读《点亮生命灯火》有感 《点亮生命灯火》读后感3篇

读《点亮生命灯火》有感 1

假期里，我有幸拜读了“人民教育家”于漪老师的《点亮生命灯火》，她对教育事业的热爱和深入的探索带给我们很多启迪。这本书让我见识到于漪这位教育家的非凡之处，于老师在《开篇絮语》中写到：“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。”“教师的职责在于怀着对每个学生生命的敬畏和诚手持火种，点燃他们精神成长的灯火，让他们懂得“我是谁?”“我从哪里来?”“我的根在哪里?”“我为什么学习?”“我应该学什么?”“我应该做什么?”“我要往哪里去?”“我追求的目标是什么?”…唤醒他们对真、善、美的渴望，对祖国富强、人民幸福的追求。”特别是“我为什么要学习?”要调动学生学习的内在驱动力，培养自动学习的能力。《点亮生命灯火》也是于漪老师在九十岁高龄时亲自编订，为我们分享了从教六十余年的教育思想、方法和实践的精髓。

全书分为四个大篇章“先进教育理念的追寻与树立”收入谈教育理念文章十二;“语文教育真緝的探究与反思”收入探讨语文学科性质、教育理念的代表性文章10篇;“课堂教学实践的多彩与遗憾”收入课堂教学设计、课堂实录9篇;“师道修为的觉醒与坚守”收入谈教师自我成长文章9篇。

于老师始终牢记作为一个人民教师的神圣使命播撒着知识与做人的种子。她说教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。教师责任大于天。在于老师的著作里，不止一次阐释了对老师这一职业的理解，比如“选择教师，就是选择了高尚”，“教师爱教育、爱学校、爱学生”，“我们普通的教师，对教育事业有一颗金子般的心。”“这是沉甸甸的历史使命，须有高度的责任感，须有仁爱之心、大爱之情”。类似的句子在文中俯拾皆是，也正是缘于于老对教育事业的这份无私的爱，这份师道修为的坚守，才有了她对于专业发展的执着追求，才有了她几十年如一日的默默奉献才有了她不为名利让自己的生命和使命始终结伴同行的高尚人格力量。教师要做“燃灯者”，自己心中首先要有一盏明灯。她深信，身教胜于言教，久久为功学生自身就会生发出对远大理想的追求积极主动地高擎生命的灯火。教育不能只“育分”，更要教学生学会做人。要教在今天，想在明天。教育归根结底不是要解决学生未来的吃饭问题，而是要解决学生的灵魂问题。基础教育要站稳立德树人的脚跟“胸中有书，目中有人”，不断追求教育的理想境界，千方百计提高育人质量。教师首先是个大写的人。站上讲台就是用生命在歌唱。满腔热情，全力以赴，站稳脚跟，争取飞跃，这才是真正的坚守初心!

教师要不断追求自身的专业发展，当今课程是诸多要素的整合，课程必须有目标、有计划、有课程标准。而备课也要多思维地进行思考、研究、难度比原先的备课要增许多倍。课程即教师，课程改革的成败归根结底取决于教师。作为一名老师，只有不断探究和反思，才能领悟教育的真谛。于老师在语文教学实践中最深的体会是“既教文，又教人”。教育不能只“育分”，更要教学生学会做人。要教在今天，想在明天。教育归根结底不是要解决学生未来的吃饭问题，而是要解决学生的灵魂问题。基础教育要站稳立德树人的脚跟，“胸中有书，目中有人”，不断追求教育的理想境界，千方百计提高育人质量。教师首先是个大写的人，站上讲台就是用生命在歌唱。

教师不是教书匠，在传授知识技能的同时要望造学生的心灵，做望造人的灵魂工程师。在进行教学时自觉地将爱国主义种子、民族气节操守的种子播撒到学生的心里。教师要注重启发式和因材施教的教学方法也要让学生从课堂中不断获得营养很高的养料，使他们欢快地迷恋这个学科。兴趣是学习的推动力，所以要努力让自己做到课有新鲜感，不能老是一副面孔;课有趣味性，使学生迷恋;课有一定的深度和难度使学生体验到克服困难的喜悦;课有时代的活水，使学生感奋。于老师说教师应该拿什么来育人?一是人格魅力，二是学术魅力。学历水平不等于岗位水平。她有一句被广为传诵的名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”虽然她早已享誉全国但总自称是一名“草根教师”，坚持学习思考，不断推出新作，引领我国语文教育教改方向。她每次上课后都会从两个方面进行反思：一是学生的闪光点是什么，二是自己的不足、缺陷甚至错误是什么。她有两把“尺子”，一把用来量别人的长处，另一把用来量自己的不足。近年来，她常用“八十几岁的老学生”鞭策自己，也激励着新一代语文人努力奋进。执教时间超过一个甲子，于漪不断叩问自己：“教育是什么?”她说：“一路走来，发现诸多问题碰到许多难题。实践反思学习再实践再反思，再学习…探索无止境，努力再努力。”

教师的神圣职责是点亮生命灯火，点亮学生的灯火，点亮教师自己的灯火。就像于漪老师所说人的生命有灯火照耀方能真正脱离蒙味，心明眼亮生机蓬勃，明辨方向奋然前行。愿我们都能成为点亮生命灯火的引路人，带着这些星星之火去点亮学生的生命道路!

《点亮生命灯火》学习心得 2

《点亮生命灯火》是一本能够触动人心的书籍，它不仅传递了于漪老师的教育理念，还展示了她对于教学艺术和对学生共情的深刻理解。以下是这本书的读书心得：

通过阅读这本书，我得以了解到于漪老师作为一位杰出的人民教育家的生平和她的教育哲学。她的故事和思想对我产生了深远的影响。

于漪老师在教学中展现出的高超艺术和对学生的深切共情给我留下了深刻的印象。她能够换位思考，从不埋怨或责怪学生，而是以悉心的态度对待每一个学困生。

书中的内容让我开始反思自己的言行，思考如何在日常生活中成为更好的自己。书本不仅是文字的流转，更是智慧和灵魂的交流。

阅读这本书让我重温了教育的历史和信仰。于漪老师认为教师肩负着照亮学生未来的重任，这一点让我对教育工作有了更深的认识和尊重。

书中还探讨了教师作为燃灯者的角色，即为国家和人民点亮希望之灯。这让我思考了教育工作者在社会中的重要地位和责任。

最后，这本书不仅仅是一次阅读的经历，更是一种启发和行动的召唤。它激励我在自己的岗位上，无论是教育还是其他领域，都要努力成为点亮他人生命灯火的人。

综上所述，《点亮生命灯火》不仅让我了解了于漪老师的教育理念，还激发了我对教育的深刻思考，以及对个人成长和社会责任感的重新认识。这本书是一盏指引人们前行的明灯，提醒我们每个人都可以成为别人生命中的光芒。

《点亮生命灯火》读书心得 3

开篇序言中，作者深情地表达了自己对教育事业的执着追求和坚定信念。数十年来，他怀着为民育人、为国育才的理想，用心、用情、用力地探求学生成长的规律和学科育人的真谛。他反思自己的教育实践，不断修为，力求使自己的生命与教书育人的使命结伴同行，不辜负党的期望和人民的嘱托。

本文分为4篇，分别探讨了先进教育理念的追寻与树立、语文教育真谛的探究与反思、课堂教学实践的多彩与遗憾以及师道修为的觉醒与坚守。通过对第1篇的认识与了解，我们明白了基础教育在人的成长、成人、成才中起着至关重要的奠基作用。基础教育不仅关乎个人的发展，更关乎整个国家和民族的未来。因此，我们必须面向全体学生，着力于全体学生素质的提高。

同时，教育现代化聚焦在人的现代化的培养之上。现代化的人具有自主性、进取心、开放心态、乐于接受新事物、创造性、敢于挑战等特征。为了培养这样的人才，我们的教育必须全面提高学生的素质，使他们具备高尚的人格与道德观念、宽厚的自然科学和社会人文科学知识基础以及自主求索、运用知识发展创新、服务社会的观念与能力。

在教育事业中，爱是不可或缺的。没有爱就没有教育。教师对学生的爱是教育价值的深刻领悟和不断进化感情的体现。当教师把日常的教育教学工作与国家的千秋大业和人民的幸福追求紧密联系在一起时，就会意识到自己肩负着重要的使命。这种使命感会使教师更加珍视每一个学生，把他们当作国家的宝贝和家庭的宝贝来呵护。

此外，教师还需要清醒地认识自己，认识自己是追求教师人格力量的前提。要追求人格的力量，教师还需要进行不断的自我挑战和反思。只有这样，才能形成自己独特的教育风格和人格魅力。

最后，作者强调了教师与学生共同成长的重要性。只有不断追求、不断超越自己，才能达到新的见解和境界。同时，教师还需要明确自己作为一名教师需要追求的素质和能力，包括高尚的职业情操、德才兼备的品质、谦虚的品德以及与时俱进的精神等。这些素质和能力将帮助教师更好地履行自己的职责和使命，为学生的成长和发展贡献自己的力量。