小学语文说课稿大全【通用5篇】

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小学语文说课稿大全【第一篇】

尊敬的各位评委教师：

大家上午好！

我是小学语文组x号，今日我说课的题目是(板书：课题)，下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

1、教材分析。

《》是xx版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为主题展开。《》是1篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描述生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分能够从课文的地位、资料，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。

2、教学目标。

根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级；第二阶段：3—4年级；第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学资料，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

能够认读本课生字、词。

2.能够正确、有感情地朗读课文。

3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公——的完美品质激发学生热爱祖国——的思想感情培养学生——的习惯培养学生——的兴趣)。

3、教学重点、难点：

重点(一句话)：

难点(一句话)：

4、教学时间：(根据要求安排)根据课文资料需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明此刻讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)。

5、课前准备：多媒体课件。

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学资料)教学资料，结合()年级学生阅读实际情景，教学中我主要经过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。经过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先经过多媒体播放展播(引入与课文资料相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而能够拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要资料，顺势进入第二环节。

第二环节(要做什么怎样做为什么目的效果怎样)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。所以，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象；写人：活动的情景)，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的本事。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的包含修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧之后，我将根据学生讨论情景进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“xx”时，用多媒体展示“xx”画面(写人：主人公表现情感的画面；写景：与资料相关的图片)。这一幅幅画面，不仅仅讲学生们带入()之中，还能帮忙他们更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最终，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据资料而定的)图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文资料)(如：草原的无限热爱)。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。所以再对课文做出综合性总结和评价后，经过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文资料拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感本事。

第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象；写人：主人公的情感)培养学生自主探究的本事。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文资料，(写景：能够按照课文资料画一幅图；写人：在教师的指导下将大家分成两几组进行主角扮演，让大家一齐体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下头说说本节课的板书设计。

最终，我谈一下本节课教学效果。本节课经过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不一样层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今日说课的全部资料，多谢各位评委教师！

小学语文说课稿大全【第二篇】

本文讲述了建筑师莱伊恩恪守自己为人的原则，不被外界压力所服，坚持自己的科学设计，并想出妙计对付市政府检验的故事。文章第1、2节概要写出了莱伊恩运用工程学原理设计出了只用一根柱子支撑市政府大楼，遭到权威人士的反对；后来他想出了一个既坚持自己的原则，有不会“惹恼”官员的办法，在大厅里只增加四根柱子，但不与天花板接触。第3节叙述了三百年后，人们在修缮时，发现了这个“秘密”。最后一节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心：“作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。”这是文章的难点，学生不容易理解。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能在阅读过程中独立认识本课生字；读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

对于三年级的学生而言，已经具备了一定的自主识字的能力，因此在教学中生字新词的教学应该抓重点，而不是面面俱到。结合阅读教学，让学生自主识记生字。教师重点引导学生读准：悖、恪。“恪守”“有悖”这两个词语比较生僻，让学生查字典先理解“悖、恪”，然后再理解词语。“旨”在阅读中理解。

目标二：能读懂课文，知道文中“秘密”的含义；理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义。

“秘密”含义隐含在课文的描述中，学生通过阅读就能知道，因此在让学生初步朗读课文后，结合板书，说说文中“秘密”含义，整体感知课文；“固执”、“弄虚作假”的理解在阅读中理解。

目标三：通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。

在充分理解课文内容的基础上，引导学生理解最后一节，

1、引发阅读期待，激起学生“阅读”文本的欲望。

“阅读期待”,是指学生在阅读文本之前就已存在的一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望,探究的欲望，它是体验的引信,是探究的前奏。课开始，通过老师的叙述，引出“大厅里隐藏着什么秘密？”这一问题，激发学生的阅读期待，激起学生“阅读”文本的欲望。

２、关注学生的发展需要，创设质疑、解疑的空间，把课堂充分还给学生。

“学贵有疑”，问题是思维的摇篮，问题是创造的基础。课文的最后一节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心，这是文章的难点，学生不容易理解。因此，我让学生默读课文，找出对莱伊恩的评价，并让学生提出问题，试图从学生的问题着手，从他们的内心需求出发，共同解决问题，在问题的解决过程中促使学生积极主动地学习。

3、立足主体，选准切入点，层层深入地引导学生感悟文本。

选择了解决文章理解难点的切入点在学习理解课文最后一节时，我着重抓住“固执、弄虚作假”这两个词语作为切入点展开教学，引导学生自主探究，体验文本。

在理解过程中，设置情境，促进学生角色迁移，体验人物内心活动。如：“在建筑行业里最有威望、地位的权威人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。他们和莱伊恩之间会有怎样的对话？”“面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼。”让学生进行角色体验，感悟人物当时心理，实现学生与文本的对话。

4、发挥想象

注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”，既对课文内容又一次进行回顾，又让学生多了一次动脑动笔的机会。

小学语文说课稿大全【第三篇】

各位尊敬的教师：

大家好！接下来，我将对我所执教的《你看起来好像很好吃》这一绘本阅读教学进行说课，请大家多多指教！

目前，各校正在不断努力探索并践行着班级图书会活动。如何以班级图书会为平台，有效激发学生发自内心的阅读兴趣，培养他们良好的读书习惯，同时又不增加孩子们的学习负担，让他们享受真正的欢乐阅读呢我想，以绘本为载体的阅读教学也许能给我们带来许多启发与思考。

今日我所选的绘本，是日本作家宫西达也的代表作之一。整本绘本色彩丰富明快，线条粗犷有力，情节生动曲折，风格质朴纯真，十分贴合儿童的认知特点，能和儿童产生较好的共鸣。而其蕴藏在故事中的丰富内涵和深厚情感，则需要教师课前进行认真细致的解读，从而引导学生深入文本感悟。

每个人心里都有一颗爱的种子，即使是粗暴可怕的霸王龙。在遇到小甲龙之前，霸王龙凶狠的外表下其实包裹着一颗孤独的心。它从未被人信任过，从未被人关爱过，也从没有谁为它骄傲过。在遇到小甲龙之后，小甲龙对“爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在坚硬“土壤”里的“爱的种子”发芽啦。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。因为有人爱着，它便不再孤独。同时，在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤单，霸王龙为它挡住敌人的袭击，教它各种本领，并帮忙它回到了父母的身边。在一齐的日子，对它俩而言都是一段幸福的时光。这就是《你看起来好像很好吃》带给我们的关于爱的思考与感悟。

本次执教我是借班上课，经过课前与三(4)班的语文教师进行沟通、了解之外，还给这个班学生导读了另外两本绘本，以此来更深入地了解学生的整体情景和个体差异，以便在教学中真正做到关注每个学生。

结合以上分析，依据新课标的三个维度，我制定的教学目标如下：

1.了解故事资料，感受霸王龙和小甲龙之间深沉的爱。

2.学会仔细观察绘本图画，培养边读边想的好习惯。

3.经过小组合作的学习方式，培养自主合作交流的精神，分享阅读的欢乐与感动。

接下来，我就着重说说这节课想着力体现的几个方面。

1、关注学生差异，让每个孩子都体验到学习的成功。

小班化的先进理念要求我们“为每一个学生的充分发展，为他们在课堂上动脑、动口、动手供给更广阔的空间，使教育好每一个学生的目标的实施得到更有力的保证。”为此，我在课前自觉研究学情，尽可能地了解每一个学生，异常是对于后进生的学习，给予了重点关注和个别辅导。

我着重分析了9名需要异常关注的学生：

1、6、9号：胆子小，羞于交际；

2、4、5号：理解感悟方面稍微滞后；

7、8号观察本事较差。

3号异常好动。

在分四人小组时，将这9名同学分散到各组中去，这样的异质分组，目的是让其他本事强的孩子带动这些本事弱的孩子进行进取的思考、讨论。当然，在四人小组讨论时，我也会不断巡视整体情景，并异常关注这9名学生，可是关注的侧重点也有差异：1、6、9号鼓励他们勇敢地展示自己，2、4、5号则倾听他们的理解，随机指导；7、8号要引导仔细观察画面，3号需要随时关注他的守纪情景。

2、引导学习方法，让每个孩子在会自主合作与互动交流中获得自己独特的体验。教学应当走向文本，课堂中，要充分体现学生的主体性地位，让学生自主去发现、去思考、去交流、去探究。但教师也应当体现引导者的作业，给予学生学法的引导。在这节课中我安排了两个小组讨论、合作学习的环节，还有两段自主阅读的时间。

小组讨论、合作学习应当安排在适宜的时候，在这节课上，“哪幅画面让你最感动”这个问题是学生理解的一个重点。为了让学生更大可能地得到学习交流和学习的机会，我安排了小组讨论，使每个学生都有时间充分交流，去发表自己对问题的看法。为了避免有的学生在小组讨论中只是担任听众的主角，以及避免在倾听组员发言时不够认真的现象，我特地安排了根据发言情景自己贴星和给同伴贴星的环节。那里体现了学生的自己评价与同伴之间的相互评价。目的就是为了鼓励每个孩子大胆地乐于表达，并且学会倾听，懂得欣赏他人，享受合作学习带来的欢乐。

本次教学中还有一个难点就是让学生在了解整个故事资料之后说说读懂了什么我安排了自主阅读的环节，同样使每个学生都有了发现的机会，思考的时间，去深入文本解读。学生因自身的差异，有了许多的不一样发现，也是在开放式的、互动的团体交流中，获得了更多的信息分享和思维碰撞。

3、追求情趣课堂，让每个孩子都能分享到阅读的乐趣。

人教社的王林教师说过，要营造“为乐趣而教的儿童文学课堂”，仅有课堂充满情趣才能更大程度地激发学生的阅读兴趣。这节课中，我除了精编绘本之外，还努力营造氛围，精心设计多媒体课件。当甲龙宝宝在霸王龙怀里香甜地睡着时，配上一段甜蜜温暖的音乐，营造温馨宁静的氛围，很容易就引起学生的心灵共振，联想起自己和爸爸妈妈之间的幸福时刻。当结尾霸王龙要离开小甲龙时，配上一段有着淡淡忧伤的纯净音乐，将霸王龙和小甲龙之间那份不舍的父子深情渲染得淋漓尽致。学生很容易就投入到这情境中去了，深深地被感动了。此外，我还运用了许多导读策略：看图、猜想、联想、讨论等，把课堂还给学生，让他们自由地放飞自己的童心，享受真正的欢乐阅读。

小学语文说课稿大全【第四篇】

本文记叙了我国造纸术发明的过程，表现了造纸术对世界文化的影响。文章条理清楚，按照时间顺序，介绍了纸的发明过程。如“早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。”“在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用来造纸。”“大约在一千九百年前的东汉时代”等表示时间顺序的词句的运用，使得纸的发明过程清晰地展现在读者面前，抒发了对智慧的古代劳动人民的赞美之情。

三年级学生已经掌握一定的阅读方法，知道阅读的好处，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们的阅读经验还不够，需要教师从旁进行协助，引导学生对文章结构、大意进行梳理和总结。

1.认识会写本课生字。正确读写“伟大”“记录”“保存”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话介绍纸的发明过程。

3.感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。

重点：

能说清楚纸的发明过程。

难点：

认识纸对人们的重要性，增强民族自豪感和自信心。

教法：

1.品词感悟法。

言语内容需要通过恰当的言语形式表达出来。而语言文字内在的，隐藏的情味、意蕴、理趣等，事实上存在于语言文字前后左右的关系中，存在于文本和文本之间的联系中，存在于文本和生活相连的经验中。因此，在本课的教学中，我着重引导学生通过联系上下文抓词品读，和文本对话，得到启发。

2.朗读感悟法。

阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，读是对话的主要方式。

学法：

在学法指导上，我鼓励学生自主合作探究，保证学生有自我整理和“构建”的时间。

本课是精读课文，我预计花两个课时进行教学

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

师：造纸术是中国四大发明之一，是人类文明史上的一项杰出的发明创造，推动了人类文化的发展。然而，纸的发明经历了一段漫长曲折的过程，让我们走进课文去了解这段充满智慧的历程吧！（ppt出示蔡伦发明纸的图片）

二、学习生字词。

1.认读生字。

（1）学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。

（2）教师指名认读生字卡片。

（3）学生分小组“开火车”读生字。

2.小组交流识记生字。

3.重点交流几个字。

“录”为上下结构。下面不要写成“水”。

“携”为左右结构。右上部有四横，不要少写一横。

“社”为左右结构。左边是““礻”，不要写成“礻”

4.用上课文中的一个或几个词语说话。

三、朗读课文

1.教师用多媒体课件播放课文录音，学生听录音，跟读课文，注意听说话人的语气。

2.学生齐读课文，开火车读课文。

四、学习第二自然段。

1.学生自由朗读第二自然段，边读边思考：这段话介绍了几种记录文字的方式？并用笔在课文中进行圈画。

2.教师用多媒体课件展示龟甲、兽甲、竹简、帛书的图片，并引导学生理清顺序，知道纸发明前人们记录文字的经过。

3.启发学生思考用竹简或帛作为书写材料有什么缺点？

4.全班交流，互相评议。

第二课时

一、复习生字

1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。

2.学生“开火车”读生字。

3.教师指名上台听写生字。

二、学习第三自然段

1.分小组自由朗读第三自然段。

2.指导学生圈画出代表时间的词语（两千多年前的西汉时代），并说说其代表的含义。（说明中国古代劳动人民智慧超群，在那个时候就懂得用盛放蚕茧的篾席上留下的薄片来造纸。）

3.引导学生思考在这一时期所产生的.麻纸有什么缺点？（麻纸比较粗糙，不好书写。）

生：（龟甲、兽甲，竹简，帛书，麻纸）

三、学习第四、五自然段

1.教师指名读或学生齐读第四自然段。

2.教师提问，学生分小组讨论，并选代表上台回答。

（1）联系前文内容，说说纸的发展历程？（把文字刻在龟甲、兽甲上——把文字刻在竹片、木片上——发明帛——发明麻纸——蔡伦改造造纸术，发明了实用的纸。）

（2）蔡伦造纸所用的原料有什么？（树皮、麻头、稻草、破布）

（3）蔡伦是怎样改造造纸术的？（把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断……就成了一种既轻便又好用的纸）

（4）为什么这种造纸方法能传承下来？（原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要）

教师引导：以上这些问题同学们在原文中都可以找到答案，请同学们用原文中的句子回答。

3.学生齐读第五自然段，找出造纸术发明的意义，并画出来。

4.学生分小组汇报交流，再选出代表来展示课文朗读的成果。

四、拓展实践

1.收集生活中见过的纸，并说说它们的用途。

2.课下和同学讨论，现在的纸和以前的纸比起来有哪些优点。

五、作业

1.听写词语。

2.能用自己的话说清楚造纸术的发明过程。

小学语文说课稿大全【第五篇】

《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是1篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前1篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

下面，我着重讲第1课时的教学。

教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

教学过程设计。

我是紧扣“美”字进行设计的：

1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划出生字新词。

2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。

以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。

课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最后两句话。

3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。

以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。