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激发学生阅读兴趣【5篇】

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激发学生阅读兴趣【第一篇】

生动活泼的阅读对激发学生的阅读兴趣很重要。在众多的阅读方式中,教师(或者录音)范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。像《鲁提辖拳打镇关西》一文中“拳打”的激烈场景,教师范读时通过调控语速的快慢急缓,可以让学生体验到“快如雷鸣电闪,慢如清风细雨”的动感旋律。

又如,教师对现代诗歌的抑扬顿挫的范读,可以带给学生高山流水的韵致。范读往往会使学生产生一种强烈的模仿冲动,从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读,从被动接受到主动参与,学生的阅读兴趣自然会愈来愈浓。

除范读之外,教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式,让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读等。这样,美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来,强烈地激发学生个体的阅读欲望,同时带给他们深刻的情感体验。

在循序渐进地搞好课内阅读的基础上,教师还要引导学生养成课外休闲阅读的习惯,通过课外阅读了解风土人情、轶闻趣事、政治经济、军事外交、科技文化……读到兴味处时,还可以像钱钟书老先生读《西游记》一样“自扮悟空,手之舞之,足之蹈之”,与文中主人公同笑、同乐、同悲……用自己的情感体验文章内容。这种冲破课堂的藩篱,突出课本的重围的休闲阅读,既可让学生摒弃无聊,远离空虚,尽情享受阅读带来的无穷乐趣,又可开阔学生的视野,提高欣赏的`水平,激发阅读的兴趣。

教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围,一种浓厚的教室文化,让学生在潜移默化中受到感染,激发学生的读书兴趣。

为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来,开辟班级小图书角。鼓励学生利用课余时间,阅读书报,并要求做好读书笔记,存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备丰富的语言积累。在阅读的过程中,指导学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。

教师要从我做起,课余时间也要阅读,提升自己的知识水平。这对学生是一种无声的教育。交流互动时,老师所释放出的知识能量,对学生要有强烈的感染力,让学生受到熏陶。只有这样,才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。

学生活泼好动,对许多事物充满好奇,教师应以此为契机。开展多种学生感兴趣的活动,让学生在活动中尝试到阅读的乐趣,展示自己的才华,让他们体验到阅读的快感,从而使阅读真正落到实处。

1.讲一讲。每天保持一定的时间用作听说训练,时间可安排在早读课或晚读课,让学生轮流上台,交流课余时间阅读摄取的语言材料,让大家或说一故事,或讲一笑话,或背一古诗,或得一好词佳句,或明一道理,让讲述者感受成功的喜悦,让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受阅读的诱惑,从而激发他们的阅读兴趣。

2.赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量,利用各种节日、班会定期开展阅读汇报,展示阅读成果。例如:朗诵比赛、成语故事会、读书笔记展示等比赛活动。对阅读取得一定成绩的学生,给予精神鼓励和物质刺激,有利于提高学生阅读的信心与热情。

3.锻炼持之以恒的阅读意志。阅读实践关键在于坚持,要经常了解学生阅读的执行情况,督促学生完成定量定性的阅读任务,锻炼学生的阅读意志。同时,定期举行阶段性促读活动,如故事会、朗诵会、读书笔记展览等竞赛,给学生提供展示阅读成果和个人才能的平台,不断增强学生的意志和读书才能。

在阅读中,如果放任自流,肯定不能收到实效。因此,开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”等生动活泼形式多样的活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,调动学生的阅读积极性,推动阅读步步深入。

在这么多的活动形式中,其中,最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。故事人人爱听,尤其是学生,一听老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑。

当老师讲完故事,老师可向学生推荐一些有教育意义的书籍,这效果肯定比任何说教有效。讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲。这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的书,选择自己喜欢的故事,或惊险、或奇特、或感人……每一个故事,都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们爱阅读,让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受阅读的诱惑。

1.按顺序朗读,体会作者的思想感情。

每读1篇文章,先按一定的顺序朗读,弄明白事情怎样从头说起,先说什么?再讲什么?最后讲什么?文章主要讲一件什么事情,试着找出能表达作者思想感情的词、句或段,细细体会这些词、句、段用什么语速、语调或语气朗读更能表达作者的这种感情。

2.分步朗读,评读赏悟。

通读了全文,了解了文章的主要内容后,就应分步赏读文章。在这一环节上,教师应指导学生养成适当地提出问题的习惯:“这本书大概讲什么?”“主题是什么?”“告诉我们什么道理?”“有什么意义”“给我们什么启示?”并且告诉学生,仅仅会提问题是不够的,还必须能回答问题,引导学生用笔在文章中标出重要的词,划出重要的句、段,或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式,学生就能加深对阅读内容的理解,若学生的理解和作者的思想一致,学生就能感受到成功的喜悦,对阅读产生更大兴趣,就更能调动他们阅读的积极性和主动性。

兴趣是一切有成就的人成才的起点,有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要激起了学生阅读的兴趣,就能增强他们的阅读能量,实现阅读能力的提升。

激发学生阅读兴趣【第二篇】

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”无论什么事,只要有了兴趣,做起来就会甘之若饴,不知疲倦,自然事半功倍。若想要提高语文课堂的效率,激发学生对语文的兴趣是关键。

一、紧扣文本,联系实际。

文章有它的主旨、材料、线索、结构、表达方式、表现技巧、语言、风格、文体等方面的特点,教师可以选择最突出的特点作为突破口。

以《自然界与人类》一文的教学为例,这是1篇行文严谨的科学论文,从人类发展对自然界所产生的影响这一宏观的角度,对人类与自然界的关系进行了深刻的剖析和辩证的论述,既肯定了人类通过劳动改造自然界的主观能动作用,又严峻地指出了人类的非理性活动对自然界所造成的破坏性影响。如果我们不联系实际,仅就文本内容大讲特讲三百年前自然界与人类的关系,学生会觉得这些与我们无关,听之无趣,对于教师的提问应付了之。事实上,自然界与人类的关系时至今日已是环保的一大主题,所以恩格斯的观点非但没有过时,相反相当睿智深刻。深入理解了文章的主旨以后,我们发现今天的环保、污染、可持续性发展等话题都是这一主旨在新时代的延续。这样,联系实际,三百年的时间距离被拉近了,学生兴致勃勃,争相发言,“白色污染”、“温室效应”、“废水、废气、废渣”等现代工业文明的恶果与文本内容形成对照。学生在激烈的讨论中,对自然界与人类的关系了然于胸,更激发了学生热爱自然,热爱环保的热情。

二、以情动人,循循善诱。

语文课应该是心灵与心灵的对话,特别优美的散文和诗歌,真情实感是它们的精髓。体会文章真情实感的最好手段是朗读。朗读把书面语言转化为有声语言,可以帮助学生加深对课文思想的理解,使他们的感情与作者产生共鸣。叶圣陶先生有一段关于朗读的描述:“吟诵的时候,对于讨论所得的.不仅是理智的理解,而且是亲切的体会,不知不觉之间,内容与理法化为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。”确实,朗读就像一位出色的导游,把读者引入神奇的境界。

1.范读引路,传达文本的感情基调。

每一位语文教师都应该是优秀的朗诵者。因为,声情并茂的范读对学生来说无疑是一种心灵的启迪、美的熏陶,会加深学生对课文的印象。范读时教师本人鲜明的爱憎强烈地影响着学生,使他们的思想感情和教师发生共鸣。这不仅能激发学生的朗读兴趣,更能使学生在潜移默化中提高朗读水平,加深对课文的理解。

2.展示“坚韧”,唤起朗读的激情。

以《离太阳最近的树》为例,教师在引导学生体会红柳不屈生命力的时候,先让学生想象贫瘠的高原上红柳生存的情景,接着演示红柳的画面,再配上一段话语:冰峰林立,雪原寂寥,一片红柳丛昂然立着。它们有铁一样锈红的枝干,凤羽般纷披的碎叶,偶尔会开出谷穗样细密的花,对着高原的酷寒和缺氧微笑。这是令人震撼的生命力的展示。苍凉雄壮的美感、铿锵的话语能唤起学生朗读的激情。

3.多种朗读法结合运用,做到动情。

自由读、默读、动情朗读、挑读、配乐读等朗读法结合运用。真正做到让学生与文本直接对话,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

要做到以情动人,教师还要真正吃透课文,熟悉学生。只有做到这一点,才能真正地互动,学生和文本、学生和教师之间才能出现情感和认知的交流,如山色一般生动,似流水一样自然。这样,语文课堂就活了,学生就会自然而然地热爱语文课堂,从而对语文产生浓厚的兴趣。北京市清华大学附属中学的窦桂梅老师曾说:“‘教到深处’是情感,情感是课堂教学的灵魂和生命,没有情感的教学就像荒无人烟的沙漠,没有一点生气。”这种情感是双向的。语文教师要有才情、真情、激情,表达对真善美的赞美,对假恶丑的深恶痛绝;借助书本重现人生的喜怒哀乐,阴晴冷暖;抒发对未来的憧憬,对理想的向往,对生命的尊重,对生活的热爱。但教师在课堂上,绝不能只做个人表演,而是要以情激情,以情怡情,以情动情。语文教师应善于将学生好学上进的热情、欲望内化为他们持久的情感、永恒的兴趣和执着的追求。

三、形式多样,以美激趣。

罗丹曾经说过:“不是生活中缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”想让学生去发现语文课堂教学中的美离不开语文教师,当然,教师的启发、展现、引导和促进本身也要求美。

1.用多媒体感受形象美。

比如上《故都的秋》这一课,在精心创设的浓浓秋意情境中,转入对课文的整体感知。在秋蝉的残唱中,在“息列索落的秋雨”中,我们由郁达夫先生引领着,悄悄地进入故都的秋。可以运用多媒体展示一系列北国秋天富有特色景物,如“碧绿的天色”、“驯鸽的飞声”、“蓝色或白色”的牵牛花、“槐树的落蕊”、显出“淡绿微黄”的枣子树等,再加上配乐朗诵,文章的意境也就不再模糊了。

2.通过绘画展现美。

有的教师这样教《风景谈》这篇散文:要求学生抓住五幅景物的特点,在黑板上画出文中内容。学生们跃跃欲试。几分钟后,在绘画上较有天分的学生的大作便开始出现在黑板上了,其中有一幅《高原归耕图》让人印象深刻。从中可以欣赏到起伏有致的山坡,高高挂在天上的一轮明月,扛着锄头的农民,骑在牛背上的牧童。更妙的是一串萦绕山坡的音符,让人不由得感慨学生的理解能力和绘画能力。然后,大家对照这幅画一起学习,欣赏这幅风景,学生思维活跃,气氛热烈,很快就理解了这幅风景的内涵。

3.用音乐舞蹈体会美。

吕叔湘先生说:“语文教学一半是科学,一半是艺术。”既然一半是艺术,那么它就离不开一个美字。真正的艺术是美的艺术,正是这美的艺术吸引住了许多人的注意力。京剧是中华艺术的瑰宝,而梅兰芳的京剧表演更是脍炙人口,他几乎成了美的化身,无论扮相、唱腔,还是他优雅的水袖,无一不让人为之惊叹。那么在学习《看戏》一文的时候,就可以播放梅先生的演唱影像,让学生直接观看京剧表演的一笑一颦,接受艺术美的熏陶,畅游于艺术的海洋中,这样学生就能真切地感受到课文学习过程中的美。

总之,激发学生语文学习兴趣的方法有很多,只要语文教师能紧扣课文内容,从文本出发,始终把学生的需要和想法放在备课和教学设计的首位,就能让学生喜欢语文,热爱语文,从而提高语文课的教学效率。

作者单位:江苏省泰兴中等专业学校(225400)。

激发学生阅读兴趣【第三篇】

一、结合课堂教学实际,引导学生观察生活,做生活的有心人。

车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来.如夏衍经过两个多月的时间,每天半夜三点多钟起身,走十几里路,去观察包身工上班的情景,终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料,写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》,朱自清的《荷塘月色》,《绿》,叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。

因此,在课堂教学中,我结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人,从高一开始写日记,写周记,内容包括校园、家庭、社会,要求学生注意观察各种景物,观察各种人和事并细心体会个人的感受.结果不少同学写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因观察生活,写出个人的真情实感,所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛,仍获校庆征文一等奖,并发表在《南海报》上。

二·、提倡学生关心时事,多听新闻.多阅报刊,以便有感而发。

学生要写好议论文,没有素材是不行的,故而我要求学生多听新闻.在家里,早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻,关心时事。同时,我还提倡学生多阅报刊,增长见识,开阔视野.班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》,学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等,同学们都争相阅读,作读书笔记,积累不少的典型素材,在此基础上,我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好,因为他们是有兴趣而写,有感而发。

三、精编作文体裁和题目,作文训练力求系列化、系统化。

四、加强审题训练,多审题精写作。

五、借鉴名家名篇,提倡学以致用。

画家齐白石说过:“学我者生,似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程,但不能生吞活剥、生搬硬套,作文也是如此。学习了课文中的名家名篇,让学生也去尝试一下,用刚学到的方法去仿写文章,也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后,要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等;学了李乐薇的《我的空中楼阁》,让学生用“定景换点法”写《校园之春》,提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的`照搬照套,而是让学生借鉴,学习名家的写作方法。

六、尝试写作辩论式作文,突破常规思维。

1991的高考作文题是“近墨者黑/近墨者未必黑”,要求考生任选其一写作,这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法,以“名师出高徒/名师未必出高徒”,“有志者事竟成/有志者未必事竟成”等为题,让学生进行作文辩论,让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点,要求既要观点鲜明,又要注意论证的辩证法,不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组,写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维,拓阔写作思路,写出了言之成理,不落俗套的好文章,辩论场面也十分热烈,学生兴趣盎然。

七、教师评改作文与学生互改、自改相结合,教师重在讲评、鼓励。

为了发挥同学们的积极性,激发他们作文的兴趣,培养他们批改作文的能力,从而提高作文水平,我在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式。具体做法是:课前教师浏览了学生作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两3篇文章,列出批改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评,先找优点,再指出缺点,重在鼓励,然后教师收上来再阅,贴出优秀习作。这样,学生亲自参与了文章批改,所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

以上这些做法都是我在教学中的一些尝试,其中对写日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重,收到较好的效果,在学校征文比赛中,我所教班的几位同学的征文,均获校二等奖,,我任教班的几位同学,在学校征文比赛成绩不俗,其中邓佩琪是高一、高二两个年级中唯一的一个一等奖。另外,每个学期都有同学的作文刊登在校刊《红棉报》上。

激发学生阅读兴趣【第四篇】

孩子的天性是喜欢玩玩具,而并非看书。我的一个朋友,夫妻二人都是老师,家中自然书籍众多,可称为书的海洋,而且她为女儿购置了一堆识字卡片和儿童唐诗绘本。但纵使如此,她5岁的女儿根本不爱看书。原因出在哪里?如今许多父母只是一味追求孩子的成绩,选择的书籍也自然是对孩子的成绩有所帮助的,这些书籍只是父母觉得孩子应该读的,而不是孩子自己感兴趣的书籍,茫茫海洋之中,竟然没有一朵浪花是属于孩子的。

为孩子挑选首批书籍,一定要投其所好,对孩子的书籍进行精心的挑选,书籍的内容和外观色彩也要尽量迎合孩子的心理,不要以成人的眼光衡量书籍的内容,不要以为有用的就是孩子应该看的,否则孩子对书籍无法提起兴趣,就更别说阅读了,只有是孩子们熟悉和喜爱的故事,才能激发孩子听、读、看的意愿,主动,才是正确的学习态度。

要理解书中内容,首先应让孩子对书籍产生兴趣,有积极主动接近书面语言的愿望。在阅读中,源于生活中丰富的视觉刺激,周围的一切对孩子来说都是新的。好奇是孩子普遍的心理特征,他们不停地感知、探索这个全新的世界,做父母的此时就要顺应幼儿的探究欲望,再通过父母或教师的正确引导,让幼儿理解书中的内容,从而更好地激发幼儿对看书的兴趣,培养阅读能力和习惯。针对这种情况下的孩子,我认为应该:

许多爸爸妈妈都会遇到这种情况,孩子缠着讲故事,而自己却因为工作、家庭等各方面的繁忙,无暇陪伴孩子完整地阅读一本书。在这个时候,千万别认识自己的孩子不懂事,并急于求成地把书本丢还给孩子,而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了。听、说、读、写是语言智能发展的必然进程,阅读,正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始,帮助孩子理解书中自己感到困惑的地方,如果您的孩子对读书怀有一定的兴趣,却由于自己的能力有限,在一次次的困惑中得不到解答而积累起了挫败感,我想这样即使你们家有个小爱迪生,也会因此而被赶跑。

在幼儿园里,幼儿有机会大量接触图书,在阅读图书过程中理解故事,被图文并茂、生活形象的故事吸引,从而产生愉快的感觉,并能与老师、同伴一起分享其中内容。幼儿园中的绘本教学活动能激发幼儿好奇好问的`学习行为进而提升学习能力。在活动中,经常会听到孩子们的发问,也许成人听起来非常幼稚,但是对于孩子们来说,就是不断通过故事和画面的刺激,自己的大脑在不断的活动和思考中,从而不断发现问题,逐渐形成初步对问题的判断能力和思考能力。绘本活动让幼儿在教师引领下,得到相关自然知识和人文经验。

在大量的阅读图书过程中,可以培养起幼儿对书籍挚爱的情感态度,通过教师的帮助,幼儿还可以进一步学会爱护图书,培养良好的读书习惯,形成自觉的读书倾向。

在早期阅读过程中,有些家长会用成人的看书方式限制幼儿,要求看书就是把一本书从头到尾细细看完,如果幼儿一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本,家长就会急于给孩子下定义,我的孩子不是读书的料、你看xx家孩子是怎样读书的。其实这种现象是孩子的普遍特点,家长不必过多地管他,更不能给予消极的思想,让孩子潜意识里觉得自己不行,从而导致孩子厌学,拉远了孩子与书籍的距离。

激发学生阅读兴趣【第五篇】

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中,兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣,就会导致教师讲课,无人听讲;上课提问,无人回答;课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学,学生不知所谓,而厌学,不学。

那么,在英语教学中应如何激发和培养学生的学习兴趣,使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢? 现浅谈一下自己的几个观点:

古语说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。不仅如此,还要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误,敢于求异的'良好的学习心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。例如:在教nose,ears等表示身体部位的单词时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵等,会使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。我认为师生之间只有建立了相互尊重、帮助的良好的关系,学生才能爱上英语学科,使学生由“苦学”变成了“乐学”,在这种融洽的师生的关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到预想不到的效果。

教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如我在教“mypet”一课时,让学生把自己家的宠物画下来,没有宠物的同学把你想要的宠物画下来,上课时,根据本节课所学的重点句型,能把自己的宠物介绍一下,学生都好奇别人的宠物是什么样的,而且,同学们自己组织语言,不仅提高了其语言表达能力,还激发了学生的学习兴趣。还有,在数字教学的时候,可以通过打电话的方式说出自己家的电话号码,也可以说出自己感兴趣的数字,从而达到学习目的。在练习isthis your sweater?这个句型时,教师手里拿着一件毛衣,一边走进教室一边问:whose sweateris it? is this yoursweater?这时学生很好奇,都想知道这件毛衣是谁的。于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这件毛衣去问其他同学:isthis your sweater?教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神学会了,也能激发和培养学生的学习兴趣。

教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发和培养学生的学习兴趣。例如在教“i’mhungry!”时,教师可以做出很饿的表情;教“sad”时,可以做出愁眉苦脸的表情;教“bored”时,可以做出很无聊的表情等等。学生通过观察,猜测老师讲的意思,接着可以再要求学生看动作和表情说出其它单词及句子的含义。在学习动物名称时,可以先把动物的叫声录下来,让学生模仿动物的声音和动作来学,有的扮成小狗,有的扮成鹦鹉等等,这样一来,再难的词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。在练习句型“doyou like…? yes, i do. (no, i don’t)”时,教师可以画一个动物园,让学生想象他们手拉手在动物园里面,两个人一组,一问一答。也可以小组为单位,一人充当小记者,去采访小组成员,也可以去采访其他组的成员,这时学生们都非常高兴,从而激发和培养学生的学习兴趣。

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