幼儿教育师的幼儿调查报告汇聚（10篇）
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幼儿教育师的幼儿调查报告【第一篇】
姓 名： 汪 文 英专 业： 学前教育（专科）年 级： 20xx级 （春）指导教师： 王 芬 联系电话：
调查方案
本人是贵州广播电视大学正安工作站20xx级（春）开放教育学前教育专科班的学员，按照工作站安排的毕业实践活动要求，本人通过召开座谈会、个别走访等形式，于20xx年9月至10月对正安县凤仪镇5所幼儿园进行走访调查，了解了幼儿园幼儿的基本情况，幼儿养成教育培养中的问题，并提出有效的措施和建议。
国家的富强，民族的兴旺，文化的繁荣，需要一大批高素质的人才。而中国的家庭多为独生子女，孩子一出生就得到所有家庭成员的宠爱和娇惯，由于是独生子女，孩子缺少与同龄人交往的机会，不懂得关心、帮助、谦让同伴，遇到事情总是“我”字当头，只要自己合适就行，不管不顾他人的感受。久而久之，使孩子养成了自私、任性、唯我独尊、目无他人等不良习性。再加上目前幼儿的养成教育现状令人担忧，在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育。在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。幼儿教育是人生的起始阶段，亦是终身教育的起点。著名教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。” 幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园工作的根本需要，贯穿于幼儿日常生活的方方面面，必须渗透到幼儿在园内的各项活动中去。新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，常规教育、习惯养成教育至关重要；幼儿的许多不良行为习惯也是导致事故发生的重要因素之一；幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，指导家庭与幼儿园配合进行幼儿行为习惯养成教育，也是幼儿园不可忽视的工作。
为了更好的搞清幼儿行为习惯的养成受哪些因素制约与如何使
幼儿养成良好的行为习惯，及时了解培养家长意识和观念，特设计两份问卷进行初期的调查工作。希望通过问卷调查，能够进一步了解影响幼儿行为习惯的主要因素，以便在以后的幼儿园一日活动中更加有效地培养幼儿良好的行为习惯。同时，也为家长提供参考意见，使家长在幼儿行为习惯的养成中发挥应有的作用。
20xx年9月至10月间，我对正安县5所幼儿园的儿童进行调查研究，对象是家长和幼儿，共发放调查问卷150份，内容涉及幼儿在家表现好与差的行为习惯，家长对3-6岁幼儿进行良好养成教育的态度，家长对幼儿养成教育的方式选择情况。围绕幼儿的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪、交往意识、安全意识及良好的意志品质。
调查结果：家长一致反映幼儿在家表现好的行为习惯有：能按时作息、入睡、起床、进餐、饮水，在成人提醒下能有礼貌的与熟人打招呼，愿意与家人分享物品，讲卫生、有一定的自我服务能力，愿意帮助家长做一些力所能及的家务劳动（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道红灯停、绿灯行、行人走人行横道等简单交通规则，喜欢看书听故事、喜欢观察、动脑问为什么。家长一致反映幼儿在家表现差的行为习惯有：生活中对家人依赖性比较强，比较挑食，任性、自我为中心，控制能力较差，不爱护图书玩具和用具，物品用后不主动放回原处、不乐意及时整理，文明、友好交往能力弱，与同伴合作协助意识弱，不善于倾听、人多时不乐意等待，做事无计划、拖拉、缺乏条理性。
经过对问卷的统计发现：有着良好的行为习惯占28％左右，习惯一般的占50％，习惯不良的占22％。
（一）问卷引发的思考
1、学前期幼儿处于心理发育阶段，对事物的.认识肤浅，辨别是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特点，为此幼儿行为习惯养成教育更要注重“言传身教”的功能。家长和教师都扮演着不可或缺的施教者角色，对幼儿的良好行为习惯的形成有着潜移默化的引导性和示范性作用。
例如：本次问卷调查中，在家庭教育方面，做到有了好东西让父母吃的只占33％；自己吃饭，不让妈妈喂，不挑食的占53%；晚上做到独睡一床的只占31％；有做客的一般礼仪也只占54%；不独占玩具、人多时会等待的只占59％；不爱护图书玩具和用具的要占70%。在幼儿园教育方面，有良好洗手习惯，不推不挤的只占59％；保持坐、立、行正确姿势的也只占59％；在园吃饭吃点心保持桌面清洁的仅占38%；上课注意力集中、积极参与讨论，自觉遵守集体规则的占60％。在家园共育方面，做到轻拿轻放物品的占59%；别人讲话不插嘴、不乱嚷嚷、做到认真听的占70％；做到及时整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；学会用恰当方式解决同伴之间矛盾的只有8%。从这一结果来看，部分家长和教师没能充分发挥应有的榜样示范作用，对幼儿的养成教育急需进一步加强。
因此，如何和幼儿多进行沟通，取得相互间的信任。
幼儿教育师的幼儿调查报告【第二篇】
姓名：汪文英专业：学前教育（专科）年级：20xx级（春）指导教师：王芬联系电话：
本人是贵州广播电视大学正安工作站20xx级（春）开放教育学前教育专科班的学员，按照工作站安排的毕业实践活动要求，本人通过召开座谈会、个别走访等形式，于20xx年9月至10月对正安县凤仪镇5所幼儿园进行走访调查，了解了幼儿园幼儿的基本情况，幼儿养成教育培养中的问题，并提出有效的措施和建议。
国家的富强，民族的兴旺，文化的繁荣，需要一大批高素质的人才。而中国的家庭多为独生子女，孩子一出生就得到所有家庭成员的宠爱和娇惯，由于是独生子女，孩子缺少与同龄人交往的机会，不懂得关心、帮助、谦让同伴，遇到事情总是“我”字当头，只要自己合适就行，不管不顾他人的感受。久而久之，使孩子养成了自私、任性、唯我独尊、目无他人等不良习性。再加上目前幼儿的养成教育现状令人担忧，在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育。在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。幼儿教育是人生的起始阶段，亦是终身教育的起点。著名教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。”幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园工作的根本需要，贯穿于幼儿日常生活的方方面面，必须渗透到幼儿在园内的各项活动中去。新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，常规教育、习惯养成教育至关重要；幼儿的许多不良行为习惯也是导致事故发生的重要因素之一；幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，指导家庭与幼儿园配合进行幼儿行为习惯养成教育，也是幼儿园不可忽视的工作。
为了更好的搞清幼儿行为习惯的`养成受哪些因素制约与如何使。
幼儿养成良好的行为习惯，及时了解培养家长意识和观念，特设计两份问卷进行初期的调查工作。希望通过问卷调查，能够进一步了解影响幼儿行为习惯的主要因素，以便在以后的幼儿园一日活动中更加有效地培养幼儿良好的行为习惯。同时，也为家长提供参考意见，使家长在幼儿行为习惯的养成中发挥应有的作用。
20xx年9月至10月间，我对正安县5所幼儿园的儿童进行调查研究，对象是家长和幼儿，共发放调查问卷150份，内容涉及幼儿在家表现好与差的行为习惯，家长对3-6岁幼儿进行良好养成教育的态度，家长对幼儿养成教育的方式选择情况。围绕幼儿的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪、交往意识、安全意识及良好的意志品质。
调查结果：家长一致反映幼儿在家表现好的行为习惯有：能按时作息、入睡、起床、进餐、饮水，在成人提醒下能有礼貌的与熟人打招呼，愿意与家人分享物品，讲卫生、有一定的自我服务能力，愿意帮助家长做一些力所能及的家务劳动（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道红灯停、绿灯行、行人走人行横道等简单交通规则，喜欢看书听故事、喜欢观察、动脑问为什么。家长一致反映幼儿在家表现差的行为习惯有：生活中对家人依赖性比较强，比较挑食，任性、自我为中心，控制能力较差，不爱护图书玩具和用具，物品用后不主动放回原处、不乐意及时整理，文明、友好交往能力弱，与同伴合作协助意识弱，不善于倾听、人多时不乐意等待，做事无计划、拖拉、缺乏条理性。
经过对问卷的统计发现：有着良好的行为习惯占28％左右，习惯一般的占50％，习惯不良的占22％。
二、思考和建议。
（一）问卷引发的思考。
1、学前期幼儿处于心理发育阶段，对事物的认识肤浅，辨别是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特点，为此幼儿行为习惯养成教育更要注重“言传身教”的功能。家长和教师都扮演着不可或缺的施教者角色，对幼儿的良好行为习惯的形成有着潜移默化的引导性和示范性作用。
例如：本次问卷调查中，在家庭教育方面，做到有了好东西让父母吃的只占33％；自己吃饭，不让妈妈喂，不挑食的占53%；晚上做到独睡一床的只占31％；有做客的一般礼仪也只占54%；不独占玩具、人多时会等待的只占59％；不爱护图书玩具和用具的要占70%。在幼儿园教育方面，有良好洗手习惯，不推不挤的只占59％；保持坐、立、行正确姿势的也只占59％；在园吃饭吃点心保持桌面清洁的仅占38%；上课注意力集中、积极参与讨论，自觉遵守集体规则的占60％。在家园共育方面，做到轻拿轻放物品的占59%；别人讲话不插嘴、不乱嚷嚷、做到认真听的占70％；做到及时整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；学会用恰当方式解决同伴之间矛盾的只有8%。从这一结果来看，部分家长和教师没能充分发挥应有的榜样示范作用，对幼儿的养成教育急需进一步加强。
因此，如何和幼儿多进行沟通，取得相互间的信任。
幼儿教育师的幼儿调查报告【第三篇】
在对幼儿进行品德教育时，我们常发现有的幼儿道德认识与道德行为不相一致。为什么会出现这样的现象？怎样才能使幼儿的道德认识与道德行为相一致呢？为此，我们做了认真的`调查和分析。
调查对象：中班4-5岁幼儿200名。调查以开封市品德教育评估标准以及我区中心教研组制定的评估标准为依据。调查方法是采取随机抽样，以问卷为主，兼听、查、看等方法相结合进行。
如果不买怎么办？正确率高达98%。由此可见幼儿对道德行为的好坏是能正确分辨的，说明幼儿园对幼儿进行品德教育是有成效的。
为了弄清孩子的真实表现，我们又对其中50名幼儿进行了家庭调查。从调查结果看，幼儿的道德行为表现是很不理想的，幼儿的道德认识与行为是严重脱节的。如对幼儿提问的第一个问题“客人来了怎么办？客人走时怎么说？”有一位幼儿这样回答：
“客人来我把他请进屋，然后给他倒水，再给他拿水果吃。客人走时我对他说再见，欢迎你下次再到我家来玩！”这样的回答，谁听了都会满意。可是，这位幼儿的妈妈却说：“这孩子，家里来客人他什么也不说，有时让他说他也不说。”如再问一幼儿：
“跟爸妈上街时要不要买东西？”这位幼儿说：“不要他们买。”
“为什么不要买呀？”“老师说不要乱花零钱。”“街上有些东西不卫生。”可我们在问她奶奶时，奶奶说：“我们这孩子真没办法，只要带她上街，看见什么要什么。如果不买她就哭。”
在调查中我们还发现，在10%的教师家庭中，幼儿道德认识与道德行为相统一的占80%（5人中有a人是一致的）；在24%的干部家庭中幼儿道德认识与道德行为相统一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中认识与行为相统一的占19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼儿的认识与行为相统一的更少。总之，从对50名幼儿调查中，认识与行为相统一的只占3％左右·三、值得我们注意的几个问题幼儿道德认识与道德行为的相互脱节，应该引起我们的高度重视，如果忽视了这一点，我们的品德教育将会成为一句空话。
教师对幼儿的教育不仅使孩子具有一定的道德认识，更重要的是使这些认识转化成他们的行为。我们认为对幼儿进行品德教育时，应注意以下几个问题：
1、培养幼儿良好的道德情感对幼儿进行道德品质教育时，要对他们晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。在使幼儿明白道理的同时，着重从培养幼儿的道德情感入手，使幼儿懂得：遵守道德规范，不能光从自己的主观愿望出发，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德规范。同时，及时纠正幼儿从自己的感情出发，不自觉地做出不合道德要求的事。教师和家长在教育幼儿时，要以自己良好的道德情操去影响他们，要以情育情，丰富幼儿的道德情感，这样才能有利于幼儿良好行为的形成。
2、当前独生子女增多，作为父母应切实负起第一任教师的责任幼儿在家时，父母要进行必要的道德教育，更要成为幼儿的榜样，一言一行要为幼儿树表率，同时还要注意对孩子严格要求与尊重孩子相结合，要善于发现孩子的优点，不失时机地进行肯定与表扬，从而养成幼儿良好的道德行为。特别是孩子在家时，家长要鼓励孩子克服困难，尽量多做一些他们能做的事。父母不要大包大揽，在孩子做的过程中要及时加以提醒和指导。如早上穿衣、戴帽，要让幼儿自己动手，不要因为家长急于上班或爷爷奶奶的疼爱，而替孩子穿戴。
3、建立幼儿园与家长联系制度，取得二者教育的一致性现在幼儿园每个班都有与家长的联系，但真正联系的似乎不多。因此幼儿在家里的表现老师不知道，幼儿在幼儿园的表现家长不知道，这样就很容易造成教育的不一致性。所以对幼儿进行品德教育时，要切实加强与家长的联系。幼儿园的教育内容与要求要让家长知道，幼儿在家里的表现也要及时反馈给教师，教师应针对幼儿在家里的表现，有的放矢地教育幼儿。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4、家长要有选择地带幼儿参加社会活动随着改革的不断深入，一些家庭的社会交往逐渐增多，所以社会上一些人的不良行为也会直接影响幼儿，对幼儿道德行为的形成产生不良影响。因此，父母要有选择地带幼儿参加社会活动，有选择地看一些电影、电视，有选择地去一些文化娱乐场所，同时，还应对幼儿听到和观察到的不良社会现象，告诉幼儿哪是好，哪是坏，应该怎么做，不应该怎么做，逐渐提高幼儿分辨是非的能力。
5、创造良好的家庭和社会环境幼儿园要适当开办类似专题讲座性质的家长学校，不断提高幼儿父母的自身素质；争取社会力量，为幼儿为大家创建一个良好的社会环境，以促进幼儿道德行为的形成。
幼儿教育师的幼儿调查报告【第四篇】
幼儿是祖国未来的希望，幼儿教育与安全一直是社会关注的问、之一。幼儿教育问、一直未得到切实的解决，幼儿安全事故频率呈上升趋势，幼儿园安全是指孩子在幼儿园期间，由于某种偶然突发的因素而导致的人为伤害事件。就其特点而言，责任人一般因为疏忽大意过失失职而不是因为故意而导致事故的发生。幼儿园安全与每个师生、家长和社会有着切身的关系。90年世界卫生组织发布报告，在世界大多数国家中，意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主因。在我国，学龄儿童的意外伤害多数发生学校和上学的途中。幼儿园安全问、已为社会各界关注的热点问、。保护好孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为幼儿园教育和管理的重要内容。为了解当前幼儿教育与安全现状，我特此展开调查，主要分为三种方式：一种是访谈记录表，针对家长进行的访谈进行的统计；二种是观察记录表，是班级教师针对幼儿一日活动的安全意识进行的记录；三种是电子问卷星的调查，分别对老师和家长进行调查的问卷。
观察记录表针对幼儿安全意识行为观察主要有9项内容，针对小、中、大班进行观察记录。其中小班观察对象有44人，年龄在3-4岁；中班观察对象有37人。年龄在4-5岁；大班观察对象有40人，年龄在5-6岁。
1、入园。
能否自觉佩戴口罩：小班能占95%，提醒下能占5%；中班能占100%；大班能占100%。
能否有秩序入园：小班能占93%，提醒下能占7%；中班能占100；大班能占100%。
2、就餐能否在进餐时保护自己，不洒饭，不呛饭：小班能占64%，提醒下能占34%，不能占2%；中班能占100%；大班能占95%，提醒下能占%，不能占%。
3、入厕能否自觉排队，不在如厕时与小朋友打闹，保护自己不摔倒：小班能占75%，提醒下能占23%；中班提醒下能占100%；大班能占70%，提醒下能占25%，不能占5%。
4、集体活动能否在集体活动中安全使用桌椅，剪刀等课堂用具和操作材料：小班能占89%，提醒下能占11%；中班能占3%，提醒下能占97%；大班能占100%。
5、户外活动能否在户外活动及使用器械时，保护自己和同伴：小班能占82%，提醒下能占18%；中班能占100%；大班能占100%。
6、饮水能否在接水时自觉排队，喝水时不洒水，不呛水：小班能占70%，提醒下能占23%，不能占7%。中班提醒下能占100%；大班能占95%，提醒下能占5%。
7、午睡在入睡时，能否有意识的保持正确睡姿，不携带危险物品上床：小班能占80%，提醒下能占18%，不能占2%；中班能占100%；大班能占%，提醒下能占%。
8、区域活动能否在区域中与同伴友好相处，安全使用区域玩具：小班能占86%，提醒下能占14%；中班能占100%；大班能占100%。
9、离园能否自觉佩戴口罩：小班能占91%，提醒下能占9%；中班能占100%；大班能占100%。能否不乱跑，主动跟随家长离园：小班能占89%，提醒下能占11%；中班能占100%；大班能占100%。
2访谈记录表。
访谈记录汇总（18份）。
（1）在家里进行过哪些方面的安全教育？
（2）您觉得在生活中有哪些安全隐患？幼儿在哪方面的安全意识比较薄弱？
2.孩子在食品安全、交通安全（+2）、放拐骗（+3）、居家安全（+1）防走失（+1）、用电安全（+1）上比较薄弱。
（3）在疫情期间，您认为应该加强哪方面的'安全教育？加强食品安全（+3）、出行安全、人身安全的教育、家庭生活安全教育、疫情个人防护安全教育（+12）、居家安全、心理安全（+1）、用电安全（+1）。
（4）您认为在家庭中进行安全教育有哪些困难？
1.食品安全、出行安全存在困难。
2.幼儿年龄小，好奇心太重。
3.能借助的资源和形式有限，只能通过口头或者网络视频的形式，而且孩子在家缺乏幼儿园规则的约束，不能真正听进去。
4.口头教育效果不好，没有集体教育给幼儿的印象深刻，只听老师的，对家长的话如同耳旁风。（+4）。
5.在家中环境相对自由，孩子不容易养成习惯，执行起来有点困难。（+1）。
6.幼儿不感兴趣，教育后不放心上，没有安全意识。
7.在家庭中进行防拐骗的安全教育有困难。
8.家长通过口头讲解教育，幼儿年龄小不能理解、不直观，没有道具来进行示范。（+1）。
9.很多事情容易被家长包办，导致幼儿不能意识到存在的安全隐患。
10.幼儿安全意识淡薄。
11.老人不支持、不理解，父母外出务工陪伴和教育的时间短。
2、省份城市与地区:。
转载自
11、幼儿在流行病期间的安全意识？选项小计比例较强，能主动进行安全防护。
%一般，能在家长及老师提醒下进行安全防护。
%无意识，需加强教育。
13、针对疫情开展过哪些教学活动？选项小计比例请举例说明48100%。
15、幼儿所在的园所是否注重安全工作？选项小计比例。
非常重视%。
比较重视%。
不太注重00%。
不太了解%。
有效填写人次232。
21、对幼儿所在园所的保安工作态度及能力？选项小计比例认真负责，责任心强。
%一般负责，态度冷淡。
%不够负责，还需加强。
您是否想过对孩子进行全方面的安全教育？
选项小计比例想过，并经常进行%。
想过，但时间不允许，不知如何讲解%。
没想过，孩子大了自然就懂了0%。
有效填写人次23223。
您认为您的孩子是否具有较强的安全意识？选项小计比例有较强的安全意识，懂的从各方面自我保护。
%安全意识欠佳，有待加强。
%安全意识一半，急需加强。
%。
有效填写人次23224、
可在家长和老师的提醒下保护自己%。
缺乏疫情有关知识，重视程度不高%。
有效填写人次23225。
您认为应该对3-6岁幼儿及进行哪些方面的安全教育？
选项小计比例。
交通安全%。
户外安全%。
消防安全%。
食品安全%。
同伴玩耍安全%。
自然灾害安全%。
防溺水安全%。
防走失安全%。
防摔伤、烫伤安全%。
疫情防护%本、有效填写人次232。
26、您在生活中对幼儿进行安全教育有何困惑？
232100%本、有效填写人次232。
幼儿教育师的幼儿调查报告【第五篇】
前言：最近网上一直报道男童因做操不认真被老师据手腕的事情，这让许多的家长们感到纠心，为此也可以看出我们国家幼儿教育所存在的一些弊端，以下就让我们来看详细的介绍吧！
因为做操不听话，西安城东一幼儿园老师对一名4岁男童用锯条割手腕的方式进行处罚，导致男童受伤。引起社会热议。
两名当事老师已被幼儿园开除。灞桥区教育局表示，将召集辖区所有的民办幼儿园园长开会，加强师德教育，已决定对该幼儿园园长做出停职处分。
男童被诊断为“应激障碍”
经诊断，医生确定孩子为“应激障碍”，需进行心理治疗和辅导。据了解，应激障碍属心理疾病的一种，当人遇到重大事件后，表现出过分应激反应，临床表现为交流障碍、对周围事物漠然等。由于孩子排斥心理特别严重，不愿意在医院待，苏女士只好放弃了在医院治疗的想法。
没及时制止配班老师也被开除。
10月23日晚，幼儿园紧急召开全园教师会议，除了用锯条割伤孩子的主班老师刘老师被开除，没有及时制止的配班老师王老师也被开除。
昨日，两人给学校各留一份检讨后，已联系不上。据幼儿园高园长介绍，刘老师和王老师都在20岁左右，均未婚。
据一些老师讲，幼儿园大部分教师已结婚，跟当事老师接触较少，但对她俩印象不错，“性格开朗，就是性子有点急！”一位老师说。
当事老师“比赛总要争第一”
两人的检讨书上，充满了“后悔”、“歉意”等字眼。据知情者介绍，事发当天（21日）下午4时许，幼儿园物业人员修理桌凳时，将锯条忘记在事发班级中，恰好当天是做操彩排，急于在月底比赛中拿第一名的刘老师看见4岁的明明不听话，便拿锯条吓唬，没想到失手伤了孩子。
高园长说，两人都是幼儿师范专业毕业，并取得幼教资格证等从业资格。当记者提出查看两人资格证时，高园长称已被两人拿走。同时，她承认幼儿园管理上存在问题。
中国幼儿网网友总结：小孩子们正是调皮捣蛋的时候，犯错误是在所难免的事情，但是老师惩罚孩子也要讲究一定的方式，尤其不可采用暴力的形式，希望以后老师不要在犯类似的错误，不仅仅耽误了自己的前程，也对孩子的心理造成了一些伤害！
幼儿教育师的幼儿调查报告【第六篇】
高尚的师德是素质教育对教育者的根本要求，也是教师身体力行“三个代表”重要思想的迫切要求。随着教育改革的不断深入，对教师的师德要求更加广泛，教师作为人类灵魂工程师的责任也更加重大。
目的是进一步了解教师的思想，对本职工作的态度、价值取向、心态等状况，研究加强师德建设的对策，有针对性地推进幼儿园教师师德建设，从而采取有效的途径和方法，增强教师的师德修养。
我们对两个联合党支部十所幼儿园96名教师进行了问卷调查，同时向支部所在园的10名园长作了问卷调查。通过调查了解教师对幼教工作的认识与态度，教师的教育观、儿童观、教师的自身素质、履行职责等情况，并汇总调查情况，研究加强师德建设的对策。
调查显示，幼儿园教师无论在择业态度、教育观、儿童观及自身学习提高上95%是比较好的，教师关注事业发展，择业意识基本确立，择业态度良好。16%教师认为教师工作是事业，78%教师认为教师工作既是事业又是职业，63%教师选择当教师的原因是“我的理想”，27%教师选择当教师是兴趣爱好。在是否有愿望做一名优秀的幼儿教师的选择中，32%的'教师选择“强烈有”，68%解释选择“有”，没有一个教师不想当一名优秀教师。84%的教师认为教师爱岗敬业主人翁精神体现在“幼教事业的利益与幼儿园集体的利益就是自己的利益”、“幼儿园的事情就是自己的事情”，许多教师对幼儿园的期望是办成一级幼儿园、示范性幼儿园或有特色的幼儿园。这些都说明教师热爱幼教事业，具有积极向上的事业心和责任心，关注幼教事业的发展，这是搞好幼教工作不可缺少的良好教师群体。
调查也显示教师的价值取向重在事业，68%的教师认为工作中精神奖励比物质奖励更重要。在“你认为最需要激励的方式”的选择中，23%的教师选择评选先进，56%的教师选择展现自我，55%的教师选择提供培养学习的机会，希望进一步提高自身的业务能力，更好地实现人生价值。
在教师教育观、儿童观方面的调查中可以看出，教师儿童观正确。在对自我控制能力差、顽皮好动儿童的态度上，97%教师认为要尽力帮助教育，没有认为要责怪家长训斥幼儿的。93%的教师认为教师的天职是热爱幼儿，选择完成本职工作的仅占7%。77%的教师认为热爱关心幼儿的基本要求是关心了解幼儿、尊重信任幼儿、公平对待幼儿，但在确立现代教育观上还欠缺，并有困惑。
教师重视自身学习，思想健康向上。调查显示，教师关心时事政治，每天看报时间在1小时以上的占71%，不看报的只占19%，教师学习教育理论1小时以上的占77%，半小时的23%，没有一名教师不学习教育理论。拥有个人电脑的占74%，每天平均上网时间达1-2小时的占23%，不足1小时的占18%，这说明教师十分重视信息的获取，也十分重视现代教育技术手段的运用和提高。接受问卷调查的教师98%认为政治理论学习对自己的进步是有作用的，认为政治理论学习无作用的教师仅占2%。教师的职业心态积极向上，选择教好书育好人，淡薄个人名利的占78%，选择业务过硬搞好生活的占43%，选择认认真真教书，平平安安生活的占40%，把教师工作看作是谋生手段的仅占3%，有83%教师感到良好的学风的形成有赖于全园教工的共同努力。在处理个人和同事关系上，72%的教师选择多一份理解多一份宽容，38%的教师选择帮助别人就是帮助自己，10%的教师认为理想中的教师应该是工作有责任心、诙谐幽默、没有架子、随和但也坚持原则的人。不少教师用“做个家长信赖、幼儿喜欢的老师”、“成为一名德才兼备的好老师”、“做一个精通业务，跟上时代步伐的好老师”等言语表达自己的心声，说明幼儿园教师思想积极健康向上。从园长反馈情况看，教师中热爱幼教事业的占89%，教育观与儿童观良好的占86%，能为人师表的占89%，能履行工作职责的占93%。由此反映出绝大部分幼儿园教师热爱事业，有较强的工作责任心，能为人师表，在教育岗位上发挥着自己应有的作用。
幼儿教育师的幼儿调查报告【第七篇】
二、调查的对象、方法、步骤及时间。
(一)对象：全园教师。
(二)调查方法：个别调查法。
2.分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别调查，同时，对我园教师以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
三、结果分析。
25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为%和%，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的'做法是什么?”这题时，正确率达%。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。
结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要改变以往以集体教育为主渠道的教育组织形式，改变以传授式为主的教育教学策略，使幼儿能通过自己的探索和体验来认识事物;教师要因人施教，要给幼儿创造自由选择的机会和条件，让他们按照自己的起点、速度和水平学习知识。
对教育环境的认识调查显示，我园教师教育环境的认识不足，答题的正确率只为%。说明多年来，我们教师虽然也是本着体、智、德、美全面发展的教育方针对幼儿进行教育，也对教育环境进行了创设，但忽视幼儿是环境的主人、忽视幼儿要与环境的交互作用才能获得发展、忽视创设发挥教育作用的环境体系、忽视良好精神环境的创设。
百分比统计说明，我园青年教师和中青年教师对环境的认识差异不大，百分比分别为58%和%。
我园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等几个方面的前测情况比较中，答题的正确率差异不大，经统计检验，无显著差异。青年教师和中青年教师总答题的正确率分别为55%和%，经统计检验，无显著差异。可见，我园青年教师和中青年教师创新教育研究前测水平总的来说是均衡的。
四、结论。
根据以上调查和分析，我们得出以下结论：
1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;。
3.从19以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
幼儿教育师的幼儿调查报告【第八篇】
商州区幼儿园。
全园教师。
鱼洋萍。
全园教师。
个别测查法。
2、分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对我园教师20**年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
25岁以下的青年教师初海以上审青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54、6％和46、6％，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85、5％。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质，的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要改变以往以集体教育为主渠道的教育组织形式，改变以传授式为主的教育教学策略，使幼）七能通过自己的探索和体验来认识事物；教师要因人施教，要给幼造自由选择的机会和条件，让他们按照自己的起点、速度和水平学习知识。
对教育环境的认识测查显示，我园教师教育环境的认识不足，答题的正确率只为57、5％。说明多年来，我们教师虽然也是本着体、智、德、美全面发展的教育方针对幼儿进行教育，也对教育环境进行了创设，但忽视幼儿是环境的主人、忽视幼儿要与环境的交互作用才能获得发展、忽视创设发挥教育作用的环境体系、忽视良好精神环境的创设。百分比统计说明，我园青年教师和中青年教师对环境的认识差异不大，百分比分别为58％和％。我园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等几个方面的前测情况比较中，答题的正确率差异不大，经统计检验，无显著差异。青年教师和中青年教师总答题的正确率分别为55％和52、1％，经统计检验，无显著差异。可见，我园青年教师和中青年教师创新教育研究前测水平总的来说是均衡的。
根据以上测查和分析，我们得出以下结论：
1、我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差；
3、从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。同时要使教育目标需求化，激发幼儿内在的学习动机，教师要从只注重教材和教师既定的目标与决容，转变为注重幼儿的兴趣、需要和原有水平，并不断调整和生成新的教育目育目标相适应的内容，从而更大限’‘度地促进幼儿的发展。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。
要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。再次，教育的组织方式与策略是引导幼儿主动学习，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展的关键。作为教师，要改变以传授式为主的教育教学策略，在引导孩子主动学习的同时，教师应支持、鼓励幼儿猜想并按自己的想法和做法与物体相互作用，创造条件让幼儿主动地学习，主动地建构自己的认识。只有幼儿真正愿意学的东西，才能真正学得好。
根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。也就是说，教育创新一方面必须重视对经验的积累，另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。青年教师在敢于创新、敢于开拓的同时，要吸收好的经验。
教师进行教育研究是提高教师素质的有效途径，因此，幼儿园必须以科研为先导，在学校总课题研究的基础上开展一些子课题的研究，可以班或以小组为单位构建科研组织网络，形成科研制度，科研活动做到有内容、有重点、有专题发言、有共同研究、有共同提高，形成科研的规范管理，使教师的科研水平在实践中得到不断的提高。
幼儿教育师的幼儿调查报告【第九篇】
昨天的讨论中谈到“幼小衔接”存在的问题，市教育局副局长周文海说，目前幼儿园教育存在小学化现象，说难听点，是“变态”。
“有小孩参加小学面试，说了几个问题，让我们都感到无力。有一道题问，‘什么门关不动’，这题类似于脑筋急转弯，答案是球门。还有问‘你和什么讲话要交费’，答案是电话。”周文海说，“还有的小学测试百以内的加减，甚至乘除，如果幼儿园拿这些作为教学内容，那么不是小学化的问题，是有点变态。”
南京师范大学教授、幼教博士刘金波说：“很多家长担心孩子到了小学是否能跟得上，有些幼儿园为了迎合家长需要开设拼音班，我不赞同这样的做法。但没有学过拼音的孩子进小学后压力确实很大。类似的‘幼小衔接’问题确实比较多。”
“据我所知，有的大班教到进位加法，退位减法，甚至有奥数班。”淮安市实验小学校长戴铜说，幼儿园不该教的拼命教，究其原因，一是幼儿园尤其民办园生存的需要，二是小学入学测试推波助澜。
解决幼儿教育“小学化”问题，应对小学课程进行改革。
鼓楼幼儿园园长崔利玲认为，之所以出现幼儿教育“小学化”现象，追根究底，根本原因在于小学的教育出了偏差。解决“幼小衔接”上出现的问题，必须对小学课程进行改革。对此，不少专家表示支持。
专家们指出，目前的幼小衔接是幼儿园迎合小学的需求，但从幼儿发展角度看，实际上小学应该降低门槛，放慢教学脚步，跟幼儿园进行衔接。
“拼音教学可以从一个月放宽到一学期，甚至一年。识字教育也应该慢慢来。”现场一位教育专家说，“应该允许孩子上课去上厕所、喝水、打盹。让孩子有个过渡的过程。”甚至有专家提出，不仅幼儿园不应该教数学，小学一二年级也不应该设数学课。因为等到三年级以后，孩子发展比较成熟，完全可以用一周的时间学完一二年级所有的数学课程。而北京东路小学校长孙双金则认为，孩子在一二年级人格的发展非常重要。应该增加语言、艺术、体育等课程，促进孩子感官、身体的发展。
幼儿教育师的幼儿调查报告【第十篇】
光阴似箭，不知不觉我们已经度过了学生时代，在不久的将来，我们要走进社会，进入人生的另一个阶段—我们的工作生活。但是，现如今的职场都要求你有一份他人没有的经验与能力，所以抱着贴近社会，了解社会，服务社会的愿望，在结合自己学习教育专业的前提下，选择了幼儿园老师这份职业。在实践过程中，我学会了如何与别人沟通，如何与别人交流，如何与别人合作等等，并在实践中初步了解到关于自己学习这个专业在就业工作方面会遇到的一系列问题。在实践之前，我本以为幼儿教师这份工作是一份很快活。轻松的工作，但是，在实践结束后，我感受到了育人工作的艰辛，但同时我也觉得育人工作是一份伟大而又光荣的职业！
怀着兴奋而又激动的心情，我在今年的寒假里迈出了进入社会的第一步，开始了我的工作生涯，当初选择这个幼儿教师的行业正式因为自己喜欢小孩子，终于开始面临接触的时候难免有些按捺不住的兴奋和些许的紧张，真正的社会实践与我们所学的还是有些小小的出入，正因为我们从书中学不到特别实用而真实的东西，所以这次的实践活动才让我能如此的用心。放假的第三天我来到了海伦国际幼儿园,这是一所位于长安区郭杜镇的民办幼儿园，有八百多名幼儿和近百位老师，相信在这个硬件设施与师资力量雄厚的幼儿园里我能学到自己想学的东西。从而亲身体验了一个月的幼师这一光荣而神圣的职业.当我迈入幼儿园的大门时映入我眼帘的是孩子们的小作品吸引人眼球的装饰品以及幼儿一天的活动教室,然后就是幼儿大型的游乐场地,看到眼前的一切,我感觉顿时回到了童年时光,进入了童话的王国,孩子们的世界.
听老师讲课,在课堂上,若这节课的内容需要情境表演来引导幼儿,我会和老师一起完成表演.有时想维持秩序，却发现孩子们不是很听我的话，虽然第一周只是单纯的见习,但是我却获益匪浅,通过一周的见习我深刻的感受到幼师这份工作的重要性和必要性，更重要的是想要胜任这份工作，就得有足够的耐心，信心和恒心。