会游动的小岛大班教案（精彩10篇）
【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“会游动的小岛大班教案（精彩10篇）”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！
会游动的小岛大班教案【第一篇】
活动目标：
1、通过画、制作和表演等形式，进一步熟悉故事内容。
2、在已有知识、能力基础上，尝试创编故事。
活动准备：
美工区：果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯，乒乓球等。
图书区：绘画纸、蜡笔。
表演区：故事角色及场景。
活动重点：
通过画、制作和表演等形式，进一步熟悉故事内容。
活动难点：
尝试创编故事。
活动过程：
2、你能简单地说说这个故事吗?
3、现在我们来看图说一说这个故事吧!引导幼儿看图完整地讲述故事《会游动的小岛》。
6、幼儿讨论并发表自己的'看法。
二、区角及材料介绍。
1、那今天老师主要给你们准备了三个区角。
2、如果想要制作小乌龟和小鸟的小朋友可以到美工区，老师给你们准备了果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯，乒乓球等。
3、如果想要创编故事的小朋友就可以到阅读区，那里有图，你可以依照原来的故事续编一个故事。也可以调换图序进行创编。
4、如果你想要表演故事，那就可以去表演区。
三、区域进行后进行总结。
1、用照片展示幼儿活动情况，并请幼儿介绍自己的活动。
2、表扬在活动中有序、有礼貌的幼儿。
3、收拾材料。小结活动。
会游动的小岛大班教案【第二篇】
《会游动的小岛》是大班的一个语言活动，故事简单明了，图片生动丰富，适合大班幼儿的年龄特点。活动通过一个小岛为出发点，带领幼儿领略了整个故事的有趣情节，同时诱发了幼儿讲述的积极性和创造的主动性。活动的主线为逐步观看大图片、理解图片内容——完整欣赏图片，大胆讲述故事——人手一本小图书，自由讲述故事——重组图片，改编故事情节。让幼儿系统地、细致地学习这一故事内容，在游戏的过程中体验语言带来的丰富魅力。
1、能仔细观察故事图片，并根据自身的理解进行描述。
2、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
3、重组图片，展开合理的想象，编出不同的故事情节。
故事大图片一套，幼儿人手小图片一套。
熟悉理解故事图片内容，并进行创造性地讲述。
一、观看图片，激发幼儿看画面讲故事的兴趣。
1、教师出示图一
提问：你从这幅图片上看到了什么？
2、教师出示图二
提问：这时，发生了什么事情？
3、请幼儿集体讲述图1、2，并猜测接下去会发生什么？
4、教师出示图三
提问：小鸟怎么了？小岛又怎么了？
5、教师出示图四
提问：天亮了，小鸟到了哪里？原来会游动的小岛是什么？
二、师幼完整讲述故事。
1、师幼看图片，讲述故事。
2、幼儿人手一本小图书，自由讲述故事，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
3、请个别幼儿将故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
三、重组图片，改编故事。
1、游戏：图片翻翻翻
将图片背对幼儿，顺序打乱，重组后，翻过来，教师把新的故事情节讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事做一比较。
2、幼儿自由玩游戏，进行创造性讲述。
3、请个别幼儿讲述，教师给予肯定和评价。
设计意图
通过美丽、彩色的大图片，吸引幼儿的注意力，让幼儿主动的投入到故事情节中。
通过人手一本小图书，给了幼儿一个自由的讲述空间，提高了幼儿的讲述主动性。
通过游戏的形式，将枯燥的讲述方式翻新，给幼儿以全新的视觉感受，冲击着以往的讲述模式，发挥了幼儿的创造性想象。
会游动的小岛大班教案【第三篇】
大班下学期语言教案《会游动的小岛》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐，能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述，能分析故事《会游动的小岛》的情节，培养想象力，快来看看幼儿园大班下学期语言《会游动的小岛》含反思教案吧。
教学目标：
1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
教学准备：
课件、人手一份小图片。
教学过程：
一、出示图。
二，直接引题。
1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。）。
3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。
三、出示第三幅图。
1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
四、移动图片。
1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
3、根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
设计意图：
运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积极性。
引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。
重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与创造性。
在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。
重组图片次序讲述故事，引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富，哪些幼儿还要加强练习。
由于在活动中时间的关系，有一些幼儿讲述的较少，这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述，对于幼儿讲述较好的片段，教师应该讲述给其他的小朋友听，可以让小朋友模仿编故事。
本文扩展阅读：四面环水的小块陆地称为岛屿。其中面积较大的称为岛。
会游动的小岛大班教案【第四篇】
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
准备：挂图。
过程。
1.这是什么。
出示图二，你们知道这是什么吗？
对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。
将图一放置在图二的前面，教师开始讲述这两幅画面的图意。
小鸟看见了小岛，它会怎么做呢？出示第三幅图，请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
出示第四幅图，请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里？这个会游动的小岛原来是什么？
教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的'故事。
根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
建议。
1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师要巧妙地运用这个悬念，引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事，可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系，教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述，对于精彩的片段，教师可以作一些记录。
附讲述参考：
图一：一只小鸟从湖上飞过，湖面很宽很宽，小鸟飞了很久很久。
图二：天黑了，下起雨来，小鸟飞不动了。嗬，前面有个黑色的东西，像是一座小岛。
图三：小鸟落在小岛上，它很累很累，迷迷糊糊地睡着了。
图四：雨停了，天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛，咦！怎么到岸边了呀？嗬，小鸟不是停在小岛上，而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛，把小鸟送到了岸边。
会游动的小岛大班教案【第五篇】
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
ppt、故事图片。
一、设置悬念，引发幼儿猜测。
（1）出示图一
师：瞧，你看到了什么？你们知道这是什么吗？
（2）出示图二
师：小鸟看到了小岛，猜猜它会怎么做呢？
二、揭开谜底，引出“会游动的小岛”——乌龟。
（1）出示图三
师：现在是什么时候？又发生了什么事？
（2）出示图四
师：天亮了，小鸟到了哪里？（草地）
师：他是怎么到草地上的呢？（乌龟驮着它的）
师：原来这个会游动的小岛是什么？（乌龟）
师：想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢？小乌龟呢？
三、完整欣赏故事。
——播放ppt
师：谁能看着图片把故事完整的讲给大家听？
四、重组图片，进行故事创编。
（1）请幼儿改变图片次序，编一个新的故事。
师：请小朋友自己把四张图片重新排一排，然后编一个有趣的故事，和同伴交流一下。
（2）请个别幼儿进行讲述，教师给予及时评价。
《会游动的小岛》故事简短、有趣，在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，他们很聪明，一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片，他们根据画面的不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰，环节层层递进，幼儿能积极参与活动之中。教态自如，声音适中。
会游动的小岛大班教案【第六篇】
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4.能分析故事情节，培养想象力。
活动准备：
挂图。
活动过程。
1.这是什么。
――出示图二，你们知道这是什么吗?
――对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。
――将图一放置在图二的前面，教师开始讲述这两幅画面的图意。
――小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?出示第三幅图，请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
――教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
――每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
――请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
――教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
――请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
――根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
活动建议。
1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师要巧妙地运用这个悬念，引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事，可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系，教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述，对于精彩的片段，教师可以作一些记录。
附讲述参考：
图一：一只小鸟从湖上飞过，湖面很宽很宽，小鸟飞了很久很久。
图二：天黑了，下起雨来，小鸟飞不动了。嗬，前面有个黑色的东西，像是一座小岛。
图三：小鸟落在小岛上，它很累很累，迷迷糊糊地睡着了。
图四：雨停了，天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛，咦!怎么到岸边了呀?嗬，小鸟不是停在小岛上，而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛，把小鸟送到了岸边。
在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。
重组图片次序讲述故事，引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富，哪些幼儿还要加强练习。
由于在活动中时间的关系，有一些幼儿讲述的较少，这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述，对于幼儿讲述较好的片段，教师应该讲述给其他的小朋友听，可以让小朋友模仿编故事。
会游动的小岛大班教案【第七篇】
1、能根据图片的'线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。
3、能分析故事《会游动的小岛》的情节，培养想象力。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
课件、人手一份小图片
一、出示图
二，直接引题。
1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。）
2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?
3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。
三、出示第三幅图。
1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
四、移动图片。
1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
3、根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积极性。
引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。
重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与创造性。
《会游动的小岛》反思：
在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。
重组图片次序讲述故事，引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富，哪些幼儿还要加强练习。
由于在活动中时间的关系，有一些幼儿讲述的较少，这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述，对于幼儿讲述较好的片段，教师应该讲述给其他的小朋友听，可以让小朋友模仿编故事。
会游动的小岛大班教案【第八篇】
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备。
ppt、故事图片。
活动过程。
一、设置悬念，引发幼儿猜测。
（1）出示图一。
师：瞧，你看到了什么？你们知道这是什么吗？
（2）出示图二。
师：小鸟看到了小岛，猜猜它会怎么做呢？
（1）出示图三。
师：现在是什么时候？又发生了什么事？
（2）出示图四。
师：天亮了，小鸟到了哪里？（草地）。
师：他是怎么到草地上的呢？（乌龟驮着它的）。
师：想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢？小乌龟呢？
三、完整欣赏故事。
――播放ppt。
师：谁能看着图片把故事完整的讲给大家听？
四、重组图片，进行故事创编。
（1）请幼儿改变图片次序，编一个新的故事。
师：请小朋友自己把四张图片重新排一排，然后编一个有趣的故事，和同伴交流一下。
（2）请个别幼儿进行讲述，教师给予及时评价。
活动反思。
《会游动的小岛》故事简短、有趣，在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，他们很聪明，一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片，他们根据画面的'不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰，环节层层递进，幼儿能积极参与活动之中。教态自如，声音适中。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
会游动的小岛大班教案【第九篇】
设计理念：
《会游动的小岛》是大班的一个语言活动，故事简单明了，图片生动丰富，适合大班幼儿的年龄特点。活动通过一个小岛为出发点，带领幼儿领略了整个故事的有趣情节，同时诱发了幼儿讲述的积极性和创造的主动性。活动的主线为逐步观看大图片、理解图片内容――完整欣赏图片，大胆讲述故事――人手一本小图书，自由讲述故事――重组图片，改编故事情节。让幼儿系统地、细致地学习这一故事内容，在游戏的过程中体验语言带来的丰富魅力。
活动目标：
1、能仔细观察故事图片，并根据自身的理解进行描述。
2、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
3、重组图片，展开合理的想象，编出不同的故事情节。
活动准备：
故事大图片一套，幼儿人手小图片一套。
活动重难点：
熟悉理解故事图片内容，并进行创造性地讲述。
活动过程：
一、观看图片，激发幼儿看画面讲故事的兴趣。
1、教师出示图一。
提问：你从这幅图片上看到了什么？
2、教师出示图二。
提问：这时，发生了什么事情？
3、请幼儿集体讲述图1、2，并猜测接下去会发生什么？
4、教师出示图三。
提问：小鸟怎么了？小岛又怎么了？
5、教师出示图四。
提问：天亮了，小鸟到了哪里？原来会游动的小岛是什么？
二、师幼完整讲述故事。
1、师幼看图片，讲述故事。
2、幼儿人手一本小图书，自由讲述故事，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
3、请个别幼儿将故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
三、重组图片，改编故事。
1、游戏：图片翻翻翻。
将图片背对幼儿，顺序打乱，重组后，翻过来，教师把新的故事情节讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事做一比较。
2、幼儿自由玩游戏，进行创造性讲述。
3、请个别幼儿讲述，教师给予肯定和评价。
设计意图。
通过美丽、彩色的大图片，吸引幼儿的注意力，让幼儿主动的投入到故事情节中。
通过人手一本小图书，给了幼儿一个自由的讲述空间，提高了幼儿的讲述主动性。
通过游戏的形式，将枯燥的讲述方式翻新，给幼儿以全新的视觉感受，冲击着以往的讲述模式，发挥了幼儿的创造性想象。
会游动的小岛大班教案【第十篇】
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4.能分析故事情节，培养想象力。
挂图。
1.这是什么。
——出示图二，你们知道这是什么吗?
——对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。
2.原来是会游动的小岛。
——将图一放置在图二的前面，教师开始讲述这两幅画面的图意。
——小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?出示第三幅图，请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
——教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
——每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
——请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
——教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
——请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
——根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师要巧妙地运用这个悬念，引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事，可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系，教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述，对于精彩的片段，教师可以作一些记录。
图一：一只小鸟从湖上飞过，湖面很宽很宽，小鸟飞了很久很久。
图二：天黑了，下起雨来，小鸟飞不动了。嗬，前面有个黑色的东西，像是一座小岛。
图三：小鸟落在小岛上，它很累很累，迷迷糊糊地睡着了。
图四：雨停了，天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛，咦!怎么到岸边了呀?嗬，小鸟不是停在小岛上，而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛，把小鸟送到了岸边。
在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。
重组图片次序讲述故事，引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富，哪些幼儿还要加强练习。
由于在活动中时间的关系，有一些幼儿讲述的较少，这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述，对于幼儿讲述较好的片段，教师应该讲述给其他的小朋友听，可以让小朋友模仿编故事。