家长感言（优推4篇）

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家长感言【第一篇】

您们好！

正值xx学校收获的季节，打开学校微信平台，大红喜报、筑梦计划、以青春的名义等等充满喜悦的信息扑入脑海，身为学校初二五班xxx的家长，同样与有荣焉。还记得七年前，我们怀着对学校的信任、期待、憧憬，把孩子送入小学一年级，自小接受伦华先生的人才培养6C理念教育，转眼间，已经七年级结业，马上步入初三生活了，孩子也已经从懵懂稚龄长成阳光少年，在“仁、达、雅、智、信”各方面都有了较好发展。由衷感谢七年来对孩子孜孜不倦、耐心教导的各位老师，由衷感谢一直以来为孩子生活成长默默付出的各位教职员工，孩子交给你们，我们放心！

作为家长，一个共同的心愿，就是希望自己的孩子能够健康成长。选择xx学校，看重的，就是学校的教育环境，欣赏的，就是学校“博融天下、慧悦人生”的教育理念。从小学到中学，我们看着XXX一步步走过。他不是天才，没有180以上的智商，他和许许多多其他的小朋友一样，调皮、任性、不听话，学习成绩好像也没有考过年级第一吧，不是我们羡慕的“别人家的孩子”。但是他依然是我的最爱。他善良、正直、勇敢、热情，心里永远充满着正能量，是同学心中的好朋友，是老师眼中的好学生，更是我们的好孩子。我很庆幸，我的孩子没有校园霸凌，没有养成社会气，没有厌学叛逆，没有网瘾恶习等等那些让家长揪心痛苦的不良习气。有一个能让孩子健康成长的教育环境，而我们的孩子就在这样的环境中学习，作为家长，我是真的为当初的选择而骄傲。有时，我也会问孩子，你喜欢你们的学校吗？每每我这样问他的时候，他总是用审视的目光上下打量我，“你想干嘛？告诉你老爸，我可不会转学的，你想都别想。”听听，这就是孩子的心声，这就是孩子对学校的认可，还有什么比这更重要的呢！

家长感言【第二篇】

9月13日，再一次走进了崇文街小学，参加了儿子升入二年级以来的第一次家长会。会上，孙老师和张老师细致入微地从各个方面对孩子所学内容以及孩子们的现状进行了分析。通过这次家长会，让我更深地认识到了对于孩子细节培养的重要性。

首先说说语文方面：孙老师的确是一个非常关注细节的老师，比如对于这个学期新加的写日记，强调孩子注意格式，如标点单独占一格，但是不打头，冒号、引号共占一格等，这些都是我不曾注意的，指导家长如何辅导孩子在家写日记，这也是我一直很困惑的，孙老师所讲的“说+看”的方式，让我在迷雾中看到了光明，我一直重视孩子打腹稿，可是有时感觉孩子的腹稿很空洞时却不知道怎么指导，老师指出让孩子打完腹稿再看范文，长此下去，孩子就在对比中学会了写。再比如指导孩子将每天的家庭作业纸撕整齐，如何撕都进行了细致的讲解，这样对于培养孩子的学习生活习惯，有非常好的示范作用。家长们普遍关注自己孩子的学习成绩，但是对于生活方面独立解决问题的能力却重视不够，通过孙老师这些细节方面的指导，让我认识到培养孩子独立自主能力的重要性，一年级时，孩子也曾提出要每天带一个小袋，晚上只把作业带回家，可我一直不放手，这次家长会后，我同意了孩子的再一次请求，从这两天的情况看，孩子真的很不错，每天都会对比记下的作业，把要用的东西带齐带全，昨天晚上还在作业不是太多的情况下，自觉地带回了老师并没有布置的作业。看来，不是孩子能力不够，而是家长要学会放手，相信孩子，孩子有了自主权利后，会真正地把学习当作自己的事情，表现会让大人出乎所料，这也是从孙老师给家长的谈话中我学到的。印象非常深刻的是，孙老师在面对孩子之间的纠纷时，告诫家长不要太过计较，因为“毕竟都只是孩子”，能从这样的角度认识，说明孙老师真的能够“爱生如子”。

再说说数学方面：数学老师从整体上分析这本新教材的情况，强调了孩子们计算能力的培养，很多家长会认为孩子计算错误是“粗心”的原因，给孩子贴上了“粗心”的标签，孩子就会认为“我不是不会，而是粗心”，实际上还是孩子计算能力的不足，映东也存在这样的问题，30道口算题有时会错上七、八道，在数学老师分析后，我认识到所谓的“粗心”是这个年龄的孩子脑子发育不成熟的表现，当然还和性格有关，但帮助孩子能力的提高是家长应该肩负起的责任， 于是我制作了二十以内加减法的卡片，每天和孩子进行“拉卡”训练，让孩子看着“说”几分钟，“说”是一个动用孩子的看、脑、说、听的全过程，每天几分钟集中精力反复刺激大脑，对于孩子左脑记忆的发育，起到修正作用，这样也能有效帮助孩子集中注意力，提高课堂效率，建立学习数学的兴趣。

除了老师提到的，我还想针对孩子自己的情况在以下几个细节方面引领孩子：1.规范孩子的书写，比如下笔的轻重缓急，提笔、收笔等笔画的运笔要求等，对平常的作业，字迹不工整坚决不收货来要求孩子；2.老师强调本册书重点还是字词，所以强调孩子提高课堂听课效率是必不可少的，比如对于字的笔顺，我抱的态度就是常和孩子强调我的书写很多是错误的，所以我是辅导不了你的笔顺，甚至需要他来纠正妈妈，这样，他会在老师讲解时很认真地去听，同时也让孩子更加认识到学习是自己的事情。另外，老师每天要求写生字，我对孩子提出来的要求是先把本课生字的拼音对着生字写在作业纸上，然后合上课本自己写生字，自已组词，做完之后再查缺补漏，F w s i r . c o m 这样会学得更扎实，功夫下在平时；3.另外，读万卷书，行万里路，孩子很喜欢读书，每天坚持半个小时到一个小时的课外阅读，但孩子写日记时还是有些困难，我认识到心中有物，才能下笔成文，所以多带孩子接触广大的世界，有了切身体会才会有言可发，比如这个星期带孩子去秋游，在游玩的过程中，指引孩子去说出他眼中的大自然，“像桂圆核似的羊粪、挂在树上红灯笼似的苹果、穿着铠甲的鼠怕、面条似的嫩玉米穗、老爷爷胡须似的成熟玉米穗……”让孩子感觉其实写日记也不难，无非就是“我手写我心”，逐步提高孩子的写作兴趣。4.数学方面除了每天几分钟的口算练习，还要在平时的学习中克服孩子“畏难”的情绪，张老师提到孩子“懒”，我想这只是表象，更多地反映了孩子对待这门课的态度和兴趣，比如这个星期的一份数学试卷，一次做下来，空下了好多题没做，说是不会，我采取的办法是让孩子挨个讲解给我听，我来当学生，在他讲的过程中，很多题自然理顺了，解决了，这样坚持下去，孩子会更有成就感，不再畏难。

二年级是一个非常关键的学习阶段，习惯的养成，能力的培养等等，作为家长，除了一如既往让孩子坚持阅读，体育锻炼之外，更多地要在细节上关注孩子、引领孩子，作好家校结合，帮助孩子更快、更好的发展。

家长感言【第三篇】

一、感恩

上学期的家长会上我曾说过：希望下一次你们能牵着孩子的手一起来。可是因为考虑到安全问题、教室太小、又有很多孩子要上课，今天有几个同学可能是请假来参加这个家长会的。不过，我想他们呆会在家长会上的表现，会给我们一个惊喜。虽然今天你们没有和你们的孩子一起来，可是他们已经准备了一份礼物送给你们。现在请把手伸到抽屉里。——拆开孩子们送给你们的礼物吧。我是这个星期二开始让他们准备的，让他们把最想跟爸爸妈妈说的话写下来。

这就是今天的家长会，我要说的第一个词——感恩。

我们生活在这个世界上，时时接受着社会的“恩赐”：父母的养育，师长的教诲，爱人的关爱，朋友的友情，大自然的慷慨赐予等等。但对于社会的恩惠，有很多人麻木不仁，熟视无睹，似乎这一切都理所当然，丝毫没有感恩意识。表现在孩子身上，则是一些孩子认为家长的付出与关爱理所当然，在社会交往中以自我为中心。有人感慨，现在的孩子太缺少感恩情怀了。上海市在新版的《中小学生守则》增加了“学会感恩”条款填补了教育内容的一大空白，利于培养孩子养成感恩这一良好的思想品德。我上个星期布置孩子们回去观察自己的家人，很多孩子的字里行间都透露出对爸爸妈妈的爱，让我看到一个又一个温馨的家庭，非常高兴能够分享你们的快乐。

有位哲人说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。让孩子学会感恩，从而让孩子以友善之心对待他人，尊重他人的劳动，也更加尊重自己。

《爱的教育》的主人公安利柯的父母是这样教育安利柯的：你应当永远怀着感恩的心情，感谢生活的全部赐予。感谢早晨的第一道阳光，感谢春天的每一朵花开，感谢陌生人的每一个笑脸，感谢前辈对你的每一次提携。你要学会感恩，懂得感恩的人会永远处在一种宗教般安详明净的心态中。所以我让孩子们给你们准备了这个礼物，把最想跟你们说的话写下来，告诉他们这个世界上最爱他们的是父母。

我也想趁这个机会感谢各位这一年来对我们班级工作的大力支持，感谢你们把这些可爱的孩子送到我们班。本来我今天想说说孩子们的表现，可是似乎每个孩子我都能说出一大串的话，还是罢了，这样岂不要开一整天的会？以后有机会我也会像今天他们对你们表达爱的方式一样去表达我对他们的希望。

我的博客上开辟了“我请家长上讲台”这个栏目。上学期有三位家长来我们班上课，分别是刘若楠的爸爸——安徽中天人律师事务所的刘祥律师，对孩子们进行了行为规范教育；吉莉的爸爸——安庆电视台节目制作人，为孩子们揭开了电视节目制作的神秘面纱；程然爸爸——安庆第一家跆拳道馆的开创人，让我们领略了跆拳道不屈不挠的精神。借此机会再次感谢三位家长，因为有你们的参与，我们的班级活动才开展的有声有色。谢谢！知道大家的工作非常的忙碌，所以本学期这个活动到现在都没有继续开展下去。所以，我有了一个新的注意，既不耽误大家工作的时间，又能给孩子们上一堂生动的课。想在这里征求一下大家的意见——刚才你们收到了孩子们给你们准备的礼物，“来而不往非礼也！”咱们就从心灵交流开始吧！您也可以把想要告诉孩子的话，以书信的方式表达出来，在每个星期的班会上由我朗读给所有的孩子们听。我期待着你们的参与！

二、我今天要说的第二个词是——责任

想说这个词是基于我们班经常发生这样的现象：忘记作业本和书，张口就说：“我打电话让我妈妈送过来！”丝毫没有因为自己没有收拾好而惭愧的感觉；下午扫地，没等到大家都扫完，总有一部分人先走了，或者干脆大家一人扫一组都跑了，结果垃圾桶都没人倒；两个孩子发生纠纷了，老师问：这是怎么回事呀？“是他”几乎所有的孩子都是这样开头的，先把自己的责任推得一干二净；还有些同学总是向老师报告某某人不遵守纪律，而自己却在上课时交头接耳。上学期我为了培养孩子们的责任心，几乎给4分之3的人都分配了任务，有的孩子只是负责关灯，可是常常中午放学人都走光了，教室里的灯还是亮的……

为什么孩子没有责任心？因为他从小发生事的时候，谁帮他收拾残局？都是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他从小一发生事就觉得反正我有这么多人帮忙，责任心、警觉性就提不起来。所以不要小看孩子小的时候，你跟他的任何一个小小的互动，都可能对他的人生往后影响甚大。所以教育有三个字很重要，叫“慎于始”，开始的始。一开始你对待孩子的方法不对了，可能他一生就拉不回来。

卢先生很会教孩子，他曾举过这样的例子：他的女儿第一次忘记带作业本，打电话回来求他帮她拿，爸爸都是最疼女儿，妈妈都比较疼儿子，但是他有理智，他马上跟他女儿说：“没带作业本是你自己犯的错，自己要承担后果”，电话就挂掉了。我相信他那个电话一挂，他女儿的心怎么样？震了一下，记忆深刻。他的女儿下午回到家里来，你们说还要不要继续骂？我们中国说要中庸，太凶了就伤亲情，太好了就不负责任。所以因为已经挂了她的电话，回来的时候就要恩，不能再凶。

所以回来的时候看他女儿垂头丧气，这个时候当爸爸的就走过去问她，他说：“今天有没有被老师处罚？”他女儿点点头。接着她父亲就说了，他说：“爸爸教你一个方法，保证你往后绝对不会因为这种事被老师处罚”。爸爸这么一讲，女儿的眼睛就亮了，“什么方法，赶快告诉我”。父亲就跟她说：“只要你每天睡觉以前，拿着联络簿把明天要上的课本放进来，然后就打勾，把要完成的作业做完之后，作业本放到书包，然后打勾，统统都打勾了，代表你的东西都放好了，你就可以睡一个非常安心的觉。”不只让孩子的心可以很安心睡觉，也训练孩子管理自己生活的能力。刚柔并施，恩威并济，我们也可以常常用在教育孩子上。

责任心的形成是日积月累，滴水穿石的工夫，绝对不是瞬间形成的。就像我刚才讲的，上学期的自

主管理虽然效果不明显，因为还没到时间，只要我们再坚持一年、两年，很多孩子的责任心就会培养出来。

孩子责任心的培养家长的榜样作用自然不可忽视。还可以想一些点子：比如每个星期安排他做一件事——每天晚上之前关防盗门，保证全家的安全；负责每天丢家里的垃圾或是让他负责养家里的动、植物。家里有什么事情可以请他帮忙出主意，让他意识到自己也是家庭的小主人。无论如何，千万别因孩子做得不够完美而越俎代庖，得让他们自己承担事情的后果，有了一次的教训，就会有以后渐趋完美。

如果说人生是一条路，那么责任心就是一座连接着多彩世界的桥梁。让我们牵着孩子的手，从一点一滴做起，扎扎实实为他们架设好那通往美好人生的桥梁！

三、我要说的第三个词是——读书：

这学期，我们学校都在进行《小学生必读古诗80首》的背诵活动，我觉得这个活动非常好，现在大部分同学都基本会背了。我打算在未来将近两年的时间内让他们背《宋词》、《诗经》。我赞同对古诗文“不求甚解”的提法，也没有人能解得好，不如让孩子慢慢体会他的意境，接受是的熏陶，积累着诗的语言。虽然他们还不具备对这些经典的充分理解，但我们相信随着年龄的增长，阅历的丰富，学识的积淀，他们自会体会名句的真义。

现在，我们每个星期都进行一次古诗擂台赛。以后，我们还会经常开展类似的朗诵会，给孩子们一个展现的舞台。我们的目的不在于培养出多少个诗人，更多的是一种情感，民族性格的熏陶。继承温柔敦厚、乐而不*、哀而不伤的诗教。一个人如果他从来不知道孔子、老子、孟子、庄子是何许人也，从来没有读过听过《诗经》，唐诗宋词，如果他对“富贵不能*，威武不能屈”和“己所不欲，勿施于人”等都一无所知的话，他就没有资格说他是一个中国人。因为他无法融入中华民族的精神生活。

我也会在每天的课前三分钟讲一些自己的读书心得，以唤起学生读书的兴趣。经过一年的实践，我不敢说很多孩子都喜欢上了阅读，最起码有一小部分学生开始悄悄地发生着变化：开始自觉地看书，写起作文来，也不是一件难事了，甚至养成了每天记日记的好习惯。

家长感言【第四篇】

关键词 双语教学 家长参与 语言学习

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Role of Parents in Bilingual Teaching

ZHANG Lu

（College of Humanities and Foreign Languages， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710600）

Abstract From the nature and main modes of bilingual teaching， combined with parental involvement， especially the role of bilingual education in their children's learning； proposed the role of parents is crucial in bilingual teaching， thus recommend that parents should play its reasonable the role of the family in bilingual education， bilingual children with learning or even dominant.

Key words bilingual teaching； parental involvement； language study

0 双语教学的性质和主要模式

对于双语教学的研究，起初来源于移民国家和多语言国家在学校教育中对学生两种语言甚至多种语言运用方式的探索。随着国际贸易和文化交流的增强，双语教学成为一种备受推崇的方式，双语人才备受青睐，各种双语学校和双语教学模式也出现在高等院校甚至中小学校园中。然而，了解双语现象以及双语教学的性质和主要模式，应该是选择、评价和探索双语教学合理有效实施的第一步。

Bloomfield（1933） 曾为双语下了如下定义：“如果学外语学得跟本地人一样，同时又没忘掉本族语，这就是产生了双语现象，即同时掌握两种语言，熟练程度和本地人一样。”Mamara （1967）指出，具备双语素质的人，是掌握两种语言的听、说、读、写中的任何一种技能者。从以上的阐释中我们看出，双语现象包含对于两种语言的程度、全面性和在不同语境中灵活运用的要求。

此外，相比于在普通外语学习者的经历中存在第一语言及其文化会影响第二语言及文化的现象，即语言学家提出的“母语迁移”理论（叶浩生，2004），双语者应该分别具备基本无异于两种语言母语者的文化认知能力、价值观念、思维模式、民族习惯等，这些素质使得双语者不仅在语言本身的调动方面游刃有余，更使其能够随着语言的发展，全面、准确、不断的适应语言应用的新需要。因此，双语教学，绝不仅仅是两种语言地教学，而是将两种语言作为教学媒介的教育体系（Siguan and Mackey， 1987）。

1 家长参与对于学生学习的影响

对家长参与这一概念的提出由来已久，家长在学生学习中的角色和家长与学校之间的关系也几经变革，从18世纪美国出现部分学校家长成立的家长会（李丽，2004），到19世纪末家长与教师对抗的局面（马忠虎，1999），再到20世纪90年代后多国教育界承认家长在学生学习中的重要角色，并提出把家长参与作为教育目标之一，要求和鼓励学校和家长之间的互动，促进学生学业和情感发展。在王晓琳（2008）对曲阜市实验小学和书院街小学四、五、六年级测试中，就情感参与、智力参与、行为参与和管理引导参与进行调查，结果表明，家长的智力参与、情感参与和行为参与对学生自我效能感的实现起到极大推动作用。

2 家长在双语教学中的角色

在诸多对双语现象和双语教学的研究中，父母在其中的作用鲜少涉及。然而，由于儿童构成了双语教育中的主要学习者，家长的角色和态度也至关重要。

理论上来讲，家长既期待子女能流利掌握本族语，对其本地语的流利度也抱有较高期待（Worthy， J. & Rodriguez-Galindo， 2006），但在实践中，由于不同的原因，家长通常只把重点放在其中一种语言上的表现。以一些拉丁美洲裔的美国家庭为例，家长更倾向重视英语的使用和地位，原因则是掌握流利的英语将为其在美国社会立足就业、获得社会认同感提供基础。此外，在子女的教育中，英语使得这些拉丁美洲裔家长更好地与学校沟通，了解和指导子女的学习状况（Sataline， 2002）。因此，这些家长更愿意在家说主流语言即英语，加之学校和社会的影响，也造成其子女更容易丧失其本族语。

另外一些家长，认识到与家族和本族社区交流、民族自豪感、文化传承的重要性，也作出一些努力，使子女能够保持其本族语。但是结果通常不令人满意，因为在家庭教育和学校教育之间，家长对语言教育的控制在数量和质量上都很难超过学校（Wang， 2009）。研究表明，社会经济地位较高的父母更有可能成功地帮助子女保持本族语，因为这些家长会成为子女在两种语言上的榜样（Portes& Hao， 1998， P. 280）。但是即使是这些父母，也很难抵御各种因素，这些因素会不断影响其保持本族语的努力（Li， 1999）

在双语教育实践中，父母对子女双语教育的期待和目标、他们自己的教育程度以及与学校之间的沟通相互作用，会共同影响子女在学校以及在家庭里的双语学习成果。在美国的一些双语教学项目中，本族语被作为学生学习本地语的工具。当学生的本地语达到一定程度后，本族语通常被认为是无用的（Roberts， 1995）。而与此同时，家长对于子女丧失其中一种语言（通常是本族语）缺乏足够的敏感度，或者缺乏技巧去帮助子女维持某种语言，也阻碍了子女双语教育的发展。

3 启示

家长参与在子女的双语教育中的作用毋庸置疑，但是其方式方法值得注意。第一，双语教育的性质决定两种语言的平衡性，父母在实施和配合子女的双语教育时，应该注重保持两种语言均衡发展，这里不光指语言学习程度相当，更指父母对两种语言和文化在心理上的重视程度应使子女感受到其同等重要；第二，家长应充分和及时了解双语学校教育的课程设置和子女的完成情况，在家庭双语教学中对学校教育作出合适的配合和发挥补充作用；第三，家长应从了解双语教学的性质和常用模式出发，根据子女自身情况出发，随着子女学习阶段发展变化，找到和调整双语教育中家庭部分的最佳角色。

参考文献

[1] Bloomfield.语言论。袁家骅等，译。商务印书馆，1980：60.

[2] Li， X. （1999）. How can language minority parents help their children become bilingual in family context？ A case study of a language minority mother and her daughter. Bilingual Research Journal， 23：113-125.

[3] Mamara， J. （1967）. The Bilingual’s Linguistic Performance. Journal of Social Issues，23：58-77.

[4] Portes， A. and Hao， L. （1998）. E. Pluribus unum： Bilingualism and loss of language in second generation. Sociology of Education， 71， pp. 269-294.

[5] Roberts， C. A. （1995）. Bilingual education program models： a framework for understanding. The Bilingual Research Journal， and ， 369-378.

[6] Sataline， S. （2002）. Immigrant’s First Stop： the line for English Classes. Christian Science Monitor. Retrieved July 8， 2004. From http：// / 2002/ 0827/ pl8s02-lect/ html.

[7] Siguan， M and Mackey， W F. （1987） Education and Bilingualism. Paris， in association with UNESCO.

[8] Wang， （2009）. Language， parents’ involvement， and social justice： the fight for maintaining minority home language： a Chinese-language case study. Multicultural Education. 16， 4， P. 13-18.

[9] Worthy， J. & Rodriguez-Galindo， A. （2006）. “Mi Hija Vale Dos Personas”： Latino Immigrant Parents’ Perspective about Their Children’s Bilingualism. Bilingual Research Journal； Summer 2006； 30， 2； Academic Research Library pg. 579.

[10] 李丽。家长参与及其与学生学习动机、学习成绩的关系研究。山东师范大学硕士论文，2004.

[11] 马忠虎。家校合作。教育科学出版社，1999.