课题研究调研报告【汇编5篇】

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课题研究策略与方法【第一篇】

物理教学 课堂教学 教学质量

一、前言

课堂教学是学校实施教育和培养学生的方式之一，课堂教学的效率将直接影响着学生综合素质的培养。物理是一门基础性的自然科学课程，是以观察和实验为基础，以物理的现象、相关概念、自然规律、实验过程、实验方法为依据，以培养学生的科学素质为教学目标的教学课程。在物理课堂教学中教师要以学习理论为基础，以教学理论为教学开展的主要依据、要依据物理课的教学目标和教学内容要求、依据学生的学习特点和教师的教学风格等原则制定教学策略。有效的实施增加学生的学习激情和拓展学生视野、把握和启迪学生思维性逻辑的开发等教学策略，从而高效地开展物理教育教学活动，有效地提高学生主观能动性和创新的学习能力。

二、物理课堂教学策略的相关原则

实施物理课堂教学策略，是提高学生课堂学习效率的重要方法。制定物理课堂策略要以调动学生的学习的主观能动性为目标，其制定物理教学策略的原则主要有：

1.以学习理论为基础，以教学理论为主要依据。物理课堂教学是以教师教学的相关理论作为制定策略的指导思想，课堂教学的质量受到教师教学水平的影响，教师必须提高自身的教学理论水平，以学习理论为基础，以教学理论为教学开展的主要依据，制定物理课堂教学策略。

2.以课堂教学的内容和目标为依据 。在实施物理课堂教学策略时，教师要充分理解教学内容培养的目的，充分思考要采取什么样的教学活动达到培养目的。要依据教学的知识、过程、价值观等物理教学目标和课本不同的教学内容制定物理课堂教学策略。

3.要以学生的学习特点为制定依据。学生的个体心理特点决定了物理课堂教学策略实施的效率，其学生的认知特点和学生情感、意志、个性等方面的心理品质，对物理课堂教学策略的实施效果也有很大的影响，教师必须仔细研究学生已有的能力和特点，以学生的学习特点为制定依据制定物理课堂教学策略。

4.要依据教师自身的教学方式制定教学策略。不同的教师相应的教学的风格也不相同，教师的教育素质水平与教学策略必须相互对应，教学策略的实施必须是在教师掌握的水平范围内，这样才能更好地发挥教学策略的作用。教师必须不断学习、提高自身的素质水平，依据自身的教学方式制定教学策略。

三、物理课堂教学的相关策略措施

1.设立教学情景：调动学生学习兴趣和开拓学生学习知识的领域的策略设立教学情景，可以有效的调动学生的学习物理知识的兴趣，增强学生对于在课堂中遇到的问题的探索精神，提升学生善于研究问题和解决问题的能力，从而引导学生依据这个问题进行探索研究，开拓学生学习知识的领域。其主要通过以下几个方面设立物理课堂教学情景：

首先，以问题的形式设立物理课堂教学情景，从而培养学生的学习知识的逻辑能力，开发学生的思维能力。通过在设立的物理课堂教学情景中，教师在教学课堂上以提出问题、讨论问题的形式，丰富物理教学内容，增加学生学习知识的兴趣，引导学生对教师提出的问题进行探讨研究，增强学生对于在课堂中遇到的问题的探索精神，有效的推动学生参与到教学课堂中来。另外，学生在探讨研究过程中，教师可以引导学生学习使用推理方法和假设方法，从而有效培养学生的学习知识的逻辑能力。其次，以实验的形式设立物理课堂教学情景，从而培养学生的运用科学知识探讨问题的能力。教师在教学课堂上，通过实验操作的方式，设立“疑、趣、难”等特征的物理课堂教学情景，引导学生对实验产生的现象进行观察和研究，使得学生通过实验的实践过程，将对课堂教学内容的感性认识提升到理性的认识，从而掌握物理规律。最后，以多媒体的形式设立物理课堂教学情景，从而培养学生抽象的创造性思维。教师在教学过程中，可以通过多媒体演示的形式，将难以通过实验操作得出物理规律的教学内容演示出来。如物理教学中的天体的运动轨迹等教学内容。

总之，在设立时应该注意几个基本策略：设立时要明确教学的主旨内容；要将教学过程连贯起来；要广泛运用多媒体知识和网络的相关资源；要以培养学生为最终目的。充分把握设立教学情景的基本策略，有效的学生的综合素质水平。

2.创设教学问题：把握和开拓学生思维的策略。创设教学问题，是教师在物理课堂教学过程中分解物理教学的问题和重新整合物理教学的问题。其主要通过以下几个方面创设物理课堂教学问题：

首先，利用物理教学实验创设问题。在实验操作过程中，教师根据实验产生的现象提出问题，然后再围绕提出的问题，研究其内在的逻辑关系策划其子问题。其次，结合生活实践创设问题。教师可以将问题与生活实践相结合，从而使得学生在探讨研究问题的同时，可以有效地将所学的知识运用到日常生活中去。最后，运用学习活动创设教学问题。如在长度测量教学课堂中，教师可以创设测量高大建筑物高度的问题，提出在没有足够长的皮尺情况下该怎么进行测量，不管学生在解答问题过程中，是运用秒表测自由落体时间，还是标杆的影子来进行测量，都可以有效地提高学生的实践能力，也有利于增强学生独立学习教学知识的能力。

总之，创设教学问题时应该注意几个基本策略：把握教学问题的层次性，研究教学整体结构的系统性；在学生对问题情景产生一定的联想后再提出问题；针对性对不同学生创设问题。

3.解析教学问题：感悟和深化学生思维方法的教学策略。解析教学问题，是教师针对学生的知识水平，将教学中出现的问题组织学生进行讨论、分析、交流，对教学问题由内向外展开研究解析。其主要通过以下几个方面解析问题：

首先，教师要依据学生对教学内容的认知程度和理解程度来制定解析教学问题的出发点。其次，教师要以教学内容的内在逻辑结构制定解析教学问题的出方向。最后，教师要根据教学内容形成的方法的决定解析教学问题的目标。

总之，解析教学问题时应该注意几个基本策略：充分让学生体验问题和经历问题，促使学生在时间问题的过程不断改变对问题的看法，从而充分掌握解决问题的方法；充分体现学生的主体性，将分析环节和分析思路转换成教学内容的问题情景，引导学生进行解决问题开拓性思维。

四、结语

综上所述，新时代的物理教育教学要以科学素质教育为目的，全面培养学生的世界观和方法论。教师在教学过程中应该不断提升自身的物理教育教学技能，树立正确的教育观，创造良好的教学课堂氛围，充分发挥在课堂教学中的主导地位，引导学生独立自主的进行开拓性思维，有效的提升学生的实践能力。

参考文献：

＼[1＼]张峰。 信息技术与课程整合的理论和实践探索――以《中学物理课程与教学论》为例＼[D＼].广西师范大学，2009.

课题研究策略与方法【第二篇】

关键词：外语焦虑；英语学习；焦虑心理成因；策略分析

近年来，研究表明，外语焦虑普遍存在于大学生英语学习过程中。徐敏青将语言焦虑定义为“与第二语言学习有关的，包含在听、说、学习等过程中的一种紧张、恐惧的感受。”

在国外，美国学者Horwitz和CopeJ等人发现，外语课堂学习焦虑由交际焦虑、考试焦虑、对否定评价的焦虑三部分组成。焦虑水平与学习效果之间存在负相关，而且语言焦虑可以导致学生无限期地推迟语言学习或者改换专业。在国内也出现了大量对英语学习焦虑的现象的研究，如任小华认为听力的不可重复性是影响焦虑成因的因素。吴秀芳的研究报告表明性格、缺乏自信、缺乏交流机会是产生口语焦虑的重要因素。李航的研究表明，学生在两次测试中写作焦虑与写作成绩均呈显著负相关。

研究普遍认为，引起大学生在英语四个主要方面的焦虑心理因素主要包括心理素质、学习者之间的交流、课堂活动形式等。鉴于焦虑对英语学习造成的负面影响，解决大学生在英语学习过程中的焦虑心理至关重要。因此，本课题采用问卷调查法、访谈法等形式就大学生在英语学习中产生的焦虑心理成因进行研究，并提出相应的策略。

一、研究方法

1.调查问卷

调查温州医科大学及温州医科大学仁济学院的在校本科生，包括临床医学、精神医学、英语、日语等15个专业的学生。问卷第1～7题研究听力焦虑心理成因，第8～15题研究口语焦虑心理成因，第16～23题研究阅读焦虑心理成因，第24～31题研究写作焦虑心理成因，第32题为简答题，大学生可对这四个方面未涉及的焦虑心理成因进行补充。这四个方面的问题按负评价焦虑、考试焦虑、课堂焦虑、交际焦虑、偏题焦虑等类型进行分类出题。

2.访谈

分别访谈一位医学专业和一位非医学专业的学生，对他们的英语听力、口语、阅读、写作焦虑心理成因进行进一步的定性研究，从而验证本项目研究结果的准确性和研究对象的普遍性。

二、研究结果分析

1.听力焦虑心理成因分析

大学生在听力方面偏向于课堂焦虑和考试焦虑。在课堂中，教师的教学态度和教材难度对学生产生了很大的影响。在考试过程中，大多数学生在听力播放前已存在紧张心理，在预习听力内容时，又看到大量偏僻的生词和与自身文化差异大的内容，内心更是忐忑。在第32题的简答题中了解到，由于英语听力模式的改变，学生听英语的时候更加容易产生焦虑的心理。

2.口语焦虑心理成因分析

大学生在口语方面较偏向于课堂焦虑和交际焦虑。在课堂方面，在与老师、同学的交流中，由于自身的词汇量匮乏、语法错误而造成紧张的焦虑心理。课堂氛围和师生互动方式的不同也影响着学生的焦虑程度。在交际方面，集中表现在因词汇的缺乏而造成的与他人交流的阻碍。

3.阅读焦虑心理成因分析

大学生在阅读方面较偏向于负评价焦虑和考试焦虑。在负评价方面，主要是因为怕自己朗读不好教材而遭到同学或教师的嘲笑，因自身基础较差而感到信心不足。在考试方面，词汇量的缺乏、时间限制是导致大学生焦虑的重要因素。

4.写作焦虑心理成因分析

写作焦虑主要是受规范焦虑、偏题焦虑的影响。在规范焦虑方面，担心自己使用的英语不地道的学生和语法基础不扎实的学生易产生规范焦虑。在偏题焦虑方面，由于英语作文的题目较广，担心自己怕受到已有知识的误导，而导致偏题。

三、策略分析

1.听力策略

针对课堂焦虑，教师应选择适当的听力材料，培养学生的听力习惯，增加学生的听力训练。

针对考试焦虑，学生应巩固自身的语言基础，丰富背景知识，制定训练听力策略。

2.口语策略

针对课堂焦虑，老师应增强课堂活动，努力营造愉悦的课堂氛围。

针对交际焦虑，教师应培养学生口语表达的兴趣。学生应多与他人交流，锻炼自己。

3.阅读策略

针对考试焦虑，教师应多普及各领域的专业知识和人文习俗，培养学生的阅读习惯。学生应自主拓展自身专业领域，训练阅读速度。

针对负评价焦虑，教师和学生都应积极地对他人和自身进行评价。

4.写作策略

针对规范焦虑，学生应加强自身词汇和好句积累，巩固语法基础。教师应加大对学生写作练习的监督力度。

针对偏题焦虑，教师应有效地教授学生写作策略。

四、研究意义

本项目通过访谈、调查问卷、文献研究等方法对大学生在英语学习中的四个方面（听、说、读、写）产生的焦虑心理成因及其策略进行研究分析，力图提高大学生英语学习四个方面的心理健康水平，以便更好地帮助大学生解决在英语学习四个方面的焦虑心理问题，使他们全面、充实、和谐、主动地发展。

课题研究方案范文【第三篇】

关键词高中英语 导学案 自主学习 有效性研究

一、课题背景及界定

（一）课题背景

普通高中英语作业是英语教学过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式，英语作业设计是教学设计必不可少的部分。对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状况不尽人意，作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视，甚至被严重忽视了。其设计、辅导和评价成为英语教学的盲区，其有效性的问题很少得到探究。而作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。课外作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组成部分。对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，课堂导学案有效性设计的研究和探索迫在眉睫。

（二）课题的界定

在教学中，导学案是提高教学质量的一个重要环节。导学案就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。也就是说，是指学生在学习过程中采用的总的对策、措施和方法，即以掌握英语为目的的一种“学习策略”。因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识学案的意义，赋予它新的价值。通过对高中英语导学案的有效性的研究与探索，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维能力，从而达到使学生乐意学习英语、有效学习英语的目的。

二、高中英语课堂导学案有效性设计的研究目标、内容和方法

（一）研究目标

1.通过高中英语课堂导学案的设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的高中英语课内外作业。

2.通过高中英语课堂导学案的设计研究，激发高中学生对英语作业的兴趣，培养高中学生学习的主动性，提高高中学生的学习能力，从而全面提高学生的英语素养。

3.通过研究不同层次学生的学习要求，满足不同学生的需要，采取分层布置课前、课外作业的措施。

（二）研究内容

1.本课题研究以我校的学生为研究对象，通过对我校学生英语课前、课外作业布置现状的调查与研究，对作业布置的量、布置的内容、布置方式等进行研究。

2.教师如何有效地设计课前、课外作业， 帮助学生巩固课堂上学到的知识并提高语言运用能力，检查自己的教学效果，修正教学方案，指导学生的学习。

3.根据我校的教学实际情况，了解影响作业有效性的因素，设计出合理、有效的英语课前、课外导学作业，从而提高学生综合运用英语的能力。

（三）课题研究的方法

在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：1.行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律(附学生的学案设计文字材料)；2.经验总结法：在研究中不断总结已有经验，并召开课题研究会议，共同讨论并修正研究方案，力求有效实施研究课题；3.调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了调查问卷，了解学生学习英语的兴趣，针对不同的学生设计了不同的课内外导学作业。

三、导学案设计原则

在符合课程标准基本要求的前提下，英语课前、课外作业内容尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。所以，我们要在作业设计的有效性上下功夫。根据以往的教学实践，我们认为有效的作业设计应具有以下特点：1.导学案设计应具备少而精原则，目的明确，具有导向性；2.导学案设计必须有合作性；3.导学案设计必须有趣味性，还要突出启发性；4.导学案设计必须有选择性、基础性和层次性。

四、研究的具体措施

1.先做问卷调查，了解学生的实际情况，研究组成员讨论研究导学案的有效性设计。

2.根据新课标倡导的“任务型教学”原则，将英语作业分为口头作业、有声作业和书面作业。

3.对学生进行分层，针对不同层次的学生布置对应作业，做到“因材施教”。

课题研究调研报告【第四篇】

[关键词]高职院校；文化管理；管理模式；学生管理

[DOI]1013939/kizgsc201718305

当前职业教育发展迅速，高职院校的招生规模不断扩张，对高职院校的管理模式提出了新的挑战。如何在现有基础上梳理、总结高职院校学生管理工作的相关经验，发现其中的不足、缺点，进一步完善、提升高职院校学生管理工作水平，是学术界在相关领域研究的重要方向。因此，本课题从贵州高职院校学生文化管理的角度出发，针对贵州高职院校的实际情况，制作调查问卷，实地走访，开展调研。

1调研基本情况

调研时间：2016年6―12月

调研地点：贵阳地区、铜仁地区、凯里地区及安顺地区部分高职高专院校

调研对象：上述高职高专院校的教师和学生

调研方法：问卷调查，实地访问

调研内容：贵阳地区、铜仁地区、凯里地区及安顺地区部分高职高专院校学生管理模式的现状及不足，优势及经验推广；贵州铜仁职业技术学院优秀文化管理班级的典型代表。

2调研情况分析

21问卷调研基本情况

（1）调研对象的基本情况：教师问卷调研情况，本次调研共发放教师问卷200份，收回153份，有效问卷116份。在教师问卷中，调研辅导员（宿舍管理人员）55人、班主任26人、专职团干2人、教师25人、系处室领导（学生科科长）5人、校领导3人；学生问卷调研情况，本次调研发放学生问卷500份，收回426份，有效问卷338份。调研普通学生63人、班干部146人、学生会干部37人、社团干部（事）31人、团干部20人、宿舍干部41人。通过对调研对象的分析，我们发现，本次调研对象定位明确，覆盖面广，本次调研的数据真实可靠，对于课题的研究具有指导意义和参考价值。

（2）问卷调研数据梳理。在对贵州高职院校学生管理模式现状的调研中，629%的教师受访者表示目前采用了制度管理模式，137%的教师受访者表示依靠自身的管理经验对学生进行管理，232%的教师受访者表示在以制度管理为基础，积极开发针对学生的个体差异的文化管理模式；887%的学生受访者认为学校管理是管理者个人的情绪、喜好管理，1065%的学生受访者认为学校管理是管理者个人经验的管理，3875%的学生受访者认为学校的管理有严格的规章制度，3846%的学生受访者认为学校正在积极开发、建设文化管理模式。

在对贵州高职院校学生管理模式工作效果的调研中，分别有62%和775%的教师受访者表示对目前的学生管理工作效果不满意或非常不满意，占调查比例的6975%，分别有267%和431%的教师受访者表示对自身目前的学生管理工作效果感到满意或非常满意，仅占调查比例的3025%；分别有1005%和423%的学生受访者对目前的学校管理模式感到非常满意或满意，分别有4437%和325%的学生受访者对目前的学校管理模式感到不满意或非常不满意。

在对贵州高职院校学生文化管理模式认同度的调研中，543%的教师受访者表示认同学生文化管理模式，413%的教师受访者表示认同但不了解学生文化管理模式，仅有434%的教师受访者表示不了解不认同学生文化管理模式；8491%的学生受访者表示认同学生文化管理模式，有1509%的学生受访者表示不认同学生文化管理模式。

在对贵州高职院校学生文化管理模式优势的调研中，234%的教师受访者认为在高职院校推行文化管理是时展的趋势，23%的教师受访者认为文化管理是一种更高更合理的管理境界，221%的教师受访者认为文化管理以人为本，能够实现学生全面发展，232%的教师受访者认为文化管理能够提升学生的综合素质。

在对贵州高职院校学生最感兴趣的文化管理模式路径调研中，校园文化、班级文化、职业文化、社团文化、宿舍文化和网络文化等几种路径比较受到受访学生的青睐。

22实地走访情况

为了在问卷调研的基础上进一步对高职院校学生管理工作进行深入的了解和分析，同时能够了解学生管理工作中比较成功的班级管理模式的具体开展情况，课题组成员专程赶到贵州铜仁职业技术学院，对该校特色班级进行实地考察。本次实地调研，一共研究了铜仁职业技术学院六个比较典型的班级，其中2008级医学影像技术专业“智慧村”特色班级，该班的管理模式以普通村落管理模式为参考，打破以往的教师、班级干部管理的常规模式，由全体同学自发讨论，制定《智慧村公约》《智慧村村委工作职责》等班级管理文件，完全实行“村民”自治的管理模式，较大程度上提高了学生自主管理的积极性；2009级医学检验技术专业“检验园”特色班级以“创新”作为学生文化管理的生命力，在班主任辅导员的带领下，学生自主制定了“一训、二强、三进、四有、五化”发展理念，着力培养和打造适应未来社会需求的创新型、合格型和全能型人才。除此之外，2011级的“武陵卫生院”和“梵净山医院”两个特色班级打破了传统学生管理模式，以学生的职业文化、专业文化教育为切入点，模仿医院的管理模式和人员设置对学生进行定位和管理，使学生提前熟悉了临床实际工作岗位的相P知识，提升了学生的专业能力和综合素质。在“武陵卫生院”和“梵净山医院”两个特色班级学生管理模式成功实践的基础上，铜仁职业技术学院在2015年又创建了两个全新的特色班级：武陵康复中心和锦江济民卫生院，通过建设职业文化、班级文化、宿舍文化、网络文化和社团文化，对学生进行全新的文化管理，帮助学生成长成才。

3存在的问题及建议

通过本次调研，我们发现了高职院校学生管理工作中存在一些问题，主要包括：首先，目前高职院校的学生管理还是以生硬的制度管理为主，以教师和学生干部的经验管理为辅，管理方式简单粗暴，不能够调动广大学生自主管理的积极性，不能够适应高职院校进一步发展和建设的需要，因此，对高职院校现有的学生管理模式进行改革和完善，将制度管理、人为管理逐步过渡到文化管理，是势在必行的；其次，贵州部分高职院校已经开始探索如何进行文化管理，但是由于贵州职业教育起步较晚，目前还没有建设出一条切实可行，并且具有推广价值的高职院校学生文化管理模式，我们将在此基础上，对高职院校学生文化管理工作的路径选择进行研究，希望能够在课题结题时提出一条可行的贵州高职院校学生文化管理模式建设路径；最后，在调研中我们发现贵州铜仁职业技术学院特色班级文化管理模式是比较成功的，具有一定的推广价值和研究意义，因此我们会在课题研究中加大对该校特色班级文化管理模式的研究，挖掘出其中具有共性的内容，进行推广和宣传。

参考文献：

[1]王宝德，刘凯，刘雪梅“以人为本”学生工作理念初探[J].山东青年干部管理学院学报，2004（4）

[2]白静高职院校文化育人的理性思考与实践研究[D].西安：西安建筑科技大学，2013

[3]王振洪高职院校管理文化的独特性及其成因[J].中国高教研究，2012（3）

[4]戴璐高职院校文化管理的现状、问题和对策研究[D].扬州：扬州大学，2013

课题研究方案范文【第五篇】

一、研究的现实背景及目的意义

网络环境下的内容使自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途；现实的人际交往能力的减弱，随之而来的是责任感和责任能力减弱。

对于网络教育的接受者来说，网络教育以学生自主学习为主的特性，决定了网络学生要具备更强的独立学习、独立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位学生都能够在短时间内具备上述素质，特别是针对中国学生的特点来说，如何培养学生的自主学习精神，如何帮助学生在长期自主学习的状态和过程中排除来自各方面的困难，如何引导学生学习等问题都需要完善的服务体系加以解决。而对于教学的实施者来说，工作上要符合网络教育的特点，特别是满足学生个性化需求，这一思想要贯彻到教学策划、课件制作等整个教学过程当中，以保证为学生提供高质量的教学服务。

进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发作出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

二、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析

当前，我国中小学的教学系统正进一步朝着网络化、多媒体化、虚拟化、远程化的方向发展。互联网技术超乎预想地改变着我们的世界，使我们每个人的学习与生活方式都发生了根本性的变革，网络业已成为我们生活中的一种“合理的存在”（存在即合理——黑格尔语）。与此同时，人们已经意识到，互联时代的到来带给我们的并不仅仅是福音。有统计表明，学生利用网络聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间，要远远多于网上学习的时间。由于网络数字化、虚拟化的特点，学生在网络交际中所表现出的是虚拟世界中的虚拟人格，容易使其忘记现实社会的责任与道德要求，造成规范内容的冲突和脱节，并引发了大量的道德失范、行为失规现象；网上各种良莠混杂的信息，也增加了中小学生辨别是非真伪的难度，影响到青少年健康心理和人格的形成和发展。此外，由于有了网络作为感情依托，学生与师长的交流相对减少，导致的结果是老师、家长难以体察和把握学生思想变化的轨迹，难以对其进行有效教育和引导，规范的说教显得苍白无力，教师的主导地位受到冲击。

网络德育是德育现代化发展的必然趋势，是对传统德育模式的挑战，作为信息时代的产物，未来的网络德育前景非常乐观，提高网络德育实效性的途径还有待进一步开拓，作为一名德育工作者面对网络时代的到来，首要的是转变观念，从封闭式德育向开放式德育转变，针对扑面而来的信息，德育应敝开思维的大门，让学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力；从认知式德育向践行式德育转化，重践行而达知行统一，这是青少年远离不良信息的重要保证；从接受式德育向批判式德育转变，培养学生独立的批判精神，构筑一道信息“防火墙”。

三、研究课题的预期目标及主要内容

探究新时期的德育内容、手段和途径，提高网络德育的实效性，变传统灌输式德育为参与式德育，将教育内容由枯燥变为生动。同时加强网络媒介教育，使青少年把网络道德规范和网络技术置于同样重要的层面加以学习和掌握，内在地培养出自觉的网络道德意识和网络道德责任，倡导以自律为主的自律他律相统一的道德监督机制。

1．网络环境下学生德育发展的现状调查。

2．造成目前学生德育发展问题的归因研究。

3．学生德育不全面发展对其个人以及对社会、对国家未来发展的影响研究。

4．网络环境下对如何引导学生德育全面发展提出相应的建议。

四、运用的教育科学理论与主要研究方法和手段

1．运用的教育科学理论：

《网络德育--一个紧迫的时代课题》中中国Internet发展状况统计报告；

中国教育报《保护孩子上网的几点建议》；