中小学教师行为规范（推选【汇集4篇】

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教师行为规范【第一篇】

1、 作息时间要记牢，提前到校不迟到。

衣服整洁重仪表，进了学校先签到。

2、 见到学生脸露笑，学生问候要说好。

礼貌待人做表率，文明车头向前带。

3、 上课铃响进教室，及时行动莫延迟。

教态自然又大方，举止文雅做典范。

4、 上课语言要规范，不打电话不攀谈。

讲课能用普通话，利国利民利大家。

5、 关心学生细留心，异常情况要查清。

针对问题做处理，学生安全是第一。

6、 各种制度严遵守，今天任务不留后。

备课批改要及时，注明批语和日期。

7、 师生活动常进行，校园处处显身影。

唱歌跳舞广播操，教师指挥离不了。

8、 学习业务和理论，天天充电不放松。

撰写心得和论文，日积月累攀高峰。

教师行为规范【第二篇】

问：制定印发《规范》，对于加强和改进高校师德建设，建设高素质专业化高校教师队伍具有怎样的意义？

答：研究制定《规范》是贯彻落实党的十七届六中全会精神和总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话，加强高校教师队伍建设，全面提高高等教育质量的重要任务。教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教育大计，教师为本；教师素质，师德为首。长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为示范，默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设作出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。

有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，建设高素质专业化高校教师队伍，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，全面提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。

问：《规范》从六个方面对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求。具体包括哪些规定？

答：《规范》文本共六条。

第一，关于爱国守法。重点是规范高校教师与国家的关系，对高校教师政治上提出要求。强调要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度，遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家的教育方针。针对当前少数高校教师思想政治意识淡薄的问题，明确提出“不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行”。

第二，关于敬业爱生。重点是规范教师与学生的关系。强调要树立崇高职业理想，履职尽责，真心关爱学生，严格要求学生。针对当前高校师生关系中存在的问题，突出强调“公正对待学生”，“不得损害学生和学校的合法权益”。

第三，关于教书育人。主要是规范教师的教育教学行为。强调要以育人为本，遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展。针对当前部分高校教师存在的轻教学、轻育人的问题，以及社会兼职过多影响教学的现象，明确提出“不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职”。

第四，关于严谨治学。主要是规范高校教师的学术研究行为。强调要弘扬科学精神，勇于探索，协同创新；恪守学术规范，尊重他人劳动和学术成果。针对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃，侵占他人劳动成果的不端行为，明确提出“坚决抵制学术失范和学术不端行为”。

第五，关于服务社会。重点是规范高校教师与社会的关系。强调要勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。要求高校教师主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。针对高校中不当使用学术资源和学术影响的现象，明确提出“坚决反对滥用学术资源和学术影响”。

第六，关于为人师表。重点是规范高校教师的社会道德责任。强调要学为人师，行为示范，树立优良学风教风；模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。要求切实维护人民教师的良好职业形象，明确提出“自觉抵制有损教师职业声誉的行为”。

问：《规范》是推动高校师德建设的指导性文件，如何建立健全自律和他律并重的师德建设长效机制，引导广大教师切实担负起“立德树人、教书育人”的光荣职责？

答：各地各高校要把学习贯彻《规范》作为当前和今后一段时期加强师德建设的首要任务，切实做好五个方面的工作。

一是认真抓好《规范》学习宣传。通过学习宣传活动，帮助广大教师全面理解《规范》的基本内容，准确把握《规范》倡导性要求和禁行性规定，使师德规范成为广大教师普遍认同和自觉践行的行为准则。

二是全面落实师德规范要求。根据《规范》要求，抓紧制定或修订本地本校的师德规范实施细则，进一步完善教育教学规范、学术研究规范、校外兼职兼薪规范等配套政策措施，将师德规范要求落实到教师日常管理之中。

三是切实加强师德教育。将学习师德规范纳入教师培训计划，作为新教师岗前培训和教师在职培训的重要内容。积极探索典型宣传和警示教育相结合的有效形式。通过定期开展评选教书育人楷模和师德标兵等活动，大力宣传和表彰奖励优秀教师，激励广大教师自觉遵守师德规范，树立高校教师良好职业形象。

四是改进和完善师德考核。将师德纳入教师考核评价体系，并作为教师绩效评价、聘任（聘用）和评优奖励的首要标准，严格执行“一票否决制”。对师德表现突出的，要予以重点培养、表彰奖励；对师德表现不佳的，要及时劝诫、督促整改；对师德表现失范的，要依法依规严肃处理。

教师行为规范【第三篇】

关键词： 物理教师 教学行为 发展措施

影响物理教师教学行为的因素是多样的，其中环境因素、直接因素和背景因素是影响与决定物理教师教学行为的三大因素。物理教师的理想教学行为是在几大因素的影响下，通过教师在教学情境中既有合作又有自主反思的实践行为形成的。如何促进教师反思改进自己的教学行为，即如何保证令教学行为不断完善不断发展的促进机制的形成，这里称之为促进物理教师教学行为发展的措施？以下是对这个问题的思考。

第一，物理教师教学行为是一个复杂系统，要促进其发展，需要综合考虑各种相关因素的影响，发挥影响因素的促进作用，限制影响因素的阻碍作用。我们把这些因素的来源隐喻为教学行为相关者，他们是教育决策者、校长、教师、学生、研究者、家长。这些行为相关者的合作互动，决定了教师教学行为的表现，但其影响力和影响方式是不同的，有时其中一者还会兼任另一者的角色。

第二，行为相关者的互动决定了教学行为的表现，但只有行为相关者良好的互动才能促进理想教学行为的出现。要做到良好的互功，各行为相关者都应该在观念和行为上符合一定的要求。观念是行为的先导，决定着行为的方向与力度，而行为则是最终形成立功、形成影响的决定因素，没有行为，观念就是空口号。

将第一和第二项想法结合起来，就形成了对“如何促进物理教师教学行为发展”这一问题笼统性的问答，即通过“行为相关者观念与行为上的变化”完成这种促进作用。以下是较具体的说明。

教育决策者掌握着教育教学政策原则的制定权和教育教学资源的分配权，他的观念与行为对其余行为相关，特别是教师起着明确的指向作用。为了发挥好这种作用，教育决策者在观念上应该突破传统只注重评定赏罚的管理主义倾向，树立以人为本、重视绩效、重视服务的思想，科学充分地行使管理监督与服务协调的职能。在行为上则要有所为有所不为。有为者有二，一是组织多方合作制定物理教师教学行为标准，这个行为标准应以《物理课程标准》为依据，要求界定详尽清晰、层次递进分明、适度弹性、操作性强，以此作为物理教师教学行为的基本参照，并可考虑将其与教师资格认证持钩；二是组织多方建立和完善物理教师培养与培训体制，这包括师范教育与教师职业培训两部分，如改革师范教育课程体系、借鉴国外经验成立教师专业发展学校，等等。不为者，主要是指将一些在行使时需要与教师教学实际情况密切联系的职责下放，避免出现不顾实际的大包大揽。

校长是教育决策者在一定时空区域里的代表，行使着具体教学政策制定与资源分配的职责，他要服从教育决策者的意志，但要倾听其他人的意见。作为管理者的代表，校长的观念应有类似于教育决策者观念的变化。而作为实际政策的执行者，校长在实际行为上要努力结合我校实际创造物理教师行为发展的条件和环境，这主要包括完善入职前的培训与在职的脱产学习、教研活动、师徒帮带，等等。当然，一些更具体的工作可以下放到物理教研组教研室，校长则做好监督、推动、保障等方面的工作。

研究者根据理论与实践的探索，为政策提供信息、为教学提供支持，他也是教师的教师。研究者在教育观念上往往是先导者，但可能离教学实践较远。因此在观念上，研究者有必要明确这样的思想，即物理教师教学行为的实质发展，不能仅仅靠一种既定的培养方案，而要充分认识到物理教师在其具体工作情境中自我反思和自我调整的作用。在行为上则要加强研究和培训的实践色彩，这包括：改革物理师范教育课程提高“准”物理教师的基本素质，如提高物理教育实习比重、加强案例教学、调整理论课程、聘请优秀中学物理教师担任客座教师，等等；加强与地方学校的合作完善物理教师职业培训，如合作建立教师专业发展学校，深入地方学校开展教育科研，帮助物理教师规划和实现教学行为发展，等等。

家长代表社会舆论，他有望子成龙的期望，对教学也有着不一样的看法，这些看法有时是不当却又顽固的。从家长这一层面来讲，观念上应该明确这样一点，即教师的教学行为并不只是由教师个人决定的，社会舆论也会对其产生影响，虽然这种影响可以是隐性潜在的，却不可忽视。在行为上，家长应该多与学校、教师沟通，提供信息，理解并支持教学的改革，而让家长有这种观念与行为的变化，除了本身的转变外，学校、教师等也要寻机促进这种变化。

学生不能简单地理解为教学行为的对象。他与教师的互动构成教学行为的直接来源。从学生的角度讲，学生应该明白自己是学习的主动者，教师则是教学过程中不可缺少的指导者，学生具有选择学习内容、学习方式、学习时机的自由，但这种自由权利的行使将大大影响师生互动关系的形成与进行。然而，与家长代表的舆论一样，学生的观念与行为，在很大程度上是教学的结果。

教师行为规范【第四篇】

一、认真贯彻落实国家、省、市、县关于加强学校管理、规范办学行为的规定，严格按照上级“一次性收费、两公开”的收费办法进行收费，不擅自增加收费项目、提高收费标准和扩大收费范围。

二、严格贯彻、执行学校要求，与省、市、县及学校保持高度一致，班、科任相互配合做好各项教育教学工作。力求实现班级风气正，学风浓，有凝聚力和战斗力。

三、增加人际交往能力和解决问题能力，融洽教师与学生及家长的关系，经常通过家访等形式与家长沟通，不激化矛盾，形成以班主任为核心的管理班级的群体。

四、不以任何借口为自己的教育对象进行有偿补习或课外辅导。不强迫学生参加课外学习。

五、关心、热爱每一位学生，特别是关注弱势群体。不对学生实施体罚或变相体罚，不讽刺、挖苦、辱骂学生，尊重学生人格，不把学生撵出课堂，不让学生写机械重复性的作业。

六、不以任何理由强迫学生订购上级教育主管部门规定以外的学习用品、书籍、保健品、生活用品以及其它物品、商品。

七、不接受学生、家长馈赠的钱物，更不以任何理由向学生、家长索要或变相索要钱物和其它商品。

八、不让学生为自己服务，不让家长为自己办事。

九、严格执行上级规定的课时计划，不擅自增、减教学内容，不随意占课、让课或加快、延缓教学进度，不挤占课时、扰乱正常教学秩序。

十、严格执行学校的作息时间，不提前上课或延后放学，保证学生在校时间不超过6小时。

十一、科学布置课外作业，执行上级部门关于小学生作业的相关规定，力求学生的课外作业科学合理，不加重学生的负担。

十二、严格按照上级部门的要求对待教学质量和教学检测问题，不对学生考试成绩进行排序，不按考试成绩给学生排座位排名。

十三、经常向学生进行公民道德、法制、心理健康及安全教育，提高学生道德意识、法制观念、自我保护和自我防范意识。

十四、组织学生活动前，要有明确的活动要求和具体活动措施，不得中途让学生离校，保证学生在校期间的安全。

以上承诺从2011年2月起生效