等。

二是抓好归纳方案。归纳方案，是作业实施中研究战斗的重要环节和步骤，是集中集体智慧、统一战术思想、确定战斗方案的过程，也是体现营指挥员战术理论水平的重要环节。抓好归纳方案应注意的问题：一是客观辨证，切忌主观武断。即指挥员要客观公正地评价每个方案，辨证地分析每个方案的利弊，切忌主观武断，使受训对象的积极性受到打击和挫伤，这就要求指挥员要采取定量分析和定性分析相结合的方法，使方案更加科学合理，做到以理服人。二是观点鲜明，切忌模棱两可。指挥员在全面分析的基础上，应确定最佳方案和可行方案，并作为下一步训练的基本依据，防止因观点不明确，使受训对象无所适从，造成下一步作业和实兵训练缺乏重点。

三是抓好逐级推演。逐级推演，是组织室内推演的主要环节和步骤，是练指挥和协同重要方法。组织逐级推演应注意的问题：第一，注重分步细推。即逐级推演时要逐情况、逐内容、逐级别、逐角色进行推演，使各级各级指挥员对战术情况、上级的指挥和本级的指挥都清楚熟练，真正达到为现地协同演练奠定基础的目的。第二，注重纠正问题。在逐级推演过程中，指挥员应善于发现问题，并适时进行诱导纠正，对于指挥和协同不当的问题应反复进行推演。因为逐级推演是在室内进行，人员比较集中，便于发现问题，也便于纠正问题。第三，注重完善方案。通过逐级推演，一定会发现战斗方案中有不科学合理的内容，特别是协同预案中的战斗情况预想及处置和协同动作要领，应及时进行修改，进一步完善战斗方案，使战斗方案更加科学合理。

四是抓好全程演练。全程演练，是现地协同演练的主要环节和步骤，是提高实际指挥能力和协同动作的重要方法。抓好全程演练应注意的问题：第一，注重反复演练。现地协同演练往往要通过反复演练，才能达到熟悉指挥内容、熟练指挥手段、熟悉协同动作的目的，并且要通过反复演练，查找战斗方案中的不足，以便于进一步修改完善战斗方案。第二，注重情况诱导。在演练过程中，营指挥员要注重运用战术情况来诱导下一级指挥员进行演练，一般采取计划导调的方式诱导演练，也可根据演练情况临时构想新的战术情况诱导下级演练，提高各级指挥员灵活应变的能力。

2　组织实施军官编组作业应处理好四个关系

一是处理好作业形式与作业内容的关系。军官编组作业实施形式是完成作业内容的必要手段和方法，是构成军官编组作业实施的重要因素；军官编组作业内容是作业形式的服务对象，是构成军官编组作业实施的主要因素。没有必要的形式或只注重作业形式，作业内容都难以较好落实。作业实施容易出现的问题就是重作业形式，轻作业内容。具体表现为形式很多，如既有传统手段运用，也有现代手段运用，既有室内研究，也有室外推演，但对作业内容却研练得不深不透，即表面上看起来扎扎实实、轰轰烈烈，实际上却是蜻蜓点水，轻描淡写，使作业实施成为摆架子、走过场。因此，作业实施时既要注重运用多种形式，特别是技术手段的运用，更要在作业内容上下功夫，使作业形式和作业内容相得益彰。

二是处理研练指挥与研究组训的关系。军官编组作业既是分队军官的战斗指挥训练的一种方法，也是分队军官集体备课的过程，其目的有两个：一是提高战斗指挥能力，二是提高战术组训能力。因此，军官编组作业，不仅要练习战斗指挥，还要研究战术组训问题。二者不可顾此失彼，甚至漏训。作业实施中容易出现的问题就是研练战斗指挥轰轰烈烈，研究组训问题轻描淡写，甚至只字不提。造成的结果就是：下级指挥员战斗指挥能力较强，战术组训能力较弱。从而使军官编组作业的成果难以在分队的实兵训练中得到贯彻落实。因此，不仅要深入研练战斗指挥，还要在研究战术组训问题上下功夫。