探讨中国文化课的读后感实用【推荐8篇】
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探讨中国文化课的读后感【第一篇】
由于受应试教育和现行的“单学科叠加式”模式的影响，使医学检验专业教学中存在重理论教学、轻实践教学、轻技能培训，不利于培养学生的创新能力和创新思维。为了促使学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型转变，本文提出“多学科渗透式”实验课程教学模式改革。
采用“多学科渗透式”教学模式从原来的以传授知识为主转变为以培养能力、提高素质为主，将原有的“单学科叠加式”的人才培养模式改革为“多学科渗透式”的人才培养新模式，即打破医学检验专业各学科之间的界线，对各专业实验课程内容经过“精简一融合一重组”使各学科教学内容相互交叉渗透，通过基础实验、各课程综合性实验、跨学科综合性实验、毕业设计4个模块教学，加强各专业课程间的融合、贯通，突出实践教学环节，提高学生的综合素质、创新能力、实践能力。
教学内容优化重组按照医学检验人才的培养目标，促进学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型的转变为依据，以学生“三能”的培养和全面质量控制意识和检验实践中标准化为主线，打破医学检验专业课程的.界限，加强各专业课程之间的融合，将原有的7门主要检验课程优化组合成以下4个模块。
第1模块（基础实验）以医学检验专业课程涉及到的共性的基本技能和技术、专业基础教育和实验室管理基础内容为主。掌握医学检验专业相关知识，让其了解医学检验专业，为学习专业课程打下坚实的基础。
第2模块（各课程的综合性实验）以医学检验专业的每门课程特点进行根据进行学科内的综合实验，锻炼学生对本学科内检验结果的分析能力。按照课程将医学检验班级学生划分为若干小组，分别进行实验设计、操作，接着在模拟临床检验实验室进行实训。然后轮换小组，完成各课程的综合性实验以及模拟临床检验实验室的实训。
第3模块（跨学科综合实验）以临床疾病的实验室诊断路径进行跨学科的综合性实验设计，提高综合分析检验结果的能力，加强检验与临床结合的密切性，产生实用性人才。第4模块（毕业设计）结合教师的课题和临床实践，锻炼学生进行科学研究的能力和创新能力。
应用多种教学方法。
“pbl”教学法pbl教学法是在教学中采用“以学生为主体、以问题为主线”多种教学途径相结合的教学策略。其授课方法改变了传统的以授课为基础的单向教学方法，充分发挥学生的主动性和参与性m。
立体化教学立体化教学即在现代先进的教学思想指导下，教师利用现代教育技术手段如互联网技术、图片、动画等向学生传授知识，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，教师可以分析、提取、重组、综合有关因素，把重要的信息多方位、多层次、多角度地展示给学生，教师启发式地传授知识，学生积极、主动地学习和掌握知识[5]。
强化式教学法强化式教学法即课程教学时边学习专业课程边到模拟临床检验实验室实践，最后1年再到临床全面地强化式实践，增强学生综合素质、创新能力、实践能力，使学生能尽快适应岗位的需要。
构建“多学科渗透式”医学检验专业人才培养模式，建立知识、能力、素质“三位一体”的教育理念。
调整教学安排，建立更科学的实验课程体系。
改革教学方法，建立多种便于接受知识的渠道。
编写教材，打破课程界限、加强课程间融合。
完成具有推广价值的研究报告和论文，为医学检验教育发展提供可借鉴经验。
第1阶段准备阶段主要完成以下任务：2009年7月已开始准备，召开专家研讨会对改革的背景、前景进行分析讨论，听取专家的意见和建议；进行师资的培训；完成教材目录的建设；撰写相关教学文件；010年准备完成教材编写；教师做好改革的预试等。
第2阶段教学阶段主要完成以下任务：进行4个模块的教学实施；中期评价等。
第3阶段总结阶段主要完成以下任务：撰写研究论文、调研报告；对培养的学生跟踪调研，并撰写调查报告。
加强曰常管理每学期定期检查改革进行的进度，可以。
采取工作组汇报、听课、召开教师学生座谈会等方式。
4．2改革实施过程的评价。
制订科学合理的改革评价体系严格按照《医学检验专业技能考核与评价体系》进行评估。
中期评价主要评估改革进展情况、出现的问题、解决的办法等。
终期评价主要评估改革完成的情况、分析改革的质量、检验是否达到预期目标等。
改革实施结果的评价。
评价小组预备会小组人员学习相关评价文件，准确理解和把握评价指标。
汇报会包括改革实施情况、存在问题以及下一步工作等。
随机听课随机参与教学，实地考察。
座谈会教师座谈会、学生座谈会及教学管理座谈。
技能测试包括学生的基本技能和综合技能等。
随着医学科学的飞速发展和高科技技术在医学领域的广泛应用，检验医学在整个医疗活动中的地位和作用发生了深刻变化。对检验医学的教育也提出新的要求，尽快培养一支宽口径、厚基础、强素质、重能力的应用型、复合型人才队伍刻不容缓。目前，本校检验学院实行的是“院科合一”的管理模式，结合社会经济发展和全区检验医学技术人才需求，提出“多学科渗透式”实验教学改革，目的就是促进模拟临床检验实验室的建设，加强各专业实验课程间的融合、贯通，突出实践教学环节，提高学生的综合素质、创新能力、实践能力。
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探讨中国文化课的读后感【第二篇】
长期的体育教学模式中，教师往往没有注重学生的体育技能发展，而是一味地让学生重复一个基本动作，不能够重点的培养每个学生的体育动作技能，往往达不到本节课的教学目标，同时学生又失去了对体育学习的热情，日复一日学生就会把体育课当成学习文化课结束后放松的课程。这是消极的态度，更是不可取的态度，所以我们体育教师应当自觉地改变自己的教学方法，促进学生体育学习的发展。
1.高校体育分层次教学的现状。
教师的师资力量不完善。教师在学生的成长中有教育和导向的作用，所以体育教师也不例外。但是在现实调查中发现，高校的体育教师只是学习了一些基本的体育知识，没有专业的体育方面的知识，总是用那些传统的老式的体育教学程序来完成所谓的体育教学任务。久而久之，问题的根本就在于体育教师自身的专业知识储备很短缺，导致学生对体育课的不重视。所以笔者认为，教师应该完善自己的体育专业知识，推陈出新，继承优秀的体育教学模式，推出属于自己的一套新的教学模式，这样才能促进我国高校体育的发展。
我国课程设置的不公平，教学质量堪忧。一些高校在课程的设置上有明显的不合理性。在课程上逐渐的缩短了体育课的'时间以及在一周中的课程数量。这是有明显的不合理性，并且在上课期间开始课程的效率也很低迷，导致体育教师对学生的指导有一些误导。在体育教学内容方面，教师总是选择简单枯燥单调的体育知识来灌输给学生，学生也没有更高的积极性去好好接受知识，这样的课堂模式造成的结果就是：教师没有兴趣教，学生也没有兴趣学，长久的发展下去，体育教学变得单调无味。
提高文化教育质量的思想日益加重我国到目前为止还是重视文化教育，应付考试。在老师家长学生的心目中，考试才是学生发展的关键，只要抓住考试成绩就能取得成功。那种应试教育的思想还残存在教。育教学的过程中，忽略了体育教育教学。这种观念严重影响学生全方面的发展，主管教育单位产生了学习是应付考试的教育思想，从而也就使各个学校忽视了体育教育在学生学习生活中的重要作用。
2.高校体育应快速展开多层次教学以及完善措施。
把握分层次教学的重点核心，了解并发现学生特点。在高校体育教育教学中，应该注重对学生的认识以及了解。这就要求教师多用发现的眼光去看待学生，了解学生在体育方面的能力，还有学生感兴趣的方面。然后教师再依据当前的教学目标，制定出一系列关于学生体育发展的教学环节，对学生进行个性教学。学生的学习兴趣和口味不好把握，这就要靠教师日积月累的教育工作中所积累的实践经验，来完善和总结自己的分层次教学目标和结果。所以，分层次教学可以更好的让学生主动参加到体育教学课堂中，通过自身的发现和实践促进学生体育知识和能力的增加，积极主动的锻炼，领会体育带来的快乐。这样也能使教师的授课热情激发出来。例如教师可以在体育课的开始和学生们沟通交流，商讨出一个或两个学生们感兴趣的小游戏，适合在户外进行，从学生们的做游戏情况中，教师应细心观察，哪些同学在游戏中表现突出，哪些同学不善于运动，从而发现他们的不足与特点，以确保我们在以后的教学活动中更好的制定体育课的教学规划。
校方积极引入专业体育教师。目前在大学阶段的主要问题，即是缺乏专业教师对学生进行体育指导，在此问题上，校方应重视起来，集中相关教师进行培训，提高教师相关的体育教学水平，何种问题的出现，就应该有何种对策。校方提供更好更便利的条件，提高相关体育教学老师的福利之外，还应该增加考核次数，提高考核标准，作为体育教师，更应具有良好的体魄，以便于更好的完成教学任务，给学生们留下良好印象。
注重学生在体育课堂上的主体地位。体育课堂中的主体应当以学生为主，教师在课堂中充当引领作用，从而达到良好的课堂教学效果，在核心素养的视角下，更应当注重学生的课堂主体地位，培养学生的体育方面素质，尤其在大学阶段的体育教学中，体育锻炼关乎方面甚广，这时候，就需要教师注重每个学生的个体地位，站在学生的角度，从学生的角度思考问题，发现每一个学生个体的特点，由个体总结出一般规律，更好的熟悉每一个学生，使其更好地接受知识，增长信心。例如在教师平常的体育教学中，在教授足球这一科目时，关于如何将球射入球门，教师在示范讲解后，示意学生分组进行练习，这时候教师在学生一旁观察并发现问题，细心指导学生动作规范，以便于学生更好的熟悉并且掌握，真正的做到以学生为本，更好的提高体育课堂的效率。
3.在分层次教学中应注意的问题。
把握好矛盾关系，在学生整体中关注好学生个体的情况。在体育教学中，教师的教学规划中必不可少的一点是更好的关注学生个体，在一个班级之中，了解并掌握好整体的学习情况，身体素质，锻炼情况，了解到这些，教师制定出适合此班级整体状况的教学目标，接下来，在实际的教学实践活动中，在对每个学生具体的体育训练情况的认识中，再根据学生个体的情况，适当增减自己的教学任务目标，在整体中把握个体，以便于整体更好的发挥。例如在篮球投篮的教学活动中，应注意三点问题:投篮的准确度，投篮姿势的正确与否，投篮中臂力发力注意问题。教师在耐心讲解后，学生依次站在球框前进行尝试，教师指出学生的问题与不足，应注重的三点问题，教授给学生，要求学生掌握其要点，并督促学生在课余时间进行锻炼学习。
针对个别分层次明显的体育项目，教师应依据学生实际身体素。质指定考核标准中长跑作为大学阶段分层次明显的一项体育项目，如果指定的考核标准较高，就会出现身体素质弱的部分同学不及格的情况，并且中长跑这类体育项目在短时期的训练中并不能取得明显的成绩，因此，教师在此类情况中，应根据学生具体的身体素质来制定考核标准，提高学生的训练积极性，身体素质好的学生、素质中等的学生以及身体素质差的学生，中长跑的合格时间应制定为依次延长，才会增强学生的积极性，更好的完成相关体育任务，另外，方便教师更好的完成相关教学任务以及圆满完成教学目标。
校方开展相关体育常识的讲座，引导学生选择适合自己的体育选修课程。分层次教学中，最主要的应是教师与学生这两大教学主体之间相互协调，共同助力，在教师方面，教师应更好的发挥自己的专业知识以及经验能力，制定出更适合学生的教学方法；在学生方面，学生应考虑到自身的身体素质条件和兴趣，选择适合自己并且感兴趣的体育选修科目，以免造成挂科；在学校方面，学校应尽可能的开展更多项目，举办讲座，提高学生进行身体锻炼的积极性，引起学生对体育课程的重视，更好的让学生进行体育选修课程的选择。分层次教学模式在高校体育教学中应充当重要的角色。因为这种方法能够使学生积极地加入到体育教学的活动中去，而且能使教师有更高的热情去准备和引导学生更好地完成体育教学任务。并且能够注重学生个体发展，使学生进步，从而达到共赢。制定了科学的体育教学目标，选择出适合不同层次的教学方法，最后实施不同层次的考量，能够将每个学生学习体育的积极性和主动性激发出来，进而提高体育课堂效率，最终实现体育教学目标。所以这就要求教育教学人员动用一切力量去发挥体育教育教学水平，大力改革教育教学，深入的研究分层次教学法，找出其在教学中的实践优缺点，并加以巩固和改正，最终能够在体育教学中顺利展开。
参考文献：
探讨中国文化课的读后感【第三篇】
近些年来，我国国民经济正在快速地增长，国家的经济实力也得到很大程度的提高，但我国现有人才的综合素质水平却仍然比较低。从国家长远发展的角度来看，高素质人才的缺失往往直接影响着一个国家的整体竞争力，所以我国把人才强国作为一项长期性的战略方针就是要从教育抓起，为国家和社会培养出更多的德、智、体、美全面发展的高素质人才。由此我们也可以看出，体育教学对学生的综合素质的提升也有着十分必要的意义，而如何使体育教学更加符合人才培养的要求也就成为了广大教育工作者需要深思的问题。
从整体来看，目前我国的初中体育教育可以达到简单的强身健体的教学目的，但仅仅只是让学生在体育课上被动地接受体育活动并不能够激发学生对这门学科的兴趣，而在我国的初中教育阶段，传统的体育教学中也仍然存在着许多问题和弊病。首先，初中体育的教材更新太慢，教材内容的设定普遍比较繁琐，大多数学生都不会通过教材去学习和了解体育知识；其次，初中体育教学的相关动作教学并没有统一、标准的规范；再次，初中的体育教学针对每个学生的教学内容都是一致的，没有充分尊重学生的个体特点的差异性。
1、初中体育教学的合理分层探究。
在初中体育教育及教学的过程中，学校和教师应该要保证对每个学生实际情况和特点的充分了解，并针对每个学生不同的身体状态、体能素质、运动爱好等情况对学生进行合理的分层。最简单明了的分层标准就是按照强、中、弱这三个标准等级划分，具体分层的时候，首先，教师可以把有一定体育特长，运动能力特别强的学生划在同一层，即为a层，当然这一层的学生人数也相对的较少；其次，再把运动能力和学习能力水平一般的学生划为一层，即为b层，这一层一般人数较多，所以在实际教学中的教学安排也应更加丰富；最后，把体能素质和运动能力较弱的学生划为一层，即为c层。
2、初中体育教学内容的分层实践探究。
在初中体育教学过程中，体育教师必须要针对具体情况去安排符合各个分层学生需求的教学内容，这样才能使学生在具体的实践中学到更有利于自身发展和成长的知识。例如，在初中的羽毛球课上，a层一般都是在上课前就已经接触过羽毛球的相关知识及技能或者运动能力特别强的学生，针对这层的学生就应该在简单的羽毛球基础教学完成后通过比赛的形式来提高羽毛球的实战技术和专业水准；而b层的学生较多，教师应先把最基础的羽毛球知识和技巧为学生进行详细的讲解和规范的演示，包括场地介绍、握拍姿势、发球技巧及羽毛球比赛的规则等内容，等到学生普遍掌握了基本知识和技能后，再将学生两两或四四分组进行单打或双打的练习，尤其要注意的就是在学生练习时及时纠正其错误的动作，这样也就可以将羽毛球的知识和技能加以巩固；对于c层的学生，教师要尽量设计一些简单教学内容，更加注重学生的学习过程。
3、初中体育教学方法的'分层实践探究。
在初中体育教学的过程中，教师也应该重视对教学方法的分层，这样才更符合不同分层的学生对体育知识和技能不同的接受程度。例如在长跑体育项目的教学中，对a层学生的学生，教师要在教学时增加更多丰富的方法和技巧，包括长跑中的耐力保持方法和加速冲刺技巧，让a层的学生在长跑中做到速度和耐力的充分结合，在比赛中达到快而稳的效果；而在教b、c层的学生的时候，教学方法上要更加侧重于长跑项目耐力的保持而不是加速的技巧。
4、初中体育教学评价的分层实践探究。
在初中体育教学的过程中，教师和学校在学生体育成绩的评定环节要制定一套合理、科学的评定流程也是很关键的。例如，在立定跳远项目的成绩评定过程中，对于a层的学生当然要很严格，这一层学生的评定标准设定应该要高于b层一般学生的立定跳远达标标准，如果在立定跳远项目中b层学生的达标标准是男生2、1米，女生1、8米，那么a层的学生达标的标准就一定要超过这个标准的界定；而针对c层的学生立定跳远的成绩评定也不应该只局限在常规的达标标准上，也要对学生在基础知识的认知程度和起跳姿势的规范程度上进行考查。
三、结语。
综合上述分析，我们可以了解到，在初中体育选项课的教学中应用分层教学的教学模式对每个学生体育兴趣的激发和综合素质的提升都起到了非常关键的作用，而分层教学模式的实践也为我国教育事业更进一步的发展提供了新的帮助与指引。
参考文献：
探讨中国文化课的读后感【第四篇】
信息技术的迅猛发展和普及，不断改变着人们的生产、生活方式。为了适应社会发展的需求，信息技术课已经成为了中学的必修课程，如何上好中学信息技术课，无疑成为了中学教师的最大挑战和考验。我从以下几方面探析如何上好中学信息技术课。
1.明确教师的关键作用。
教师是信息技术课堂教学的组织、管理者，是学生学习的引导、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。
教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在信息技术教学中游刃有余。
2.认真备好每一节课。
学生是课堂学习的主体，要想上好信息技术课，首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的.具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
3.注重教学方法。
在中学信息技术教学过程中，教师创设和谐的学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，克服学生的畏难情绪，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
总而言之，教学有法，但无定法。信息技术教师应努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，以获得最佳的教学效果。
探讨中国文化课的读后感【第五篇】
原本用于描述语言功能性障碍的'“失语”一词,自上个世纪以来不断被移植到了文化与文学领域,本文主要论述我国英语教学中的中国文化失语现象,即中国英语学习者在跨文化交际中无法用英语表达中国文化.
作者：童艳玲作者单位：岳阳职业技术学院,湖南,岳阳,414000刊名：希望月报（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(10)分类号：h3关键词：英语教学中国文化失语现象
探讨中国文化课的读后感【第六篇】
人类以信息技术为核心内容的科技竞争日益激烈，世界各国不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此，教育部底拟订将信息技术课纳入中学课程。
我省为了进一步规范、统一中学计算机教育，每年举办一次中学生计算机等级考试，有考试必然要制定考试大纲，有统一的教材。然而，我们应看到等级考试的要求较低，只是涉及基础类的东西，属于“扫盲”性质，如计算机的常识，windows操作系统，word97/,excel97/2000,计算机简单的病毒知识，internet使用常识。这类课程的教学目的，主要是让学生学会简单使用计算机所这个工具。
我们正走进一个新的信息时代，计算机不象以前，只是个别单位或家庭拥有的东西，它的触角已经伸向校园及普通工薪家庭等领域，应用相当广泛。显然光靠教材里的知识是不能满足个人及社会的要求。为“考试”而教学，考什么教什么，不考不教，这种做法面临着考验。计算机课程的设置已到了非改不可得局面。
二、课程设置的尝试与实验。
（l）我们先把课程的设置简单分为3类1.基础类课程:即我们前面提到的等级考试及教材要求的内容。2.提高类课程：如计算机硬件与维修、计算机原理、多媒体技术、photoshop图象处理、网页制作（frontpage,dreamweaver）、计算机网络与通信技术、工具类软件（压缩工具、杀毒工具、下载软件）等。3.兴趣类课程：如pascal程序设计，c++等高级程序设计语言，这部分知识主要是与青少年信息学奥林匹克赛相结合。这是对少数有兴趣的学生开设的课程，以课外兴趣小组的方式进行教学。
（2）具体实施。
关键是提高教学效率，减少基础类课程的教学时间，把节省的时间进行提高类课程的教学。我们通过以下几方面来提高教学效率，在不影响等级考试教学的同时，让学生获取更多的知识，进一步激发学生的自学能力和创造能力。我们采取以下几方面来提高教学效率：
1．采用多媒体技术进行教学；
本学期，我校的校园网初具规模，每间教室均配有计算机，用大屏幕电视来取代显示器，扩大学生的视觉范围。利用这一优势，采用多媒体技术教学，在很大程度上将那些难以言明的概念与抽象的动作形象直观地表达出来。比如在讲授表格制作这一内容时，以前上理论课时，只能用口头描述或简单地在黑板上画图示意，让学生知道该如何画表格，如何删除或增加若干行或列，如何对行或列的大小样式进行设置等。这样的做法不仅浪费教学时间，同时学生听完后，只能有一个大概的印象，容易忘记。如今，上理论课时可以结合电脑实际操作，不仅节省了板书的时间，且使学生脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、直观感，能唤起学生的“情绪”和“激发”他们的兴趣，从而提高教学效率，保证在有限的时间里，能够讲授更多的知识点，有时间进行提高类课程的讲授。
2．注意讲解和实践的关系处理。
既不能只上机不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机的质量。又不能只讲解不上机，这样就忘记了教学的根本目的。从我的实践来看，1/3的课时来讲解，其余2/3课时进行学生的上机实践，让学生对理论课里要求的内容，有效地消化掌握，保证教学效果。
3．利用计算机网络来教学；
我校现有两个学生机房，其中一个装有《网络教室教学平台》软件。上机课时，当遇到大多数学生存在的问题，可以通过《网络教室的教学平台》软件，锁定学生机的鼠标与键盘，此时学生机显示的是教师讲解演示的内容。这样就统一管理学生操作，避免有些不自觉的同学自顾自的操作，提高了学生上机质量。
4．注意强化疑难解答。
学生上机时，我就在教室巡视以便解答他们个人随时提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答，提高学生上机的质量。因为学生能提出问题本身说明他已经在动脑筋思考了。
5．增加学生上机时间。
利用星期六下午及课外活动时间，机房为学生开放，使学生有更多机会进行实际操作，特别是提高类课程的实际操作。
6、注意培养学生正确的计算机学习观。
计算机习得的'过程是一个知识的获得过程、能力的培养过程，强调有目标指向的积累，强调每一过程累积效果的递级上升，从量变到质变。所以在教学过程中，教师要有意识地让学生懂得学习计算机是一个不断追求新知识、培养新能力的过程，切忌将某一阶段的学习目标作为最终目标，从而使学生树立正确地计算机学习观。
实验效果。
i.等级考试中成绩良好。合格率达到％，优秀率达到78％。ii.学生对计算机知识的学习热情很高，校学生会组织了计算机所，提高了学生素质。多数班级及个人均设立了网站，学生创办的《百叶窗》网站获得省里中学生网页制作高中组一等奖。在市里的竞赛中频频获奖，如在2000暑假“益华杯”电脑知识竞赛中，吴祯祥同学获得一等奖，杨磊同学获二等奖，王修达、陈思梦同学获三等奖。iii.学生成为了家庭电脑小教师。把学到的电脑知识传播给家庭其他成员，受到家长的好评。
四、存在的问题。
1．多媒体机房不足。
我校虽然拥有两间学生机房，但只有一间为多媒体计算机机房。初二年及高一年的上机课均在同一机房，在排课上无法实现每节课都能在机房的最佳效果（即一节课的1/3时间讲解，2/3时间上机操作）。
2．上网速度慢。
我校拥有一条64kddn专线，当60台电脑同时上网时，就会造成网络阻塞，上网速度太慢，不能满足正常浏览的需要。
3．某些提高类课程无法让学生一一操作。
比如讲到如何扫描图片这一内容。先是演示给同学看，只能有若干同学有机会实际操作。
我校在这些方面给予了重视，2m光纤已经处于预埋阶段，第三学生计算机教室方案也已拟定，相信在不久的将来，这些方面将得以很好的改善。
探讨中国文化课的读后感【第七篇】
吴爱君（黑河学院，黑龙江黑河164300）。
摘要：人在高校管理中地位如何，取决于管理者对人性观的认识，正确认识和理解人性对于高校管理效果的好坏、管理成败的意义显得十分重要。要做好高校管理工作，充分发挥人的作用，必须对人的本质有深刻的了解。探索人性管理的重点，开拓人性管理的新模式是高校管理中面临的新问题。
关键词：高校管理；人性化；创新。
如何认识人的本质或本性，是管理中的重大问题，现代管理理论都是以人性假设为前提，不同的人性假设在管理实践中体现为各种不同的管理观念和管理行为；管理主体对人性的不同判断，决定了对管理客体采取不同的态度和方法。人在管理中地位如何、人与管理目的的关系怎样，一直是管理探讨的中心问题。因而管理学在一定意义上又可称为人性之学。管理模式的嬗变反映了管理者对人性认识的深化，高校管理作为管理学中的一部分，突出人性化，定位于以人为中心，从而更加有效地完成教学任务，实现高校目标。
一、人性管理及其特点。
人性管理作为一种现代管理方式，相对于其他各种类型的管理方式而言，是一种根本性的超越，是更高层次的管理方式。所谓人性管理就是基于科学的人性观基础上的“以人为中心”的管理，人性管理是高校文化管理运作和实践的核心。人性管理的概念是指在高校文化的范畴内，基于以人为本的理念，充分考虑不同环境下人的基本要求、性格取向而在管理上的方法。人性管理的目的是塑造具备职业素养，能发扬职业精神的各种人才。简单地讲，人性管理有如下特点。
1.人性管理的着眼点是人。
把人的因素当作管理中的首要因素、本质因素和核心因素，它将资源中的人回归到了真正的人，实实在在、有血有肉、有情绪、有思想的生物有机体，而不单纯是劳作的机器、盈利的工具；在人性管理的视野中，人的需求、人的属性、人的心理、人的情绪、人的信念、人的素质、人的价值等一系列与人有关的问题均成为管理者悉心关注的重要问题。人性管理见人又见物，以人为中心；而其他类型的管理方式是以物为中心，见物少见人，甚至是见物不见人。
2.人性管理确定了人在管理过程中的主导地位。
围绕着调动人的主动性、积极性和创造性去开展高校的一切管理活动。高校是人的集合，不是物的堆积，是由人以育人为目的而构筑的教育性组织。高校管理要调动师生在教育过程中的主动性、积极性和创造性。显然，高校的其他目的是通过对人的管理、发挥其积极性，进而优化物质资源的配置来达到的。
3.人性管理体现了师生是高校管理主客体的统一。
师生既是被管理的客体，也是应当受尊敬的主体。高校所要实现的目标，既是高校的，也是师生个人的目标。师生在追求组织目标的同时也充分发展了自己，组织目标达成之日就是个人目标实现之时。
人性管理的实施，要具备以下几个条件：第一，具有共同的认知理念。人性管理属于高校文化的范畴，没有共同认知的理念做基础，便很难达到管理上所要求的各种细节，对于不同师生的要求，教育教学便有了不同的理解，即使是在某种程度上的强化要求也流于形式，流于暂时性效果，流于逆反心理的造就上。第二，实现人性管理的高校必须具备良好的沟通渠道。良好的沟通会使“性相近，习相远”不再准确，良好沟通渠道会使不齐整、不协调的步伐在第一时间内使管理者明白“怎么会错”，会使校管理者明白“为什么会错”。第三，具备互动的交流平台。互动的交流平台是发挥真知灼见场合，是探讨真理的平台，高校管理者与被管理者在这个平台之内互动交流，探讨认知制度的合理性，使所有的人认识到“为什么这样而不是那样去做”。(教育论文)第四，人性管理在主动、被动的概念上不是一成不变的。提倡人性管理，就是要破除管理者主动，被管理者一味被动的局面。基于人性管理的主动是发自内心的由衷的，而被动亦是心悦诚服的。
二、高校人性化管理应注意的问题。
1.树立符合人性的管理理念。
作为高校管理者，在管理过程中要做到树立符合人性的管理理念。在人性管理的实施中，我们首先必须吸收中国传统文化的营养。我国传统文化有着鲜明的重视人性的特征。孔子所宣扬的最高道德标准是仁，其核心内涵就是以爱人为中心的人性思想，即强调从无私的动机出发，舍己利人，舍己爱人。墨子则在提出兼相爱、交相利的同时，更要求人“爱人若爱其身”。这种重视人的作用的观点，与人性管理的宗旨是完全一致的。孟子主张人人皆可成尧舜的观点，更是与人人具有发展的欲望和创新的'能力的价值观完全吻合。事实上，我国那些能让广大教师参与管理并卓有成效的高校，无一不是坚持和发扬重视人性思想的结果。
成功的高校管理经验是：尊重人的尊严，尊重人的人格，把人看作提高工作效率的主要源泉，而不是基建投资或自动化之类。换句话说，如果你想提高高校的教育效益，并随之改善经济效益，那么你就必须明白，教师和学生是你的最主要的财富。管理的前提就是要尊重每一个人。高校是一个教育集体，是按国家的教育方针政策和教育规范来培养人才的，并以此组织自己的全部活动。高校要实现其教育目标主要得依靠全体教职工的共同努力，要办好高校首先要调动教职工的积极性，使教职工真正成为管理的主体。
尊重和理解人，是搞好管理的先决条件和关键。因为尊重才会重视人才，理解人才会发现人才，使用人才。高校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人。因为工作是人做的，只有先管好人，才能管理事。
2.创造适应人性的工作氛围。
要进行人性管理，创造一个良好的工作环境非常重要。对于日益发展的教师队伍来说，他们选择长期待在一所高校的关键因素是高校文化。教师们更重视管理风格、自主权限、智力挑战等问题。教师都具有很好的天赋、高超的才能，丰富的智慧和创造力，如果有敬业、进取、宽容的合作氛围和激励制度，就能发挥教师的这些潜在能量。
3.培植满足人性的发展土壤。
21世纪，高校与教师的关系要从“屋顶”走向“土壤”。在20世纪，我们用的是所谓的“屋顶学说”，教师到高校上班，领高校的薪水，高校提供许许多多的资源，让教师在高校里成长，高校替教师挡风遮雨。现在，教师跟高校的关系已经变成“土壤”的关系，高校有很多资源灌溉土壤，所有的教师在这片土地上自然成长，接受风吹雨打，能够长多高就继续长，长不高就矮矮的，这就是土壤学说。
为了培植满足人性的发展土壤，有些高校采取了“放水养鱼”的办法，实行教师生涯管理，使教师迅速成长起来。在高校保持高速发展的情况下，高校就应特别强调为广大教师提供施展才能、实现人生价值的舞台，并辅助教师进行职业生涯设计，以为教师提供理想之终身职业为己任，让教师在高校中找到自己理想的位置，使得工作不仅是一种谋生的手段，更是实现人生价值、获得成就感和社会尊重的途径。高校要重视教师的潜能开发和自我超越。人的潜能是巨大的，随着高校管理的不断演进，由控制一步步经历“制约+控制”的阶段，现在正走向“激励+学习”的阶段。过去高校是对教师进行控制的，而现在需要的就是人力资源开发，它的核心正是在于不断发掘教师的潜能。
在高校管理活动中，最显著的特点是高校能充分尊重教师的主体性和主创性。人作为高校的主体，是关系高校荣辱成败，关系高校能否长远发展的重要因素。
中外管理的实践表明，高校管理最重要的是管人，而管理人必须建立人性理念、创造人性氛围、培植人性土壤，而这些问题恰恰是我国高校管理中最重要的问题。
三、人性管理新模式的构建。
注重教师的人性管理，必须从我国的国情出发，结合当前高校人才资源面临的新环境、新特点、新问题，突破传统教师管理的旧框框，开拓出人性管理的新模式。
1.做到厚酬与浓情相结合。
学校在尽力提高教师待遇的同时，努力增大感情投资，营造“以情感人、以情留人、以情引人”的良好氛围。中国人是最重感情的人，如果高校给教师一份关怀，教师便会以几倍的努力来回报高校。一所高校时时处处关心教师，那教师就会对高校产生感情。高校管理者要充分认识感情投资与人才回报紧密相连的关系，高度重视关心教师、亲近教师的工作。
2.做到压担与加冕相结合。
在重用教师，给教师加担子的同时，按其职责范围正式“加冕”授予权力，为教师施展才华提供尚方宝剑和用武之地。在当今社会极具挑战的环境里，挑重担是每一个教师都希望做并且乐意做的事。一所高校，要充分理解人才的心情，在有利于事业发展的前提下，尽量发挥教师最大的才能，委以重任。同时，对任用了的教师就要充分信任，大胆放权，让他们放开手脚，堂堂正正说话，轻轻松松做事，明明白白履职。千万不要半信半疑，处处设卡，使教师想问题顾虑重重，做工作缩手缩脚，久而久之冷了教师的心。
3.做到放电与充电相结合。
教师好比是充足了电的蓄电池，教师使用好比蓄电池放电。在教师还没精疲力竭时，就要提早安排其休养、进修，为教师养精蓄锐提供良好服务。高校要建立教师定期体检、休养、培训、进修等制度，在他们工作一段时间，释放一定能量之后，提供“充电”机会，使之恢复最佳状态。在日常使用教师的过程中，除了了解掌握他们的工作状况之外，还要经常了解掌握他们的身体健康情况、精力盈余情况和知识更新情况，发现问题，及时解决，让教师随时保持身心健康和知识新颖。
4.做到扬长与避短相结合。
在安排使用教师时，适当权衡教师之间的性格差异，尽量配置成彼此取长补短、相得益彰的科学组合。性格差异是人与人之间最突出、最重要的差异。在一个地方、一所高校内，人与人之间免不了要沟通，这种沟通需要性格差异的融合。一个人不可能有完美的性格，但几个具有性格差异的人却可以组成完美的团队。教师管理部门要将教师性格差异的认识与把握应用到人才配置与团队组建中去，使具有性格差异的教师得到最佳搭配，避免因性格相冲而发生‘窝里斗”现象，形成一个个高合力、低斥力的优化组织结构。只有人际关系宽松了，教师才能顺心工作，安心生活，以校为家。
参考文献：
[1]陈云恺。人性教育与教育人性化[j].教育评论，，（2）。
[2]吴天武。论人性化教育[j].教育探索，，（1）。
[3]黄征宇。构建社会主义和谐社会背景下高等院校管理模式创新[c]//湖北省行政管理学会年会论文集.
[4]陶然。学校文化管理新思维[m].北京：中国人事出版社，.
[5]袁颖。关于严格管理与人性化管理辩证关系的探讨[j].现代企业教育，，（16）。
[6]赖铮。高校教师的人性化管理：生命关爱和价值发挥[d].厦门：厦门大学，2007.
探讨中国文化课的读后感【第八篇】
在信息化高速通畅的现代社会环境下，高校英语教育备受社会各界人士的关注。高校英语教育不但担负着语言工具教学的工作，而且还肩负着文化教学的重任。在高校英语教学中，教师要使语言学习与文化学习有机结合。
（一）语言和文化的关系。
语言是一种人们交流沟通的工具，也是文化的主要载体。教育人士已经意识到，掌握一门语言就必须先了解该语言的文化。语言与文化这二者相依相存，掌握语言就要掌握相关的文化。
（二）高校英语教育是对学生。
跨文化交际能力的培养高校外语教育不仅仅是语言教育，而且还是有关外国文化的教学。高校英语教育是对学生语言与文化密切结合的教学。高校英语教学要重视语言与文化的关系。在信息通信便捷的今天，大学生的跨文化交际能力有利于实现学生自我价值的实现，促进中西方文化的沟通。
目前，在我国大部分高校中出现的英语教育现象是，重视英语文化的教育，严重忽视本族语，即汉语文化的教育教学。在许多高校中能流利应用英语的学生常常在英语与汉语转化的过程中表现出囧态。在涉及到跨文化交际过程中，学生不能自如准确地表达中国文化即表现出中国文化失语现象。在高校英语教育中出现中国文化失语问题是有其主客观原因的。
在高校英语教育中，教师多数情况下是局限在对欧美文化的学习与介绍中。在教师对学生进行讲解的过程中，学生对西方文化渐渐地产生了兴趣。同时，学生在教师教授的过程中，学习到用英语表达本国文化的语言材料的机会却很少。这种高校英语教学必然产生学生对中国文化学习与掌握的忽视。教师没有意识到融入中国文化的英语学习是对学生的英语学习是有益处的。
（二）缺乏对中国文化的学习。
随着中国与世界的接轨，英语教育在中国可谓是遍地开花。尤其是高校英语教育俨然成为中国与世界经济、文化以及各项事务对接的焦点，而对高校学生母语文化的学习则位居其后。目前，在高校英语教育中缺乏对中国文化的系统介绍与学习。
目前，高校学生存在无法用英语表达中国传统文化，即中国文化失语现象的出现。在我国高校英语教育中出现中国文化失语的现象是具有一定的普遍性。中国文化失语问题对学生的跨文化交流能力和中国文化的传承有一定阻碍作用。因此，教师要积极消除高校英语教育中出现中国文化失语现象，积极探索高校英语教育发展的新方式。
（一）构建高校英语教育教学新体系。
高校英语教育教学以构建成以中国文化为根本，以英语教学为表的英语教学新体系。教师在高校进行英语教学时，教师要在英语教学中融入中国优秀的传统文化，如中国诗歌、国学。高校英语教师要做到将中国文化底蕴的优势转变成对学生综合素质的培养。教师要有跨文化交流的理念，在具体教学过程中，教师要引导学生在学习和掌握英语语言学习的过程中领会到中国传统文化的璀璨光芒。
（二）与时俱进的高校英语教学法，提升学生英语综合技能。
英语是一种工具，从根本上说，英语是用来交流的。高校英语教师在开展英语教育中要使英语教学内容与国内真实的语言环境相结合，从学生和时代的关键词入手，融入到英语教学之中。与时俱进的高校英语教学法有利于在高校英语教育中避免出现中国文化失语的现象。同时，教师应积极改进英语教学的相关内容，进而提升学生英语综合技能。高校英语教育中出现的中国文化失语现象会直接阻碍学生英语语言的学习与掌握，针对中国文化失语问题，高校应着力探索英语教育与中国文化相结合的途径，建构跨文化交流的教育教学方法。