提升初中地理教学效果的方法实用【最新10篇】
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提升初中地理教学效果的方法【第一篇】
转变教学观念就是要积极贯彻基础教育课程纲要精神，培养学生形成积极主动的学习态度，在获得“双基”(基础知识和基本技能)的过程同时学会学习并形成正确的价值观，教师在教学过程中一定要突出“以生为本”的重要理念，把培养学生的学习能力做为教学的重心，教师应该成为教学的合作者和知识体系的建构者的角色，教师的教学活动不仅是教，关键在“导”，即时刻引导学生积极参与学习过程，教师更应关注学生在学习过程中如何获取知识的经历和体验。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于此，地理教师在日常教学中就要向学生传达高效学习的观念，让他们养成变被动为主动的学习习惯，鼓励他们自主探究地理科学知识，培养学生的创新思维。只要教师和学生生观念转变了，提高课堂效率才有可能得以实现。
地理老师在备课时要认真研究《义务教育地理新课程标准》，精心制定每一节课的教学目标。教学目标要难易适中，每节课教学的重点和难点要明确，同时要尽量多的搜集与本节课教学有关的资料，如地理的文献、各种地理现象的视频、和图片，甚至可以找一些与课程相关的影视剧，通过这些资料来调动学生的听觉、视觉和感觉。除了老师要做好准备之外，还要让学生也提前做好准备，让学生预习课本知识，对课本知识有一个基本的认识，最好能够以小组内合作探究的方式提出一些在预习中的疑问，这样可以有的放矢地把问题融入课堂。教师还要注意学校的生源的特点，根据学生的实际情况确定不同的教育教学方法。要掌握班级的学习风气和班级目标的导向差异。在不同的班级要采用不同的授课方式。学生来源不同，感受各有侧重。地理教师在课课前有必要掌握这些信息，从而拿出最佳的授课方案。
对于初中生来说，地理是门新学科，入门相对较难，从小学刚进入初中的学生还没有转变思维方式，他们还不善于动用抽象空间的思维来学习什么经纬网啊等高线啊地形图啊等知识，这种情况很容易造成学生对地理学习的畏难情绪和心理，打击他们学习地理的自信心，在一开始就掌握不好地理基础知识，为他们学习地理造成重大障碍，目前吉林省的地理还不是中考课程，受中考指挥棒的影响，学生不重视地理科的学习，学习时没有动力，也没有学习兴趣，他们在课堂上就不爱积极参与，于是地理课教学，地理教师以自己讲授为主，一言堂，满堂灌，自己总是充当课堂的主角，这些教师不顾及学生的反应和学习效果，在这样的课堂上，学生一直是处在被动的学习状态，课堂效率低下。新课程改革以后，虽然有的教师在课堂上安排很多活动，形式上看上去很热闹，但由于过于注重取悦学生，学生和学生之间并没有什么实质性的交流，对地理知识的学习难免流于肤浅，因此，学习效率不高，教学效果低效。为些，教师应善于激发学生学习地理兴趣。比如在课堂的导入环节针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计导入语言，老师还可以联系学生生活实际，通过多媒体展示图片、播放视频和音乐，把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生有趣味地参与到地理学习中来，久而久之让他们产生积极的学习心态。为调动学生学习的积极性，教师最好调查所教学生的主要兴趣爱好。不同班级的学生有着不同的兴趣方向。教师在调查的基础上充分了解学生的兴趣点以后，有针对性的采用适当的教学方法，长此以往可以使学生不断扩展深化他们的兴趣点，从而高效地完成自己的教学任务。如果更进一步的话，教师可以有意识地以趣味性和挑战性的地理教学方式培养学生的兴趣点，变被动为主动，经过一段时间的锻炼，学生稳固而长久的兴趣就会上升为维系地理学习的长久动力。
在地理课的学习过程中,探究是一个非常重要的学习方法。探究的目的在于让学生自己发现、提出问题，自己设计探究程序，自己得出结论，以解决实际问题。学生在探究的过程中应是自由的、自主的，这对于培养学生综合能力有很大帮助。那么在地理课教学过程中，如何引导学生探究学习呢?正如在前面提及到的，地理教师要转变教学观念，比如应该树立新的教材观，开放思维，不囿于书本，开发、利用、整合课程资源才能够激发学生的学习兴趣，并为实施探究学习方式创造必要条件。同时，在地理课上应该引导学生自己发现、提出问题。学生只有善于对发现的问题或现象提出为什么，才能促使自己去探索研究。因此，让学生自己发现、提出问题是将学生引入探究的第一步。教师在这一环节中应善于启发、引导、鼓励，以培养学生勇于探索研究的良好习惯。总之，教师要特别注意引导学生进行探究学习，教给他们探究方法，让学生学会发现真理，不仅会提高课堂教学效率还会培养他们探究的科学精神。提高课堂效率是一个长期动态的、不断深化且探索永无止境的命题，初中地理老师要积极转变观念，树立以“学生主体”“教师主导”的教学新思想，善于激发学生的学习兴趣，能够调动学生积极去探究问题，让地理学习真正成为点燃学生智慧的火把，是初中地理课提高教学效率较为有效的策略。
提升初中地理教学效果的方法【第二篇】
1、明确考试指导思想，把握考试方向。
引导学生认真学习《考试说明》，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。配合任课教师检测复习效果。通过学习，明确考试的方向，复习中能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。
2、做好思想动员工作，让学生树立自信心，端正学习态度。
通过对不同层次的学生的思想动员，让学生端正学习态度，树立自信，保证学生以良好的心态进入总复习。
3、制定复习计划，使学生做到心中有数。
复习前一定要制定一个切实可行的复习进度，并让学生了解教师的复习计划，要求学生根据教师制定的大计划结合自己的学习习惯和知识薄弱点制定小计划，教师可以辅导学生制定小计划，或让学生在班级交流各自小计划，互相评价各自小计划等方式，让学生学会制定一些切实可行的小计划。通过小计划的配合实施，弥补了大计划的笼统性和片面性，加强了复习效果。通过和学生一起制定大、小计划，让学生人人心中有数，使整个教学过程井然有序。
提升初中地理教学效果的方法【第三篇】
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随着社会经济的发展，教育要面向现代化、面向世界、面向未来成为了教育的宗旨，素质教育成为了关键。世界各国所面临的人才竞争、知识竞争、综合国力的竞争，对人才提出了更加广泛的外延。面对现实。教育的改革势在必行，教法的改革也不可避免。为适应二十一世纪对人才的要求，培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，达到教学优化，实现素质教育，地理学科中的方法也必须适应时代的要求，适应学生的特点。
教学方法是为了完成一定的教学任务，师行在共同的活动中采用的方式和方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。
一、教师的教学法方法对知识的传授要具有系统的科学性。
在常规教学中，对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。系统知识的科学性讲授，可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识，温故而知新，并从中把握学科知识的体系，掌握学习的技能，能在实际生活和工作中运用所学的知识。
如通过对《中国地理》知识的系统讲授，在复习中，教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。
通过对系统性知识进行科学讲授，使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。
二、正确选用教学方法，提高教学质量，优化教学。
多少年来在教学法实践中，教育工作者们创造了各种各样的教学方法，但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想，却不外是"启发式"和"注入式"两大类。
启发式以辩证唯物主义的认识论为指导，从学生的实际出发进行。通过启发式培养学生独立思考积极进取的精神。启发式把学生当作学习的主体，注意调动学生学习的主动性和积极性;注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈。
1、在地理教学中，正确运用启发式的教学法方法，可促进学生的思维，帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识，巩固记忆，撑握技能，实现素质教育达到教学优化。
在教学中使用启发式或穿插使用启发式，将收到较好的学习效果。使课堂气氛活跃，双边活动协调，学生在教师的层层诱导启发下，思维得到拓宽，感性的知识上升为理性的知识，加深了对知识的理解、记忆，并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。
2、在地理教学中通过比较法的运用，可以帮助学生对新旧知识的比较记忆。
如在讲授长江以后，讲授黄河就可采用比较法。比较黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点，两河在治理方面应注意的问题。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识，达到教学优化，实现素质教育。
3、通过形似记忆，加深对所学知识的印象使教学活动在轻松愉快的环境中进行，实现素质教育，达到教学优化。
地理图并非所有的图形都与其它的物体形似，但涉及到一些重要的内容时，找到形似物体，并运用于教学。即所谓的形似教学。如讲中国34个行政区内容时，为了加深对每个省区廓的印象，就可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省象一只鸡、黑龙江省象一只肥鸭，陕西省象一只小手枪，山西省则象一个平行四边形，湖北省仿佛是披发女郎(湖南省)头上的富有艺术性的帽子等，通过轮廓形状的形似记忆，再记省名、简称、省会，就显得简单些。
三、在地理教育中要充分运用直观教具进行教学，可达到教学的优化，促进素质教育。
直观教具如挂图、板图或实物教具的运用，增强了学生的感性认识，并在此基础上上升为理性认识。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能，培养他们的读图技能，学会推理相关知识，突出学科的特点。
如读中国地形图，找出秦岭----淮河。点明它是我国南方和北方的分界线。接着读中国的煤、铁、石油分布图、有色金属分布图，得出我国的煤、铁、石油主要分布在北方，有色金属主要分布在南方，矿产资源具有分布广泛相对具中的特点。
现代教学中的电化教学，主要体现在投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体的使用。它们可以帮助我们在一节课中，突出重点，突破难点使同学对知识的接受由感性认识上升为理性认识。如讲南亚热带季风气候的成因和特点时，用南亚季风路径图，可能有很大一部份同学，难于联系前面所学的有关气压带和风带移动的内容，空口讲，同学肯定是听"天书"。教学中我自制复合式投影片，a图为南亚轮廓图，b图为七月南亚季风路径图，图中有七月气压带和风带的位置，讲七月风的路径时用a、b图，c图为一月南亚热带季风路径图，图中有一月时气压带和风带在南亚的位置，海陆的气压状况内容，讲一月风的路径时用a、c图，这样使气候这一难点迎刃而解。
总之，在众多的教学方法中，可谓教学有法而教无定法。顺应时代发展的要求，根据实际情况，注意培养和挖掘学生各方面的潜力，培养其勇于思考、勇于创新的精神。选择正确的教学方法，注重教学相长法的改革，达到教学优化，实现素质教育。
提升初中地理教学效果的方法【第四篇】
中考说明是中考命题人的指挥棒，所以我们老师和学生都要认真阅读中考说明（每个学生印发一份），查找中考中的考试范围，学生必须明白哪些是必考内容，哪些是不考内容（不考内容复习时可以不用复习），对照中考说明让学生在书上找出考点，并清楚每本书、每一章、每一节哪个知识点是必须知道的，哪个知识点是属于要了解的，要了解到什么程度。
二、回归课本，夯实基础。
纵观几年来淮安市地理中考试卷，基础题占70%，所以要把有限的复习时间放在基础知识的回归复习上，我觉得应该是不错的选择。在课堂上我与学生一起梳理知识点，在梳理课本的同时，应对照考点，让学生做一些相关的练习，最好用填充题比较好，因为学生要想把练习做好，而又没有错误，他们就必须要看书，而且他们也就知道这是考试的重点。我想只要把基础夯实了，那基础题就能得分。
三、重视课本中的图表。
打开历年地理中考试卷，不难发现地图的重要性，有50％以上的试题是读图题，这是地理这门学科的特点。从每年的地理中考试卷中的图可以看出：有的图侧重考察我们的分析能力，根据图上的信息寻找答案；有的图是一个背景，围绕该区域可以组成一系列问题；有的图故布疑阵，设立陷阱，等我们心甘情愿地往里跳；有的图羞羞答答，含含糊糊的暗示让我们绞尽脑汁寻找它的庐山真面目；还有的无图考图，需要做到心中有图。为此，在复习时我会带着学生阅读每一幅图，引导他们边看图边联想，看图是不能只动眼，动脑才是最重要的，尽可能把所学知识点与地图相联系，达到牵一发而动全身的效果，以一图而温习全书。看图首先要看清图名、图例、注记；其次是根据题目要求寻找相关信息，多角度去看图。
四、注重模拟考试，纠错补漏。
模拟考试的真正目的是纠错补漏。在地理中考的冲刺阶段，我们应多做模拟考试题，通过做模拟题，可以检验我们的复习效果，通过核对答案，找出错题，分析错题原因。在每次模拟考试之后，我们都要认真、客观地对其进行分析。看看哪些题失了分，结合错题分析原因，看看是因为哪些知识点未掌握、还是由于审题不清造成的，充分弄清其根本原因。梳理出存在漏洞的基础知识点，并尽快纠错，完成补漏。
五、关注热点问题。
每年地理中考考题中都有热点问题，如北约多次轰炸利比亚问题、本.拉登被美国击毙，日本和俄罗斯之间的北方四岛问题，日本的海啸、地震、核泄漏问题，2011年上半年多个省区的大旱，紧接着又出现了洪涝灾害，近来南海主权问题等，在地理中考之前，我们都会收集热点问题，然后对照课本中的知识点，找出可能相联系的知识点，让学生多练习，以备中考。
六、仔细审题是关键。
12．长江沿江地带城市众多。下列城市按照自西向东顺序排列正确的是。
a．重庆、武汉、南京b．重庆、南京、武汉c．南京、武汉、重庆。
此题中关键词是自西向东顺序，答案是a。
又如2008年中考题19题，
19．下列现象主要由地球公转引起的是。
a．昼夜更替b．四季变化c．日月星辰东升西落。
此题中的关键词是地球公转，答案是b。
另外还要注意题中的正确、不正确、属于、不属于等关键词，必须看清，然后再选择正确的答案。
总之，教无定法，复习无定法，只要能在最短的时间内，达到最好的效果，就是最好的方法。
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提升初中地理教学效果的方法【第五篇】
新一轮课程改革使“以生为本”的理念得到确认和加强，伴随新课程的实施，对教师也提出许多新的更高的要求，使我们每一位新课程教师都面临着严峻的考验。课堂，是实施新课程背景下的一系列教学改革的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场，在这个特殊的战场上，教师如何才能打个漂亮仗？本人拟从以下几个方面，浅谈几点不成熟的想法，与同行们商榷：
1培养学生的预习习惯。
良好的学习习惯，对提高学生的科学素养、人文素养是大有益处。课前预习习惯的培养，又能够为学生的自主学习打下坚实基础，提高课堂教学效果。所以我们要培养学生的预习习惯，我通常采用以下做法：
浏览教材，做到眼到心到，心到之处可以在文中圈点勾画。
结合预习提纲和课后习题：教师拟出预习提纲，并预设几个有梯度的问题，让学生带着问题自主预习课本，记录下自己的感悟和疑惑。尤其是应该结合课后习题进行思考，仔细阅读教材，反复推敲，寻找答案，做好记录，留与课堂上老师、同学一起探讨。这些预习不但能够有利地促进学生自学，而且学生能够有效参与教师教学活动，集中学习注意力，做到心无旁骛。
2培养学生的质疑习惯。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时更应该培养他们的质疑习惯，多问“为什么？”。
树立质疑信心。
有的学生由于自己基础差，知识面狭窄，不敢提问，或者提出的问题比较肤浅，教师要多与学生沟通，多鼓励，告诉他们能提出疑问就是好学的表现。接下来教师要通过启发、点拨、引导帮助学生质疑。教师的热情肯定、鼓励，能有效的帮助学生树立质疑信心。
保护学生的自尊心。
自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子自我发展的内在动力。孩子的自尊心需要我们去保护去尊重。课堂上教师对学生的质疑采取什么态度，将会直接影响学生质疑的积极性。学生如果没有提出有价值的问题，我们一定不能说你怎么这么笨；有胆小的学生，就说你是个胆小鬼。作为教师应该用爱心去帮助学生，保护孩子的自尊心，用耐心和恒心，坚持表扬鼓励，少指责埋怨。这样，才能让学生以主人的身份参与到课堂的学习中来。
给足质疑的时间、空间。
在教学中，教师要确立学生才是学习主体的意识，不要怕学生意外提问打乱我们的教学计划、教学思路，应把质疑的权利和时间交付给学生，让他们自行质疑设问，自行释疑解难，使学生亲历这一学习过程，从而体验到发现问题、解决问题获取新知识后的乐趣。
3为学生营造轻松、和谐、民主的学习氛围。
有效的课堂，应该是真正的学生发展，应该是学生的自主发展。新课程改革也要求课堂气氛必须是宽松、自主、和谐的，而不是单一的，枯燥乏味让学生失去学习知识的乐趣。因此，教师在教学过程中，应把营造一个轻松、民主、和谐的学习环境做为重要任务。
把微笑带进课堂。
微笑如花，既给人以美的享受，又给人以亲和，能够很快拉近人与人之间的距离。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
幽默一点又何妨？
幽默是一种智慧，它常常给人们带来欢乐，并给人以启迪。新课程下的教师不能再是板着面孔说教，课堂上恰如其分的幽默，只会使你的魅力指数不断上升，使你的课堂更轻松诙谐，极富吸引力。
让你的课堂更民主。
陶行知说过“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛。
创设人人参与的课堂，教师要积极鼓励学生发表自己的意见，阐明自己的观点，补充自己平时从各种渠道中获取的与课堂内容有关的信息。
尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
引导学生进行客观的自我评价，公正的看待自己的优点和不足，并及时调整自己的学习心态和学习目标。
为学生营造一个，宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢做、敢问、敢创新，真正点燃他们智慧的火花。
4教会学生作课堂小结。
“放电影”.。
引导学生回顾全文，梳理知识结构。能够抓住文章精彩镜头进行复述，强化重难点，在头脑中形成影像。
关注板书。
老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性，包括着重点知识和其间的联系。这正是小结的依据。教师应教会学生关注板书，并从系统板书中摘抄，做好书面小结。
交流心得。
教师作为话引子，谈上课感受，进而激发学生轻松交流学习心得的欲望。这里的心得既可以是学习感悟，也可以是经验交流，还可以是自己从中获得的人生启示。毕竟学生是不同的个体，针对同样的学习内容，会得到不同的体会，只要是有益的，教师一定要予以肯定和尊重。学生交流的过程其实就是对知识进行小结，理解、消化的过程。
总之，在“课堂”这一特殊的战场上，要想打个漂亮仗，关键是要看你采取怎样的战略战术。以生为本，调动学生的主动性，创造人文化的育人环境，建立为学生服务的意识，让学生学会学习，学会创新，成为新型的高素质人才，那么我们的教育也就收到了事半功倍的效果！
提升初中地理教学效果的方法【第六篇】
地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环，起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮。如教学"地球仪"的有关知识时，先让学生猜谜："不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山";讲"地图"时，则用"容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩"的谜语导入，教学"中国的疆域"时，用"蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西两分它在东，头指世界最大洋，尾靠世界最大陆"导入新课。通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。
这样做无形当中在潜移默化中增长了学生的地理知识，同时学生自己讲地理知识的时候前期要去查找资料，设计讲解的内容，对学生也是一个提高，甚至有时候老师自己也得到了知识的补给。学生自己讲的时候也会有一种满足感，同时也可以很好的起到激发上课兴趣的作用，非常有利于教师进行接下来的地理教学。
2、师生互动，激发学生的学习兴趣。
学生主体作用的发挥，主要表现在让学生参与学习过程，在师生互动中学习。只有学生觉得有趣，他们才会积极主动地参与，才会感到轻松愉快，有了愉悦感，就能产生学习兴趣。俗话说，兴趣出勤奋，兴趣出天才。兴趣是最好的老师，也是学习的挚友，更是学习的一种原动力。
因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。例如在学习"季风"时，我引入了《黄土高坡》中的歌词："不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……"然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有西北风，东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。在教学中，我还常常把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使学生耳目一新引人入胜。比如讲我国的地势地形时用"百川东到海，，何时复西归"，"黄河之水天上来，奔流到海不复回";讲梅雨时用"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙";讲内蒙古高原时用"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。
3、成功激励，强化学生的学习热情。
成功激励是激发和强化学生学习热情与兴趣的有效方法。当学生在学习上取得成功，心理上得到满足时，就会产生一种再次获得成功，再次体验心理满足的需求。因此，教师要设法让学生不断获得成功，经常体验到这种成功的喜悦，并且当学生获得成功时，教师要及时给予鼓励和表扬，强化学生的这种探究精神，维持这种积极情绪。如当学生答对了问题或发现了新问题或提出了新观点或考试进步了等，老师都要给予鼓励和表扬，这种方法对那些学习上有困难的学生同样有作用。
如我校美术班的学生，大多数文化基础较差，对数学、地理(特别是自然地理)等科目的学习感到吃力，有的同学甚至想放弃这些知识的学习，所以上课时不听课的同学相对较多。为激发他们的学习热情，我将考试试题难度降低，在一次考试中，有一位同学原来学习态度较差，但近段时间较认真的学生考试及格了，我及时在班上表扬了他，并以他为例，说明学习态度与成绩的关系，课后又单独找这位同学谈心，鼓励他，帮助他分析学习上存在的问题，告诉他学习地理的方法。在此后的考试中，这位学生无论题目难易都能考及格，在题目较易时还能上80分。平时，只要班上某位同学有进步，我都会表扬鼓励，此后这个班学习地理的兴趣越来越浓，地理成绩进步很快，与我的关系也越来越密切了。
提升初中地理教学效果的方法【第七篇】
[摘要]初中物理的教学决定着学生能否在以后学好物理，良好的开端决定着成功的一半。在初中物理中，学生学的是无力学初层次的内容，基本都是经典物理学最基础的知识。近年来，随着新课程改革的开展，对物理教学也提出了新的要求，在教学中科学的教学方法显得尤为重要。
[关键字]初中物理；有效性；课堂练习。
在初中物理的教学中，各个老师的教学方法各不相同，每一种方式也都有着自己的优缺点。在近年来物理教学中，科学有效的方法显得尤为重要，好的策略有利于学生对物理知识的理解。教师在教学中，要给课堂增加新的活力，及时更新方法，给课堂带来更多的创意和变化。如果缺少了好的方法，教师讲的再好也是枉然。在讲课时，教师要注意调动课堂气氛，帮助学生加深对知识的理解。因此，科学合理的教学策略决定着教学质量的好坏。
一、重视入门。
学生刚开始接触这门课程时，都满怀着对物理的新鲜感，充满着对对这门课程的兴趣，但是如何让学生保持对物理的兴趣，就决定于教师如何引导。教师在开始物理教学前，需要对设计好教学方案，上出完美的第一课。在后期教学中，再将知识点慢慢渗透，第一课主要就是让学生对物理有所了解。教师不要在一开始就给学生灌输很多知识，这样只会让学生对物理产生厌恶之感。
二、注重课堂。
课堂是教学的精髓部分，知识能否很好的传授给学生就要看课堂的教学效率。课堂教学不仅对教师的教学方法有所要求，对学生学习方式也有要求。教师只要传授知识，知识能否被学生掌握还要看学生如何听课，教师要在课堂上积极引导学生，让学生集中注意力，从而将课堂效率提高。
教师在课堂中要给学生设置问题，让他们有机会自己思考，这样会让学生的思维充分活跃起来。学生在学习物理时，遇到问题要勇敢的提出来，对于不懂的.知识，要有钻研的精神，将知识了解透彻。
三、以学定教。
在教学中，教师要以学生为本，要根据学生的实际情况制定教学方法，“以学定教”是新时期的教学要求。教学设计要从学生出发，根据学生的实际情况制定教学设计，而不是枯燥的按照课本安排教授知识。教师对于制定教学方法要懂得变通，要时刻了解学生的知识变化程度，在不同程度的掌握时制定不同的教学策略。
总之，在初中生刚接触物理时，教师需要将学生引导入门，起初的基础打好以后，后期的学习就大大降低了难度。
参考文献：
提升初中地理教学效果的方法【第八篇】
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目前，初中地理教学的师资、课时、质量不尽如人意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距离、判断方位等实用技能，不具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。笔者认为，初中地理课堂教学应采用以下几种教学方法。
1.注意地理教学中的“情感”因素。
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主观和客观两方面入手。目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过于注重知识目标而忽视情感目标。非地理专业的地理教师往往拘泥于课本，强调地理事实、强调记忆，缺乏地理情趣;地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨，过于强调地理思维，课堂不够生动活泼。初中学生的学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为他们学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生又怎么会喜欢“地理”呢?怎么能学好地理呢?因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。由于年龄的差异，师生间往往存在“代沟”，一些中老年地理教师常责怪学生“不配合、不适应老师”，其实他们应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化，如何更好地适应学生，如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛的语言，诙谐、幽默、机敏的教学智慧，可亲可敬的教态，往往会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
2.注意采用“互动教学”
时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识的传播渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，既包括一般意义上学校的课堂，又包括网络、社区、野外的“课堂”。初中生很乐意参与教学过程。教师在教学时往往需要创设教学情境，把学生组织起来亲历这些过程，如开展学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。
3.要注意有适当的“教学民主”
在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生七嘴八舌，议论纷纷。有一个学生突然举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉平，从兰州到洛阳附近挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路，直接流入中下游。学生的想法很幼稚，出乎任课教师及听课教师的意料。但任课教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是让该学生继续发言。在表扬他有大胆的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半同学住在“几”字形地区，你们是否同意，为什么?由此全班学生在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃又深入。
4.引入新课要有“新情境”
长期以来，不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，这些教师在教学时往往沿用原来学科的教学方法，普遍存在着两种引入新课方法：一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲，学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到__页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，却代表着实质的进步。
在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有：地理新闻引入法，教师或学生评述国内外地理新闻;地理趣闻引入法，教师或学生评述地理趣闻，如世界之最等;头脑冲浪引入法，教师提出地理兴趣题，激发学生讨论;学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告;一题多练引入法，教师针对学生作业中的错误，编制开放性题目，激发学生举一反三;目标激励引入法，教师提出教学目标和奖励目标，引导学生迅速进入课题;表扬批评引入法，教师对表现较好的个人或小组进行表扬，鼓励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评;地理(电脑)游戏引入法，利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛，等等。
5.注意教学过程地图化。
地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。在如今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图(包括地理图表和图象)是地理信息的重要载体，对初中生而言，会读地图是树立空间地域概念的基础，也是培养地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解，掌握判读方法。教师应该让学生从以往的“题海”中解放出来，把培养读图能力看作培养学生地理实践能力的具体途径，把培养学生获得此项可以终生受用的能力作为教学的主要目标之一。地图教学能力也是评价地理教师教学能力的主要指标。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在地理教学中运用、制作地图，指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图正越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力提出了新的要求。如果地理教师缺乏地图能力和地图教学能力，就很难成为一个好的地理教师。而目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱。
6.注意学业评价能力化。
地理课堂教学改革的要与改革地理学业评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法无论过去、现在还是将来都是行不通的。浦东新区的初中地理学业评价的改革是：由原来的开闭卷结合改为全部开卷，开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”书，学业评价的内容重在读图用图能力。这一改革举措，受到了学校、教师和学生的欢迎。对学校而言，“全开卷”不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比“开闭结合”方便得多。地理教师认为，这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引导教师注意地图教学，可以引导学生平时就注重提高读图能力，确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。
提升初中地理教学效果的方法【第九篇】
摘要：初中地理教学是初中课程教学中的重要组成部分，对初中生的文化综合素质培养具有不可替代的意义。以提高初中地理教学效果为中心，提出加强初中地理教学效果的关键点及相关措施，为后期的初中地理教学工作提供了一些借鉴。
由于地理学科不属于我国初中教学的重点学科，因此普遍不受初中生的重视。地理学科具有极强的生活实用性，对学生的未来发展具有十分重要的意义，因此如何加强初中生对地理学科的重视程度，提升地理教学的有效性，对初中地理教学十分重要。
1.以学生发展为中心。
地理学科作为重要的自然学科，具有多种多样的教学方式，因此在授课时可以以多种方式进行。地理学科教师需要在教学过程中以学生为中心，为学生的未来发展着想，将学科知识与实际生活相结合，培养学生的实践精神，同时，生活化的教学也能够更大地提起学生的学习热情及理解程度，促进教学任务高效地完成。
2.以教师发展为基础。
提高教学效果不仅可以提高学生的知识掌握量，还能够使教师自身的教学水平得到长足的发展。在科技化程度加深的今天，不断有新的地理教学技术运用到课堂教学当中，这就要求地理学科的教师要与时俱进，提高对新型技术的掌握程度。另外，由于初中生多处于青春期阶段，在心理状态上会出现较大的波动，因此，教师要学习心理学，充分地了解学生的心理状态，从而有针对性地改变教学方案，促进教学的正常进行。
由于教学过程中学生的基本情况不同，对知识的吸收程度也具有一定差异，因此教学的最佳效果只能够在相对条件下实现。在教学过程中，地理学科教师需要多尝试新的教学方式，以更少的时间、物力以及人力达到教学目的，促使学生吸收到更多的'知识，从而创建出高效课堂。促进能力相当的学生能够在课堂上将相关知识熟练掌握，这种方式能够更大程度地提高学生的学习兴趣以及热情，且加强学生对地理学科基本技能的掌握。
1.根据学生心理特征，培养学习兴趣。
传统的地理学科课堂不具备趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，学生对学习地理知识没有积极性。若要促进地理教学的有效性，就需要教师以学生兴趣为出发点，变更传统教学模式。具体的改革方法有三大点，具体如下：
（1）课堂导入。开展情景教学，创建地理认知。作为近年来大力推广的教学方式，情景教学对提升教学有效性具有十分明显的作用。在进行初中地理学科教学过程中，教师可以根据初中生所具有的心理特征及生活环境，进行知识与生活的情景创建，通过学生的亲身实践，加深学生对地理知识的认知，提高课堂实效性。
（2）课堂教学。利用科技手段开展教学活动，利用多媒体技术将知识现代化，提高学生对学习的兴趣，同时方便学生领悟。例如，在进行季风气候的讲解时，可以利用多媒体技术将季候风的走向及形成方式用flash的方式表现出来，给学生直观上的体验，促进学生对知识点的吸收，加强教学效果。
（3）课堂反馈。要了解学生对知识的吸收情况，主要的检验方式还是通过练习题来实现。教师通过讲解不同难度的习题，促进学生对知识的吸收，同时，解决学生在课堂中所遇到的重点、难点问题，促进知识的巩固与渗透，提升教学质量。
2.细节化教学。
由于初中地理的知识范围较为宽泛，而学生的基础情况不同，这就需要教师在进行教学活动前，对相关的知识点进行梳理，将知识点中的关键点、难点找出，在授课过程中，以先易后难的顺序进行教学活动，在进行基础知识教学时，要精细化，打好基础，进而提高难点、重点的吸收程度。
3.注重读图析图，技能化教学。
地图在地理学科教学中，是一个重要的教学元素。在《义务教育地理课程标准》中指出，学生需要熟练地掌握并运用地理数据、图表以及地理材料。因此，教师在教学中，需要积极地引导学生进行地图学习，让学生树立正确的地图思维，增强学生对地理事物以及地理规律的认知。在学生运用地理图表的过程中，不仅加强了对相关知识点的掌握，还加强了学生的自学能力。综上所述，想要更大程度地加强初中地理教学效果，需要从多个方面改进地理教学方式，地理教师需要科学合理地提升自身的教学能力，有计划、有针对性地制订教学方案，从而保障教学活动的顺利开展，增强地理教学的有效性，促进学生的发展。
参考文献：
提升初中地理教学效果的方法【第十篇】
当前我国社会已进入到高速发展阶段，在人才定位上也出现了较大的变化，从早期的专业型人才转变到了综合性人才，而其中一个重要的定位因素就是对地理知识的掌握能力，以及对于地理知识的延伸和了解。在众多学科当中，地理知识是非常重要的一门学科，它关乎对世界未来的整体掌控，只有学好地理才能了解每个区域地理环境的变化，从而对变化中的形式作出有效、积极的判断。
随着教育改革的不断深入，创新型教育正在起到积极的作用，它是通过专家学者的交流研讨，提出的以提升学生兴趣为主的创新教育模式。教师要加大教育思想的转变，从不同的角度向学生分析地理知识的重要性，不断思索在实际教学中遇到的问题，让学生从被动式学习转变为主动学习;认真了解学生在学习的过程中提出的种种问题，积极作出响应与分析研究。教师要客观地看待地理教学中出现的问题，从学生的视角出发分析地理应该如何学习才能更加有效、更加快捷，不能一成不变地实施强加式教学，要考虑学生的心理需要。所以在初中阶段教师就要加强学生对地理知识的掌握能力，让初中学生确立自己的地理价值观，明白地理知识的重要性。教师应摒弃应试教育的教学方法，以培养学生的地理兴趣为主，逐步渗透地理思想为辅，让学生充分地认识到地理知识的重要性，从而形成有效的教学观，撇弃旧的思想，走可持续发展的教育之路。
二、创新型教育的实践分析。
在新形势下，传统的教育方法已经不再适合当前的地理教育了，因此教师首先要以改变地理教学环境为首要任务，以培养学生学习的热情为主要目的。在实际教学当中，在知识素材的设定上，教师首先要对地理知识当中的问题进行分析鉴别，以实际生活中能够接触到的地理问题为出发点，做到让学生在现实生活中也能够感受得到地理知识的存在。教师选择不同的问题素材，能够使学生了解到不同的地理知识，并且可让学生根据实际遇到的地理问题进行提问，对地理环境当中存在的真实性问题进行设定，然后进行实地的勘察，要求学生在实践当中解决问题，以此来提高学生参与学习的积极性。教师要让学生知道，书本中记载的毕竟只是理论，只有通过实践才能将知识真正掌握。
三、培养学生的学习兴趣。
在学习教育中，学生的思想教育十分重要。但到了初中阶段，学生似乎逐步开始忽视精神教育了，加上初中阶段学业压力非常大，学校对于学生的精神培养也就成了可有可无的一种教育。在这里之所以提出精神培养，首先就是在社会经济的作用下，如果只注重学习成绩，而不顾及对学生心理的正确引导，学生就成了应试教育下的学习机器，而背离了教育本身的意义。
在实际教学的过程中，教师要充分利用学生好奇的心理展开丰富的教学，利用所有有利的因素调动起学生的学习兴趣。兴趣爱好才是学生最好的指导老师，如何掌握学生的心理变化尤为重要，教师要以平等的心态来从事教育，要在教学的过程中站在学生的立场对自身的教育作出准确的判断，只有换位思考才能把握学生的心理变化。初中的地理知识过于书本化，很难做到理论与实际的联系，都是仅凭教师口述表达，以及书本上的文字知识描述，还要靠学生自身的联想能力来深刻理解这些知识，这给地理知识的传播造成了巨大的阻碍。所以要更改现在的教育方式首先就要创建新的教学素材，要结合当地的地理环境开展教学，对于其他地区的地理环境学习要借助多媒体教学工具来完成，当然最理想的还是通过实地考察来学习地理知识。
四、地理知识与多媒体结合下的教育模式。
结合多媒体进行教学是提高地理教学效果的最好方法。当前已经有很多学校引入了多媒体教育手段，而且已从以往的视频设备上升到了以计算机为主要宣传平台的教育方式，通过计算机与互联网的相互连接，学生在教师的正确引领下，可以清楚地了解到每一块地层、地理的变化，还可以直接通过网络视频模拟现场让学生直接目睹河流的走向变化，以及对森林矿产等现场的观摩，并且可以与当地的居民进行网络会话，充分了解每一次课程中真实的地理面貌。所以开展多媒体教学是非常重要的转变教学模式的方法。此外，在课堂内外组织一些远距离的地理环境知识的勘察，也是教学的有效手段。