九年级语文的孤独之旅样例【优质5篇】
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九年级语文的孤独之旅【第一篇】
我前生定是个舞者，拥有一个注定要孤独的灵魂。
舞者的生命里没有爱恨情仇，太阳般光辉独特的信念在这样的轮回里禁不起消磨。也许因此我的生命不会斑斓多彩、轰轰烈烈，但，我的心依旧是炽热的！
是不敢爱，不敢恨么？哦，不，是我不会。舞者的心神圣自由、纯洁飘逸。
舞者是孤独的，没有人会明白为什么我愿意去舞尽一生。
到底舞蹈能证明什么？它只是在充斥你的空虚！总有人会这么说。
生命怎能如此倔强，生命怎能不如此坚强！
想飞了……真正的舞者，在这一刻会如同灵魂出窍，任凭身体自己旋转着、跳跃着、翻腾着……这是思想与圣洁的舞蹈融合了——古老的幽美，扬逸的柔美，飘拂的韧美。
舞影魅，星魂醉，谁在独绽异蕾？
爱沉睡，伊人泪，愿吾化蝶西飞。
九年级语文的孤独之旅【第二篇】
雪停了，突然觉得自己应该走出屋子去。于是穿上球鞋，裹上厚重的棉衣，开始去迎接那场大雪。或许，迎接有些勉强，只是想摆脱孤独而已。
雪很美，踩上去咯吱咯吱。路上的雪依旧完好，或许我是第一个踏雪的人吧，我自己想到。呼吸着冰冷的空气，异常的顺畅，心像突然开朗了一般。
走在这么一场大雪过后的路上，心里觉得自己很浪漫。或许想法依旧幼稚，只是孤独已经从那场大雪中走出。不知不觉，我碰见了一个女孩。她没有看间我，她一个人注视着远方，无法去辨认她的面孔，只是觉得她的注视是一种充满希望的姿势。
我停下脚步，静静地看着那个女孩。过了许久，女孩一回头看见我，笑了笑。我点头示意，我说：“出来看雪啊。”她说：“是啊，好美啊。”我没有说话，只是那颗孤独地心开始渐渐的充盈。我说：“一个人看雪吗。”她说：“一个人，怎么了，人多了太喧嚣，吵得雪都不好看了。”我听了，不禁一笑觉得这女孩很浪漫，我说：“嗯，想象力真是丰富。”她笑笑，看见她的笑突然觉得那颗孤独地心不再孤独。
她说：“我走了，我得回家了。再见。”我说：“再见。”
看着远去地背影，看着那天真浪漫的话语，看着那充满希望的遥望，突然觉得孤独是一种难得的归宿。
陶渊明睡在桃花源中，是孤独；李清照寻寻觅觅，是孤独；岳飞弦断知音少，是孤独。我本孤独，就让我从孤独中去享受，去寻觅，去深刻。
一场大雪过后，不再孤独。
九年级语文的孤独之旅【第三篇】
杜小康的美梦破碎了，而在等待他的只有磨难，他只能靠鸭子而活，鸭子也是他们唯一的希望，也就是这些希望，引来了磨难。
这些鸭子个个膘肥体壮，就连隔壁的狗看到它们时都有些蠢蠢欲动，可是天却变了脸，像一盆打翻了的墨汁在天上翻滚，这样的天气，让杜小康感受到了一丝不安。他把屋内的爸爸叫了出来，爸爸听着鸭子阵阵叫声说：“不好，大雨马上要来了。”可这时，风那只硕大的手把鸭栏带上了天，那数百只的鸭子也被带走了，爸爸大叫了一声，他的心碎了，他们的心血没了。
杜小康不顾一切，拼尽全力追赶着鸭子，路上的芦苇叶在它的脸上留下了一道道印迹，他的脚如同针刺一般疼痛，他不顾脚下的疼痛，因为，他晓得是头一年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚，他一边追，一边呼唤着鸭子们，然而平时那么听话的小家伙，现在就像疯了一样直乱窜。
暴风雨马上要来了，可依然还有十几只鸭子没找回来。
爸爸看了看他的脸和他那乌得发紫的嘴唇，爸爸让杜小康回屋里休息一下，他去找。
杜小康摇摇头说：“还是分头找吧”。说完，走了。
杜小康找到了那十几只鸭子，但面临的一个巨大问题是，他迷路了。父亲听不到他的声音，他也听不到父亲的声音。
他累了，他哭了，他不知道自己为什么会哭，但不是悲伤，而那十几只受了惊的鸭子，却依然伴着它。
九年级语文的孤独之旅【第四篇】
这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、导入新课。
参照“教学设计(a)”。
二、初读课文，整体感悟课文内容。
1．注意字词。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然嬉闹掺杂，
没头没脑日甚一日乖巧给予。
2．分析课文的情节结构，理清小说的.写作思路。
明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。
开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
三、精读课文，深入理解。
1．学生默读课文。
2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。
教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。
学生提出的问题可能会有如下一些：
(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?
(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?
(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的。
……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用?
(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?
(9)文章的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?
(11)这篇文章写得好吗?理由是什么?
3．当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。
不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于文章主旨、文章整体内容的.理解；一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于本文的评价。
4．学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。
在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的角度和方法，准确筛选文章中的相关信息。有关问题的答案请参看“教学设计(a)”，或者引导学生深入思考，寻求答案。
四、学生自由朗读课文，感受文中之美。
五、学习迁移。
1．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。
拒绝可怜。
阿红。
父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。
虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我50元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。
我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。
我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。”
看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这50元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。
还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸反复交代，要我一定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔有的是钱，就不跟他争了。
傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚心还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详详细细告诉他。
我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗?”我说：“大约他看见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那确实让人难受。于是我说：“明天我再拿钱去还给表叔。”
父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。”
我问父亲怎么办，父亲说：“不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油去给你表叔。”
转眼秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。
表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜?
(摘自《希望月报》第9期)。
在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如果有，请讲述你经历过的。
六、布置作业。
九年级语文的孤独之旅【第五篇】
“哗哗哗——哗哗哗——”天上的雨，不停地下着。
我轻轻地问身边的同学下一节是什么课，他边收拾自己的学习用品，边轻松地回答：“体育！”可以感觉他是那样欢喜，换作平日，我亦是如此。可此刻，我反倒是增添了些许无奈，只因左腿长了一颗疹子，肿大疼痛。
孤独感涌上心头。
刺耳的上课铃声响起来了，大家排着整齐的队伍走向风雨操场。我忽然感觉自己是个好特殊的孩子，不能正常走路，不能和大家一起玩耍，也不能去上体育课。我难过极了，再加上腿疼，有一种说不出的难受，眼泪不禁流了下来。
我望着窗外，雨还是哗哗地下着，真好似我的心情。
这节课好长，下课铃终于响起，同学们回来了。有的大声叫着，好似为刚才的课堂表现欢呼；有的回到座位上，做起了作业，还用怜悯的眼神望了我一眼。刚才的悲痛就像魔爪揪住我不放。“没事儿吧，还很疼吗？”好朋友过来安慰，我鼻子一酸，哭了出来。毕竟不让同学们看到我哭，为我担心，我连忙抽出纸巾忍痛走向卫生间，边走边擦拭着眼泪。
原来孤独是如此的可怕，我要尽快让自己能奔跑起来，不再孤独！想。